Horizonte institucional de transición para una educación inclusiva en una institución que brinda atención integral a población con discapacidad intelectual en la ciudad de Cartagena
La presente investigación tuvo como objetivo proponer un horizonte institucional de transición del Proyecto Educativo Institucional (PEI) según el marco normativo vigente para una Educación Inclusiva en una institución de la ciudad de Cartagena. Se desarrolló a través de una investigación documental...
- Autores:
-
Martínez Isaza, Sandra Paola
Mejía Morales, Yucelis Oriana
Solorzano Márquez, Yiseth Yaela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/12188
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/12188
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Tesis - especialización en psicología educativa
Prácticas pedagógicas
Proyecto educativo institucional
Discapacidad y educación
Necesidades educativas especiales
Educación inclusiva
Proyecto Educativo Institucional
Discapacidad
Normativa
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La presente investigación tuvo como objetivo proponer un horizonte institucional de transición del Proyecto Educativo Institucional (PEI) según el marco normativo vigente para una Educación Inclusiva en una institución de la ciudad de Cartagena. Se desarrolló a través de una investigación documental, de tipo narrativa con un diseño de revisión histórica, aplicado a un caso único institucional de corte holístico ya que se partió de una contextualización institucional, una revisión del marco normativo colombiano y de una revisión histo-biográfica de la institución. Se hizo uso de una entrevista semiestructurada a partir de preguntas orientadoras a informantes claves dentro de la Institución docentes y directivos docentes formuladas por las investigadoras. Como resultado del estudio, se logró identificar el marco normativo vigente en Colombia con relación a la Educación Inclusiva, reseñar el desarrollo histórico del modelo de atención Institucional en función del marco normativo colombiano, estableciendo así una línea de tiempo la cual permitió realizar una mirada la historiografía institucional y finalmente, se estableció alternativas posibles en la actuación para la transición Institucional hacia una atención en Educación Inclusiva según la normativa vigente. |
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Amor, J., 2007. Dignidad Humana y Discapacidad Intelectual. Revista Latinoamericana de Bioética. Julio-Diciembre, Volumen 8, edición 13, páginas 88-105. Barton, L, 2008. Superar las barreras de la discapacidad. Bernal, C., 2009. Aplicación de la CIF-NJ en contextos educativos para facilitar los procesos de inclusión educativa de estudiantes en situación de discapacidad intelectual. Tesis de Maestría. Maestría en Discapacidad e Inclusión Social. Facultad de Medicina. Universidad Nacional de Colombia. Berrio, A., 2019. Resignificación pedagógica: reinvención de la Educación. Artículo de reflexión. Revista Palobra Vol. 19 Nº 2: 256-269 Consejo presidencial Andino (2002). Carta Andina Para La Promoción Y Protección De Los Derechos Humanos. Guayaquil – Ecuador Conferencia OPS/OMS de Montreal sobre la discapacidad Intelectual (2004) Convenio No. 1389 suscrito entre el Ministerio de Educación, Fundación Saldarriaga Concha y Fundación Carvajal. (2014) Declaración mundial sobre educación para todos "satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje" Jomtien; Tailandia, 1990 Educación inclusiva”: una mirada al modelo de gestión de la institución educativa departamental general Santander sede campestre. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7859/CeronVegaEdithYomara2015.pdf?sequence=1 vol. 40 / No. 4 / 2011- Rev. Colomb. Psiquiat. Godoy P. Meza Mª Luisa & Salazar A, 2004. Antecedentes históricos, presente y futuro de la educación especial. Hoyos, G., 2003. El Ethos de la Universidad. Medellín: Fondo Editorial Universidad Eafit. Luna, E. & López, G., 2012. El currículo: Concepciones, enfoques y diseño. Revista Unimar, 58, 65-76. Ministerio de Cultura y Educación, 1998. Curso para Supervisores y Directores de Instituciones Educativas. Documento N: 3: Buenos Aires. MEN, 2005. Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Bogotá: MEN. MEN. (2006). MEN, 2008. Fundamentación conceptual para la atención en el servicio educativo a estudiantes con necesidades educativas especiales -NEE-. Bogotá MEN, 2009. Cartilla de educación inclusiva. Educación inclusiva con calidad. “Construyendo capacidad institucional para la atención a la diversidad”. Guía y Herramienta. Bogotá: Decreto 366 de 2009. Bogotá. MEN, 2020. Instructivo categorías de Discapacidad, capacidades o talentos excepcionales y trastornos específicos en el aprendizaje escolar y el comportamiento. Bogota- Colombia. Molina, N, 2013. Discusiones acerca de la Resignificación y Conceptos Asociados. Revista MECEDUPAZ, N°. III, 39-63 Pardo, V, 2020. Protocolo para el desarrollo de una revisión bibliográfica sistemática exploratoria. Investigación con diseño documental. Cartagena, Colombia. Pruzzo, V, 2013. Las prácticas del profesorado: Cinco mediadores didácticos para la innovación. En V. Pruzzo (Comp.), Las prácticas del profesorado: mediadores didácticos para la innovación (pp. 45-79). Argentina: Editorial: Brujas. Pérez J. Porto y Merino M. Publicado: 2010. Actualizado: 2013. Definición de transición (https://definicion.de/transicion/). Rossi, M; Grinberg, M, 1999. Proyecto Educativo Institucional. Acuerdos para hacer escuelas. Ed. Magisterio Río de la Plata Buenos Aires. Ruth, K, 2009. Los estudios de casos y el problema de la selección de la muestra: aportes del sistema de matrices de datos. Universidad de ciencias empresariales y sociales. Tezanos, A, 2007. Oficio de enseñar – Saber Pedagógico: La relación fundante. Francia Valencia, L. 2009. Breve historia de las personas con discapacidad: De la opresión a la lucha por sus derechos. España |
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Se hizo uso de una entrevista semiestructurada a partir de preguntas orientadoras a informantes claves dentro de la Institución docentes y directivos docentes formuladas por las investigadoras. Como resultado del estudio, se logró identificar el marco normativo vigente en Colombia con relación a la Educación Inclusiva, reseñar el desarrollo histórico del modelo de atención Institucional en función del marco normativo colombiano, estableciendo así una línea de tiempo la cual permitió realizar una mirada la historiografía institucional y finalmente, se estableció alternativas posibles en la actuación para la transición Institucional hacia una atención en Educación Inclusiva según la normativa vigente.EspecializaciónEspecialista en Psicología de la EducaciónSedes::Cartagena::Línea de investigación desarrollo humano y contextos educativos (Cartagena)106 páginasapplication/pdfMartínez Isaza, S. P., Mejía Morales, Y. O. & Solorzano Márquez, Y. Y. (2021). Horizonte institucional de transición para una educación inclusiva en una institución que brinda atención integral a población con discapacidad intelectual en la ciudad de Cartagena. [Trabajo de grado de Especialización en Psicología de la Educación]. Universidad de San Buenaventura, Cartagena.instname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/12188spaUniversidad de San BuenaventuraCartagenaFacultad de Educación, Ciencias Humanas y SocialesCartagenaEspecialización en Psicología de la EducaciónAmor, J., 2007. Dignidad Humana y Discapacidad Intelectual. Revista Latinoamericana de Bioética. Julio-Diciembre, Volumen 8, edición 13, páginas 88-105.Barton, L, 2008. Superar las barreras de la discapacidad.Bernal, C., 2009. 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(2014)Declaración mundial sobre educación para todos "satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje" Jomtien; Tailandia, 1990Educación inclusiva”: una mirada al modelo de gestión de la institución educativa departamental general Santander sede campestre. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/7859/CeronVegaEdithYomara2015.pdf?sequence=1 vol. 40 / No. 4 / 2011- Rev. Colomb. Psiquiat.Godoy P. Meza Mª Luisa & Salazar A, 2004. Antecedentes históricos, presente y futuro de la educación especial.Hoyos, G., 2003. El Ethos de la Universidad. Medellín: Fondo Editorial Universidad Eafit.Luna, E. & López, G., 2012. El currículo: Concepciones, enfoques y diseño. Revista Unimar, 58, 65-76.Ministerio de Cultura y Educación, 1998. Curso para Supervisores y Directores de Instituciones Educativas. Documento N: 3: Buenos Aires.MEN, 2005. Lineamientos de política para la atención educativa a poblaciones vulnerables. Bogotá: MEN. MEN. (2006).MEN, 2008. 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Argentina: Editorial: Brujas.Pérez J. Porto y Merino M. Publicado: 2010. Actualizado: 2013. Definición de transición (https://definicion.de/transicion/).Rossi, M; Grinberg, M, 1999. Proyecto Educativo Institucional. Acuerdos para hacer escuelas. Ed. Magisterio Río de la Plata Buenos Aires.Ruth, K, 2009. Los estudios de casos y el problema de la selección de la muestra: aportes del sistema de matrices de datos. Universidad de ciencias empresariales y sociales.Tezanos, A, 2007. Oficio de enseñar – Saber Pedagógico: La relación fundante. FranciaValencia, L. 2009. Breve historia de las personas con discapacidad: De la opresión a la lucha por sus derechos. 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