Prácticas reflexivas y procesos sensibles de 3 educadoras del nivel sala cuna en torno a su identidad profesional

The purpose of this article is to document the reflexive practices and sensitive processes that take place in 3 educators of the nursery level based on their professional identity, from their participation in the training seminar "Subjective Early Childhood: Tensions between mothering and educa...

Full description

Autores:: Gutierrez Ardila, Diana Lorena
Morales Cano, Nazly Vanessa

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad de San Buenaventura

Repositorio:: Repositorio USB

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description	The purpose of this article is to document the reflexive practices and sensitive processes that take place in 3 educators of the nursery level based on their professional identity, from their participation in the training seminar "Subjective Early Childhood: Tensions between mothering and education ". To fulfill this objective, we worked on professional identity, as a category that is built through a relational process, in which are immersed different universes of meanings that allow the elaboration of subjective representations around the teacher being, thus favoring the work on the teachers' reflective processes regarding their maternal role, the ability to observe themselves and the ability to observe children. Made under a phenomenological-hermeneutic approach, with film records of pedagogical activities chosen by the teachers, analysis of the transcripts of the sessions held during the seminar and the autobiographical work of each one. This study demonstrates the importance of recognizing the diversity of trajectories in the lived experience of each teacher in their training process and the invitation to a deep reflection on teacher training.
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To fulfill this objective, we worked on professional identity, as a category that is built through a relational process, in which are immersed different universes of meanings that allow the elaboration of subjective representations around the teacher being, thus favoring the work on the teachers' reflective processes regarding their maternal role, the ability to observe themselves and the ability to observe children. Made under a phenomenological-hermeneutic approach, with film records of pedagogical activities chosen by the teachers, analysis of the transcripts of the sessions held during the seminar and the autobiographical work of each one. This study demonstrates the importance of recognizing the diversity of trajectories in the lived experience of each teacher in their training process and the invitation to a deep reflection on teacher training.El presente trabajo de grado tuvo como propósito documentar las prácticas reflexivas y procesos sensibles que tienen lugar en 3 educadoras del nivel sala cuna en torno a su identidad profesional, a partir de su participación del seminario de formación "Subjetivar la primera infancia: Tensiones entre el maternaje y la educación". Para cumplir con este objetivo, se trabajó sobre la identidad profesional, como una categoría que se construye mediante un proceso relacional, en los que se encuentran inmersos distintos universos de significados que permiten la elaboración de representaciones subjetivas en torno al ser docente, favoreciendo así el trabajo sobre los procesos reflexivos de las maestras respecto a su rol materno, la capacidad de observarse a sí mismas y la capacidad de observar a los niños. Realizado bajo un enfoque fenomenológico-hermenéutico, con registros fílmicos de actividades pedagógicas escogidas por las maestras, análisis de las transcripciones de las sesiones realizadas durante el seminario y el trabajo autobiográfico de cada una de ellas. Este estudio logra evidenciar la importancia del reconocimiento de la diversidad de trayectorias en la experiencia vivida de cada maestra en su proceso de formación e invita a una reflexión profunda sobre la formación docente.pdf42 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/5692spaUniversidad de San Buenaventura - CaliPsicologíaPsicologíaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barnes, J. (2013). Is Early Center-Based Child Care Associated with Tantrums and Unmanageable Behavior Over Time Up to School Entry. Child Youth Care Forum, 101-107. Bernal, R. (2014). Diagnóstico y recomendaciones para la atención de calidad a la Primera Infancia en Colombia. Cuadernos Fedesarrollo 51, 1- 84. Bernal, R. & Camacho, A. (2012). La política de Primera Infancia en el Contexto de la Equidad y la Movilidad Social. CEDE, 1-80. Brazelton, T. & Gramer, B. (1993). La relación más temprana. Padres, bebés y el drama del apego inicial. España: Paidós Calmels, D. (2004). Juegos de crianza: El juego corporal en los primeros años de vida. Buenos Aires, Argentina: Editorial Biblos. Cantor, J., Guerrero, P. & Ospina, V. (En prensa). Trayectorias del agenciamiento de niños menores de dos años: Análisis de interacciones cotidianas en contextos de cuidado. 1-23. Del río, N. (2013). La primera infancia en el sistema educativo latinoamericano. ANALES, 14 (1), 69-90. Elías, M. (2011). Aportes para construcción de una identidad docente. Trabajo presentado en VIII Encuentro de Cátedras de Pedagogía de Universidades Nacionales Argentinas de la Universidad Nacional de la Plata , La Plata, Argentina. Español, S. (2010). Performances en la infancia: cuando el habla aparece música, danza y poesía. Epistemus, (1), 57-95. Farkas, C., Carvacho, C., Galleguillo, F., Montoya, F., León, F., & Santelices, M. & Himmel, E. (2015). 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Prácticas reflexivas y procesos sensibles de 3 educadoras del nivel sala cuna en torno a su identidad profesional

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