Contrastes curriculares en el desarrollo de la competencia escritora entre dos instituciones educativas de Bogotá: Colegio Gran Bretaña y the Victoria School, en grado cuarto de primaria
El presente trabajo de investigación tiene como tema: Contrastes curriculares en el desarrollo de la competencia escritora entre dos instituciones educativas: Colegio Gran Bretaña y Victoria School en grado cuarto de primaria, y responde al siguiente problema: ¿Cómo fortalecer los niveles de producc...
- Autores:
-
Rodríguez, Luz Amparo
Vergara B,, Beatriz Martha
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2006
- Institución:
- Universidad de San Buenaventura
- Repositorio:
- Repositorio USB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.usb.edu.co:10819/11675
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10819/11675
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Escritura
Método
Producción textual
Currículo
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- restrictedAccess
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El presente trabajo de investigación tiene como tema: Contrastes curriculares en el desarrollo de la competencia escritora entre dos instituciones educativas: Colegio Gran Bretaña y Victoria School en grado cuarto de primaria, y responde al siguiente problema: ¿Cómo fortalecer los niveles de producción textual en lengua castellana en los niños de un colegio internacional y los de un colegio bilingüe?. Para esto, las investigadoras desarrollaron la investigación cualitativa, las teorías sobre el proceso escritural propuesto por Daniel Cassany y mediante observaciones de clase, entrevistas y tomas escriturales desarrollaron un muestreo de 66 producciones del Colegio Gran Bretaña y 40 del Victoria School. Las conclusiones básicas fueron que los niños y niñas del Colegio Gran Bretaña tienen una estructura textual mucho más sólida, organizada y creativa que la de los niños y niñas del VS. A nivel curricular, y a medida que haya más opciones culturales (profesores de diferentes nacionalidades, viajes, variedad en actividades extracurriculares), hay mayor capacidad de expresión. Otro hallazgo se refiere a que en la medida en que halla continuidad en los maestros, los niños tienen mayor posibilidad de seguir un cierto proceso pedagógico sin mayores cambios y rupturas. Otra conclusión fue que los niños del colegio VS tienen términos y palabras más “fuertes“, producto de la situación nacional que los embarga. Finalmente, las investigadoras pueden afirmar que a mayor caudal de lectura, a mayor cobertura cultural, entre más experiencias, viajes y onocimiento de diversas pueblos, idiomas y costumbres, la competencia escritora se hace más fuerte, más vigorosa. A más mundo, mejores posibilidades para escribir. |
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Autores Varios, Criterios y procedimientos para la acreditación previa de los programas académicos de pregrado y de especialización en 151 educación, Consejo Nacional de acreditación, Santafé de Bogotá, 1998. ARISTÓTELES, Poética, Aguilar, Madrid,1963. BARTHES, Roland, “ La retórica antigua “, en: La aventura semiológica, Paidós, Barcelona, 1990. BERTOCHI, Daniela, “ La aproximación al texto literario en la enseñanza obligatoria “. En: Textos de didáctica de la lengua y de la literatura, Grao, Barcelona, 1995. CALABRESE, Omar, La era neobarroca. Cátedra, Madrid,1989. CALVINO, Italo, Seis propuestas frente al nuevo milenio, Siruela, Madrid, 1989. CANDAU, Vera María, La didáctica en cuestión. Investigación y enseñanza, Narcea, 1987. CASSANY Daniel, Describir el escribir. Paidós, Barcelona, 1996. CASSANY Daniel. La Cocina de la escritura , Anagrama, Barcelona, 1999. CAVALLO, Guglielmo y CHARTIER, Roger, Historia de la lectura en el mundo occidental, Taurus, Madrid, 1998. COLOMER M. 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López D., Rodolfo A.44d9b100-d9fe-49ca-a5ae-5debf896930f-1Rodríguez, Luz Amparocd3b811d-65e2-4535-8d43-2732156bc643-1Vergara B,, Beatriz Martha291dcbfc-7159-4112-a257-cd6fa4238303-12023-06-09T18:50:18Z2023-06-09T18:50:18Z2006El presente trabajo de investigación tiene como tema: Contrastes curriculares en el desarrollo de la competencia escritora entre dos instituciones educativas: Colegio Gran Bretaña y Victoria School en grado cuarto de primaria, y responde al siguiente problema: ¿Cómo fortalecer los niveles de producción textual en lengua castellana en los niños de un colegio internacional y los de un colegio bilingüe?. Para esto, las investigadoras desarrollaron la investigación cualitativa, las teorías sobre el proceso escritural propuesto por Daniel Cassany y mediante observaciones de clase, entrevistas y tomas escriturales desarrollaron un muestreo de 66 producciones del Colegio Gran Bretaña y 40 del Victoria School. Las conclusiones básicas fueron que los niños y niñas del Colegio Gran Bretaña tienen una estructura textual mucho más sólida, organizada y creativa que la de los niños y niñas del VS. A nivel curricular, y a medida que haya más opciones culturales (profesores de diferentes nacionalidades, viajes, variedad en actividades extracurriculares), hay mayor capacidad de expresión. Otro hallazgo se refiere a que en la medida en que halla continuidad en los maestros, los niños tienen mayor posibilidad de seguir un cierto proceso pedagógico sin mayores cambios y rupturas. Otra conclusión fue que los niños del colegio VS tienen términos y palabras más “fuertes“, producto de la situación nacional que los embarga. Finalmente, las investigadoras pueden afirmar que a mayor caudal de lectura, a mayor cobertura cultural, entre más experiencias, viajes y onocimiento de diversas pueblos, idiomas y costumbres, la competencia escritora se hace más fuerte, más vigorosa. A más mundo, mejores posibilidades para escribir.The theme of this investigation is Curriculum contrasts in the development of the written ability between two educational institutions, Colegio Gran Bretaña and The Victoria School in fourth grade. The problem to be solved is how to strengthen the levels of text production in the Spanish language of students from an international school and from a bilingual school. The investigators have developed a qualitative investigation, based on Daniel Cassany’s theories of the writing process, through class observations, interviews, and written samples: 66 productions from Colegio Gran Bretaña, and 40 from The Victoria School. The basic conclusions were that the boys and girls from Colegio Gran Bretaña have a much more solid, organized and creative textual structure, than the boys and girls from The Victoria School. At a curriculum level, it has been found that with more cultural options (teachers from different nationalities, trips, variety of extra-curricular activities), there is more capacity of expression. It was also found that if there is continuity of teachers, the children have the possibility of following certain pedagogical processes without main break ups or changes. Another conclusion was that the students from the Victoria School use more “strong” words, product of their national situation. Finally, the investigators can affirm that the written ability becomes stronger and more vigorous when more is read, when there is cultural awareness, when more experiences have been lived, when trips and knowledge of different countries, languages and customs have taken place. The more you know about the world, the more possibilities of increasing the written ability.EspecializaciónEspecialista en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en Literatura155 páginasapplication/pdfinstname:Universidad de San Buenaventurareponame:Repositorio Institucional Universidad de San Buenaventurarepourl:https://bibliotecadigital.usb.edu.co/https://hdl.handle.net/10819/11675spaUniversidad de San BuenaventuraBogotáFacultad de Humanidades y Ciencias de la EducaciónEspecialización en Didácticas para Lecturas y Escrituras con Énfasis en LiteraturaAutores Varios, Criterios y procedimientos para la acreditación previa de los programas académicos de pregrado y de especialización en 151 educación, Consejo Nacional de acreditación, Santafé de Bogotá, 1998.ARISTÓTELES, Poética, Aguilar, Madrid,1963.BARTHES, Roland, “ La retórica antigua “, en: La aventura semiológica, Paidós, Barcelona, 1990.BERTOCHI, Daniela, “ La aproximación al texto literario en la enseñanza obligatoria “. 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Editorial Edaf. 1993info:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_16ecAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/370 - EducaciónEscrituraMétodoProducción textualCurrículoContrastes curriculares en el desarrollo de la competencia escritora entre dos instituciones educativas de Bogotá: Colegio Gran Bretaña y the Victoria School, en grado cuarto de primariaTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionComunidad Científica y AcadémicaPublicationORIGINALFormato_Autorización_Publicación_Repositorio_USBCol.pdfapplication/pdf213937https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstreams/fc7c9924-e11a-4b10-a765-81a6764cf75b/download5a759da24968be1e5cd29dddfd91830cMD56Contrastes_ Curriculares_ 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