Percepciones de dos docentes de preescolar de la Institución Educativa Isolda Echavarría del municipio de Itagüí en el proceso de enseñanza a niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
Este artículo investigó la experiencia de los docentes al abordar el comportamiento de los estudiantes con TDAH en el aula. Se analizaron las actitudes de los docentes, las dificultades que enfrentan y las estrategias que utilizan. El estudio se realizó con dos docentes de preescolar de la Instituci...
- Autores:
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Ruíz Alzate, Ángela Clareth
Manzano Yépez, María Silvana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)
Docentes
Comportamiento
Estrategias pedagógicas
Educación especial
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Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) Docentes Comportamiento Estrategias pedagógicas Educación especial |
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Este artículo investigó la experiencia de los docentes al abordar el comportamiento de los estudiantes con TDAH en el aula. Se analizaron las actitudes de los docentes, las dificultades que enfrentan y las estrategias que utilizan. El estudio se realizó con dos docentes de preescolar de la Institución Educativa Isolda Echavarría en Itagüí. Se llevaron a cabo entrevistas a los docentes seleccionados para recopilar información sobre su experiencia, formación, percepciones y estrategias utilizadas en el manejo del comportamiento de los estudiantes con TDAH. Los resultados mostraron que los docentes enfrentan desafíos debido a las características propias del trastorno, como la hiperactividad, la falta de atención y la agresión. Sin embargo, se observó que pueden mejorar su enfoque a través de la investigación y el diálogo con colegas y familias. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente en educación especial y trastornos del comportamiento, y proporcionar recursos y apoyos adecuados en las escuelas para atender las necesidades de los estudiantes con TDAH. También se destaca la importancia de colaborar con padres y profesionales de la salud mental para lograr un enfoque multidisciplinario en el manejo del comportamiento de estos estudiantes. |
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Alda, J. A., Cardo, M. E., Díaz del Campo, P., García, A., Gurrea, A., & Izaguirre, J. (2017). Guía de Práctica Clínica sobre las intervenciones terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Guía de Práctica Clínica Sobre Las Intervenciones Terapéuticas En El Trastorno Por Déficit de Atención Con Hiperactividad (TDAH). https://doi.org/10.46995/gpc_574 Andreu Ato, N., Gloria García Blay, M., & López-García-Torres Elia Saneleuterio RESUMEN, R. (2016). El Tdah a Través De Narraciones Ilustradas. Propuesta Preventiva Para El Aula De Infantil. Escuela Abierta, 19, 119–157 Artiles, C., & Jiménez, J. E. (2017). Libro del profesorado. Taller Para El Desarrollo de Las Funciones Ejecutivas Carvajal, M. (2003). Déficit atencional. In Medwave (Vol. 3, Issue 2). https://doi.org/10.5867/medwave.2003.02.2258 Chauta Rozo, C. J. (2008). Estrategias Pedagógicas Y Didácticas Para Niños Con Tdah Entre 4 Y 7 Años. Universidad De San Buenaventura Departamento De Educación Licenciatura En Preescolar, s/p Cobo Antúnez, B. (2011). ¿Cómo ayudar al niño con trastorno por déficit de atención e hiperactividad? Pedagogía Magna, 11, 48–55. http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3629113.pdf%5Cnhttp://dialnet.unirioja.es/servlet/extart?codigo=3629113 Conocer el TDAH: qué es, pasos a seguir y consejos para docentes. (2020). https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/conocer-el-tdah/ El reto de los profesores de tener un niño con TDAH. (2019). https://www.tdahytu.es/2020/05/29/el-reto-del-tdah-en-el-aula-claves-para-crear-ambiente-de-respeto-confianza/ Fernández Redondo, J., Caño Sánchez, M., Palazuelo Martínez, M., & Marugán de Miguelsanz, M. (2011). TDAH: Programa de intervención educativa. International Journal of Developmental and Educational Psychology - INFAD. Revista de Psicología, 1(1), 621–628 Marrero Rodríguez, M. I. (2018). Materiales didácticos para estudiantes con TDAH. Universidad De La Laguna Martorell, E. L. (2015). Propuesta de intervención con niños con Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad para 1o y 2o de Primaria. 62. http://reunir.unir.net/handle/123456789/3179 Muñoz, M., Almonacid, A., Merellano, E., & Souza, R. (2020). Estrategias pedagógicas de profesores con niños que presentan TDHA. Un estudio de caso en dos establecimientos públicos. Issn, 41, 9 Orjales Yillar, I. (2013). Estrategias para la mejora de la conducta y el rendimiento escolar de los niños con TDAH en el aula. Psicología UNED, 14 Ortega, S. (2014). como un profesor puede comprender y ayudar a un alumno/a con TDAH. Fundacioncadah.Org. https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/como-un-profesor-puede-comprender-y-ayudar-a-un-alumnoa-con-tdah.html Perspectiva docente respecto a alumnos catalogados con TDAH. (2021). https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=94473 Portillo, P., & Wiens, T. (2013). Tdah : Conocimientos , Praxis Y Actitud De Los Docentes De La Eeb. Eureka. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2220-90262013000100005 Serrano, J. M.; Pons, R. M. (2011). Revista Electrónica de Investigación Educativa El Constructivismo hoy : enfoques constructivistas en educación Constructivism Today : Constructivist Approaches in Education. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1–27 Sigua, M. (2020). Estrategias para mejorar el déficit de atención en los niños del tercer grado de la escuela de Educación General Básica Cornelio Crespo Toral, del cantón Cuenca, 2018-2019. [ Strategies to improve attention deficit in third grade children of the General B. 1–74. https://n9.cl/gu85y Soriano-Ferrer, M., & Echegaray-Bengoa, J. (2019). Incidencia de la experiencia docente con el TDAH en los conocimientos, la autoeficacia y los niveles de estrés docente. Universitas Psychologica, 18(4), 1–13. https://doi.org/10.11144/JAVERIANA.UPSY18-4.IEDT Valda, V., Suñagua, R., & Coaquira, R. K. (2018). Intervention strategies for children with adhd at primary school age. Rip, 119–179 |
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A., Cardo, M. E., Díaz del Campo, P., García, A., Gurrea, A., & Izaguirre, J. (2017). Guía de Práctica Clínica sobre las intervenciones terapéuticas en el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Guía de Práctica Clínica Sobre Las Intervenciones Terapéuticas En El Trastorno Por Déficit de Atención Con Hiperactividad (TDAH). https://doi.org/10.46995/gpc_574Andreu Ato, N., Gloria García Blay, M., & López-García-Torres Elia Saneleuterio RESUMEN, R. (2016). El Tdah a Través De Narraciones Ilustradas. Propuesta Preventiva Para El Aula De Infantil. Escuela Abierta, 19, 119–157Artiles, C., & Jiménez, J. E. (2017). Libro del profesorado. Taller Para El Desarrollo de Las Funciones EjecutivasCarvajal, M. (2003). Déficit atencional. In Medwave (Vol. 3, Issue 2). https://doi.org/10.5867/medwave.2003.02.2258Chauta Rozo, C. J. (2008). Estrategias Pedagógicas Y Didácticas Para Niños Con Tdah Entre 4 Y 7 Años. 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Tdah : Conocimientos , Praxis Y Actitud De Los Docentes De La Eeb. Eureka. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2220-90262013000100005Serrano, J. M.; Pons, R. M. (2011). Revista Electrónica de Investigación Educativa El Constructivismo hoy : enfoques constructivistas en educación Constructivism Today : Constructivist Approaches in Education. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1), 1–27Sigua, M. (2020). Estrategias para mejorar el déficit de atención en los niños del tercer grado de la escuela de Educación General Básica Cornelio Crespo Toral, del cantón Cuenca, 2018-2019. [ Strategies to improve attention deficit in third grade children of the General B. 1–74. https://n9.cl/gu85ySoriano-Ferrer, M., & Echegaray-Bengoa, J. (2019). Incidencia de la experiencia docente con el TDAH en los conocimientos, la autoeficacia y los niveles de estrés docente. 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