La lectura en voz alta como estrategia didáctica para facilitar el proceso de compresión de lectura

To understand reading aloud as a didactic strategy that facilitates the reading comprehension process, it originates in the classroom, it is there where dreams, imagination and creativity of students originate, in order to awaken readers. and writers. However, it has been forgotten that the essentia...

Full description

Autores:: Contreras Pabón, Gloria Inés
De la Paz Reyes, Rocío

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2010

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

Idioma:: spa

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description	To understand reading aloud as a didactic strategy that facilitates the reading comprehension process, it originates in the classroom, it is there where dreams, imagination and creativity of students originate, in order to awaken readers. and writers. However, it has been forgotten that the essential tool to awaken imagination and creativity in students is through reading oriented and directed towards that end. How can this change be achieved in the classroom? Firstly in the teachers, making them see that the implementation of reading is what changes the routine environment in the different areas of study, and it is through stories and biographies related to each of the learning areas.
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Firstly in the teachers, making them see that the implementation of reading is what changes the routine environment in the different areas of study, and it is through stories and biographies related to each of the learning areas.Para entender la lectura en voz alta como estrategia didáctica que facilite el proceso de comprensión de lectura, está tiene su origen en el aula, es allí donde se originan los sueños, la imaginación y la creatividad de los estudiantes, con el fin de despertar lectores y escritores. Sin embargo, se ha olvidado que la herramienta indispensable para despertar en los estudiantes la imaginación y la creatividad es a través de la lectura orientada y dirigida hacia ese fin. ¿Cómo se puede lograr ese cambio en las aulas? Primeramente en los docentes, haciéndoles ver que la implementación de la lectura, es la que cambia el ambiente rutinario en las diferentes áreas de estudio, y es, a través de historias y biografías relacionadas con cada una de las áreas de aprendizaje.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura122 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11833spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en LiteraturaALISEDO, Graciela, MELGAR, Sara y CHIOCCI, Cristina. Didáctica de las ciencias del lenguaje. Aportes y reflexiones. Buenos Aires: Editorial Paidós, 1999.BARBOSA HELDT, Antonio. Como enseñara leer y escribir. México DF, Editorial Pax México, 1971.BARRETO PINZÓN, Felisa. Leer y escribir. Desarrollo de la lengua oral y escrita con significación. Bogotá: Ecoe ediciones, 2006BONILLA CASTRO, Elssy. Mas allá del dilema de los métodos. Bogotá: Editorial norma, 1989.BOURNEUF, Deryse y PARÉ, André. Lectura y pedagogía: la animación de un rincón de lectura. Bogotá: Editorial CERLAL, 1984.CARNEY, Theodore. La respuesta de la literatura en: enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Editorial norata, 1992.CHARMEUX, Eveline. Cómo fomentar los hábitos de lectura. Barcelona: Ediciones CEAC, 1992.CERRILLO, Pedro y GARCÍA, Jaime. Hábitos lectores y animación a la lectura. Cuenca. España: Ediciones de la Universidad de Castilla – LA MANCHA, 1996.Cova, Yaritza. Práctica de lectura en voz alta en el hogar y la escuela a favor de niños y niñas. Caracas: Spaiens, Universidad pedagógica experimental libertador, 2004.DÍAZ, Luisa y ECHEVERRY, Carmen. Enseñar y aprender, leer y escribir. Bogotá: Editorial magisterio, 1998.Diccionario Planeta de la Lengua Española. Bogotá: Editorial Planeta, 1982.GOMEZ, Mario. Didáctica de la lengua Española. Bogotá: USTA, Universidad Santo Tomás, 1986.GASKEL, G. Individual and Group interviewing. Londres, 2004LIPKIN, Luisa. Aprender a educar con cuentos. Barcelona: Editorial Paidós, 2001.MARTÍNEZ, Miguel. La investigación cualitativa etnográfica en educación. Bogotá: círculo de lectura alternativaPERÉZ GRAJALES, Héctor. Comprensión y producción de textos educativos. Bogotá: Editorial magisterio, 2006.PINZÓN ESCAMILLA, Alvaro, PINZÓN MORALES, Alvaro y PRADO, Rosa Estella. Comprensión de lectura. Bogotá: Editorial Hispanoamericana, 2006.ROMERO, Juan Francisco y GONZÁLEZ, María José. Prácticas de comprensión lectora. Estrategias para el aprendizaje. Madrid: Editorial Alianza, 2001.ROTSTEIN GUELLEN, Berta de. Jugueteando 2. Libros del maestro. Buenos Aires: Editorial Humul, 1988.SILVA, D. Escuela para la lectura. Cómo transformar la escuela en un entorno lector. Caracas: Banco del libro. Colección fomento lectoresSOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura. Barcelona: Editorial GRAO, 2006.TEZANO, Araceli de. Una etnografía de la etnografía. Bogotá: Ediciones Antropos Ltda, 2004.TRELEASE, Jim. Manual de lectura en voz alta. Bogotá: Fundalectura, 2008.VARGAS, María. 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La lectura en voz alta como estrategia didáctica para facilitar el proceso de compresión de lectura

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