Acompañamiento en el proceso de intervención del TDAH desde la perspectiva del terapeuta, docente y padres

The objective of this research is the possibility of approaching the accompanying parents,therapist, and a teacher in a process of intervention in a case of attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). For this purpose it is important to inquire about the conception that they build each of the a...

Full description

Autores:
Martínez Teuta, Isabella
Rivera Ocampo, Catalina
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad de San Buenaventura
Repositorio:
Repositorio USB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/6771
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10819/6771
Palabra clave:
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Abordaje terapéutico
Acompañamiento familiar
Intervención psicopedagógica
Abordaje integral
Attention hyperactivity deficit disorder
Therapeutic approach
Family accompaniment
Psycho-pedagogical intervention
Comprehensive approach
Trastornos por déficit de atención
Intervención Psicológica
Concentración (psicología)
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License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description The objective of this research is the possibility of approaching the accompanying parents,therapist, and a teacher in a process of intervention in a case of attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). For this purpose it is important to inquire about the conception that they build each of the actors on the diagnosis, intervention strategies, and the factors that enable or hinder the approach jointly. The development of the research involved; a primary teacher, a psychologist, and the mother of a child diagnosed with ADHD. As a data collection strategy was made use of semi-structured in-depth interviews. Within the results highlights the articulation between the strategies of boarding and accompaniment in the process of the child,process that benefited looks for the interest, knowledge and communication of the three actors involved, allowing the child to improve emotional, academic, family and social aspects.
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Within the results highlights the articulation between the strategies of boarding and accompaniment in the process of the child,process that benefited looks for the interest, knowledge and communication of the three actors involved, allowing the child to improve emotional, academic, family and social aspects.El objetivo de la presente investigación se constituye en la posibilidad de acercarnos al acompañamiento que hacen el terapeuta, docente y padres en un proceso de intervención en un caso de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Para ello se hace importante indagar sobre la concepción que construye cada uno de los actores acerca del diagnóstico, las estrategias de intervención, y los factores que posibilitan u obstaculizan el abordaje de manera conjunta. Para el desarrollo de la investigación participaron; una docente de primaria, una psicóloga, y la madre de un niño diagnosticado con TDAH. Como estrategia de recolección de la información se hizo uso de entrevistas semiestructuradas a profundidad. Dentro de los resultados se destaca la articulación entre las estrategias de abordaje y acompañamiento en el proceso del menor, proceso que se ve beneficiado por el interés,conocimiento y comunicación de los tres actores implicados, permitiendo que el niño mejore aspectos emocionales, académicos, familiares y sociales.pdf31 páginasRecurso en lineaapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10819/6771spaUniversidad de San Buenaventura - CaliPsicologíaPsicologíaCaliAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaPor medio de este formato manifiesto mi voluntad de AUTORIZAR a la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá, Seccionales Medellín, Cali y Cartagena, la difusión en texto completo de manera gratuita y por tiempo indefinido en la Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura, el documento académico-investigativo objeto de la presente autorización, con fines estrictamente educativos, científicos y culturales, en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión Andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre derechos de autor. Como autor manifiesto que el presente documento académico-investigativo es original y se realiza sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto, la obra es de mi exclusiva autora y poseo la titularidad sobre la misma. La Universidad de San Buenaventura no será responsable de ninguna utilización indebida del documento por parte de terceros y será exclusivamente mi responsabilidad atender personalmente cualquier reclamación que pueda presentarse a la Universidad. Autorizo a la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura convertir el documento al formato que el repositorio lo requiera (impreso, digital, electrónico o cualquier otro conocido o por conocer) o con fines de preservación digital. Esta autorización no implica renuncia a la facultad que tengo de publicar posteriormente la obra, en forma total o parcial, por lo cual podrá, dando aviso por escrito con no menos de un mes de antelación, solicitar que el documento deje de estar disponible para el público en la Biblioteca Digital de la Universidad de San Buenaventura, así mismo, cuando se requiera por razones legales y/o reglas del editor de una revista.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Buckingham, D. (2002). Smalls Screens, Television for Children. Leicester University Press, London, 36-80. Castellanos, F. & Proal, E. (2012). Large-scale brain systems in ADHD: beyond the prefrontal–striatal model. Trends in cognitive sciences, 16(1), 17-26. Ceardi, A., Améstica, J.M., Núñez, C.G., López, V., & Gajardo, J. (2016). El cuerpo del niño como trastorno: aproximaciones discursivas al abordaje del TDAH. Athenea Digital Revista De Pensamiento E Investigación Social, 16(1), 211-235.doi:10.5565/rev/athenea.1478. Córdoba, L., Verdugo, M. (2003). Aproximación a la calidad de vida de familiares de niños con tdah: un enfoque cualitativo, Revista española sobre discapacidad intelectual, 34 (4), 19-33. Delgado, I., & Etchepareborda, M. (2013). Trastornos de las funciones ejecutivas.Diagnóstico y tratamiento. Revista de neurología, 57(1), 95-103. Delgado, I., Rubiales, J., Etchepareborda, M., Bakker, L., & Zuluaga, J.B. (2012)Intervención Multimodal del Tdah: El papel coterapéutico de la familia. Revista Argentina de Clínica Psicológica, XXI(1), 45-51. Figueroa, A. S., & Campbell, Ó. A. (2014). Determinantes Sociales de la Salud; su Relevancia en el Abordaje de los Problemas de Salud Mental Infantil. El Caso del TDAH. Boletin Clinico Hospital Infantil Del Estado De Sonora, 31(2), 66-76. Garrido, V. (2012). El TDAH en la edad escolar: programa de intervención en el aula para alumnos con TDAH y orientaciones para las familias y docentes. TFM en neuropsicología y educación. Jaén: Trabajo grado para optar por el título de Maestría en Neuropsicología y Educación. Universidad Internacional de la Rioja. 1-87 Ginarte, Y. (2002) Rehabilitación cognitiva. Aspectos teóricos y metodológicos. Revista de Neurología, 35 (09), 870-876. González, R., Bakker, L. & Rubiales, J. (2014). Estilos parentales en niños y niñas con TDAH. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12(1), 141-158. González, R., Bakker, L. y Rubiales, J. (2014). Estrategias de afrontamiento y estilos parentales en madres de niños con y sin trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Pensando Psicología, 10(17), 71-84. Jiménez, A., Miño, J. E., Rodríguez, C. L., Duarte, M., & González, E. (2016). Potencialidades de la escuela, la familia y la comunidad para la inclusión de los escolares con TDAH. ACADEMO Revista de Investigación en Ciencias Sociales y Humanidades, 3(2). Jiménez, S. (2009). Neuropsicología infantil y psicología pedagógica, dos disciplinas complementarias, Psiké, 28-31 Quintanar, L, Solovieva, Y, (2000) La discapacidad infantil desde la perspectiva neuropsicológica. En: Cubillo M.A., Cuevara J. y Pedroza A. (2000) Discapacidad humana, presente y futuro. EI reto de la rehabilitación en México. México,Universidad del Valle de Tlaxcala.2000.: 51-63. Quintanar, L., Solovieva, Y. (2007). Análisis neuropsicológico de la acción escolar desde el paradigma histórico-cultural. Revista de psicología general y aplicada, 60 (3), 217-234 Quintanar, L., Solovieva, Y. (2008). Educación neuropsicológica infantil, métodos prácticos de solución de problemas de aprendizaje en la lectura. Trillas, México. Ramírez, M. (2015). Tratamiento cognitivo-conductual de conductas disruptivas en un niño con TDAH y trastorno negativista desafiante. 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