Cualificación docente para la atención integral de estudiantes de básica primaria con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en dos instituciones educativas de la ciudad de Armenia
El siguiente trabajo es un indicio que explica por qué es importante la cualificación docente en la atención de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista. A través de experiencias personales y de un análisis detallado que surgió mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada a doce...
- Autores:
-
Perilla Bohorquez, Laura
Ibáñez Manjarres, Valentina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/21181
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/21181
- Palabra clave:
- 370 - Educación::372 - Educación primaria
Cambios de la educación
Diversidad estudiantil
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El siguiente trabajo es un indicio que explica por qué es importante la cualificación docente en la atención de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista. A través de experiencias personales y de un análisis detallado que surgió mediante la aplicación de una entrevista semiestructurada a docentes de básica primaria de dos instituciones de la ciudad de Armenia, se establecen comparaciones que permiten comprender en rasgos muy generales cuales son las estrategias pedagógicas, actitudes y otros diversos recursos que estas docentes proveen para afrontar sus dilemas de conocimiento y experiencia en este entorno educativo y con esta determinada población. Así pues, se concluye que la cualificación es un proceso paulatino, que debe generarse en colaboración con la escuela y las familias para que, desde sus aportes personales y vivencias, puedan en este caso ser promotores de un desarrollo óptimo en las áreas sociales e individuales de los niños y niñas con TEA. Para que estos, al igual que los demás estudiantes se sientan partícipes activos de su entorno, y los tales procesos de educación inclusiva tengan un verdadero significado de ser y existir. |
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Así pues, se concluye que la cualificación es un proceso paulatino, que debe generarse en colaboración con la escuela y las familias para que, desde sus aportes personales y vivencias, puedan en este caso ser promotores de un desarrollo óptimo en las áreas sociales e individuales de los niños y niñas con TEA. Para que estos, al igual que los demás estudiantes se sientan partícipes activos de su entorno, y los tales procesos de educación inclusiva tengan un verdadero significado de ser y existir.The following work is an indication that explains why teacher qualification is important in the care of children with Autism Spectrum Disorder. Through personal experiences and a detailed analysis that emerged through the application of a semi-structured interview to elementary school teachers from two institutions in the city of Armenia, comparisons are established that allow understanding in very general terms what are the pedagogical strategies, attitudes and other various resources that these teachers provide to face their dilemmas of knowledge and experience in this educational environment and with this particular population. Thus, it is concluded that qualification is a gradual process, which should be generated in collaboration with the school and families so that from their personal contributions and experiences they can in this case be promoters of optimal development in the social and individual areas in students with ASD. So that these, as well as other students feel CUALIFICACIÓN DOCENTE PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE ESTUDIANTES DE BÁSICA... 4 active participants in their environment and such inclusive education processes have a true meaning of being and existing.PregradoLicenciado en Educación Infantil24 páginasapplication/pdfPerilla Bohorquez, L., & Ibañez Manjarres, V. (2022). Cualificación docente para la atención integral de estudiantes de básica primaria con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en dos instituciones educativas de la ciudad de Armenia [Trabajo de grado profesional]. Universidad de San Buenaventura Medellín, Extensión Armeniainstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/21181spaUniversidad de San BuenaventuraMedellínFacultad de EducaciónMedellínLicenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Arrieta Torres, D. P. (2019). Cualificación docente de educación básica primaria para la gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa Camilo Torres de la Ciudad de Montería. Panamá. Obtenido de http://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/2328Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2014). La cualifiación del talento humano que trabaja con primera infancia. Ministerio de Educación Nacional.Colombia. Ministerio de Salud y Protección Social. (2021). Día Mundial del Autismo: comprendámosla desde todo el espectro. Obtenido de https://bit.ly/3yue0IZCreswell. (1998). Qualitative Research Inquiry and Research Design. En C. e. al, Qualitative Research Inquiry and Research Design. SAGE.Delors, J. (1996). En J. Delors, La Educación encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spaDíaz Bravo, T. G. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. En T. G. Díaz Bravo. elsevier. Obtenido de https://scielo.org.mx/pdf/iem/v2n7/v2n7a9.pdfFederación Autismo Castilla y León. (2011). Guía para profesores y educadores de alumnos con autismo. Burgos: Federación Autismo Castilla y León. Obtenido de https://bit.ly/3ZgdgSIFialho. (2013). Autismo e Inclusão Escolar. Comporte-se. Obtenido de https://comportese.com/2013/12/20/autismo-e-inclusao-escolar-o-que-dizem-as-leis brasileiras/Fundación Saldarriaga Concha. 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RedalycBiblioteca USB Medellín (Armenia): TG-7439t370 - Educación::372 - Educación primariaCambios de la educaciónDiversidad estudiantilCualificación docenteTEAEstudiantesBásica primariaRecursosFamiliasTeacher qualificationASDStudentsElementary schoolResourcesFamiliesCualificación docente para la atención integral de estudiantes de básica primaria con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en dos instituciones educativas de la ciudad de ArmeniaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol (4).pdfFormato_Autorizacion_Publicacion_Repositorio_USBCol (4).pdfapplication/pdf224293https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/da3298ed-9c8c-431f-bca6-fe2a4844a3ff/download8a4f5653777518f0024e95ae5262cda3MD51Cualificacion_Docente_TEA_Perilla_2024.pdfCualificacion_Docente_TEA_Perilla_2024.pdfapplication/pdf232053https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/57393366-10ba-4e23-928b-118653ef95f2/download8381b2c8b60e16279e1a66e9cc35f58bMD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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