Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana
Con este estudio se buscó establecer desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana, los aportes didácticos que desde las expresiones motrices formativas inciden en la construcción del concepto de número, elemento...
- Autores:
-
Palacio Miranda, Fabián Darío
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/3953
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3953
https://dspace.tdea.edu.co/
- Palabra clave:
- Maestros en formación
Aportes didácticos
Expresiones motrices formativas
Construcción del concepto de número
- Rights
- openAccess
- License
- Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023
| id |
RepoTdea2_f18f6d17cca6dfd6985760af222348a8 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/3953 |
| network_acronym_str |
RepoTdea2 |
| network_name_str |
Repositorio Tdea |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| title |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| spellingShingle |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana Maestros en formación Aportes didácticos Expresiones motrices formativas Construcción del concepto de número |
| title_short |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| title_full |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| title_fullStr |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| title_full_unstemmed |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| title_sort |
Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana |
| dc.creator.fl_str_mv |
Palacio Miranda, Fabián Darío |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Pineda Muriel, Astrid Elena |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Palacio Miranda, Fabián Darío |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Cañón Montaño, Juan David Porras Barrera, Jaiberth |
| dc.subject.proposal.none.fl_str_mv |
Maestros en formación Aportes didácticos Expresiones motrices formativas Construcción del concepto de número |
| topic |
Maestros en formación Aportes didácticos Expresiones motrices formativas Construcción del concepto de número |
| description |
Con este estudio se buscó establecer desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana, los aportes didácticos que desde las expresiones motrices formativas inciden en la construcción del concepto de número, elemento fundamental en el desarrollo de los procesos matemáticos del grado transición , hallando la necesidad de que en los procesos matemáticos de transición, entre estos la construcción del concepto de número, se dé la posibilidad de que los niños se relacionen con sus pares, de forma colaborativa o en oposición, interactuar con los objetos a través de la manipulación y control, incluso las situaciones cotidianas, donde implica el número en múltiples formas y usos, lo que a su vez genera experiencias significativas. Adicional a estos planteamientos también se evidenció la flexibilización como elemento que requieren los maestros para transversalizar los conocimientos y aprendizajes, y flexibilidad para que los niños desde su abanico de condiciones brinden posibles soluciones a situaciones problema. Estos elementos están entre los aportes que surgen de tres maestros en formación, quienes fueron la población objeto de este estudio, el ir y venir constantemente en sus recuerdos para recolectar de sus experiencias, vivencias y formación, en varias colchas de retazos, como técnica interactiva de recolección de información, la cual siendo una investigación – acción, permitió que los maestros en formación puedan incidir en la transformación de las prácticas educativas relacionadas con la construcción del concepto de número, haciéndolo desde la crítica, la reflexión y la proposición. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-10-11T22:31:21Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-10-11T22:31:21Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-07-12 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv |
APA |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3953 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
Repositorio Digital TdeA |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/ |
| identifier_str_mv |
APA Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria Repositorio Digital TdeA |
| url |
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3953 https://dspace.tdea.edu.co/ |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Abreu, J. L. (2014). El Método de la Investigación. Revista Daena, 9(3), 195-2004. https://doi.org/https://daena-journal.weebly.com/publicaciones-2014.html Acosta, P. L., & Carruyo, D. Y. (2022). El Juego como Estrategia Didáctica para Fortalecer el Pensamiento Lógico Matemático en Escolares de Básica Primaria. Conocimiento, Investigación y Educación (CIE), 2(15), 28-40. https://doi.org/https://ojs.unipamplona.edu.co/ojsviceinves/index.php/cie/issue/view/132 Albarracín Gómez, A., & Peña García, V. A. (2019). El Dominó como Estrategia de Aprendizaje para el desarrollo del Pensamiento Lógico. [Tesis de Maestría. Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://doi.org/https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/6958/2019_Tesis_Adriana_Albarracin_Gomez.pdf?sequence=1&isAllowed=y Alvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo Hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Paidos. Ander-Egg, E. (1977). Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Universidad Nacional de Cuyo. Arboleda Gómez, R. (2016). Modos De Las Expresiones Motrices. Paisajes y Didácticas. Bogota: Kinesis. Arboleda, G. (2010). Las expresiones motrices y la construcción de ciudadanía. Una reflexión desde las. Educación Física y Ciencia, 12(https://efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv12a02/5670), 13-23. https://doi.org/https://efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv12a02 Arboleda, G. R. (2013). Las Expresiones Motrices. Bogota: Kinesis. Arellano, A. (2017). Desarrollo de habilidades matemáticas básicas en niños de preescolar mediante actividades lúdicas, [Tesis de Maestría. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey]. Repositorio Institucional. https://doi.org/https://repositorio.tec.mx/handle/11285/632957 Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica (6 ed.). Episteme, C.A. Arnal, J., Rincón, D., & Latorre, A. (1992). Investigación Educativa. Fundamentos y Metodologías. Labor, S.A. Ayala, Z. E., Martínez , G., & Victoria, R. J. (2014). Participación escuela y expresiones motrices. Investigaciones, 26(1), 114-123. https://doi.org/https://ojs.uniquindio.edu.co/ojs/index.php/riuq/article/view/137 Balbuena , H., Block, D., Fuenlabrada, I., Ortega, J., & Valencia, R. (1991). Reflexiones en torno a la modernización educativa. El caso de las matemáticas en los primeros grados de la primaria. Educación Matemática, 3(3), 40-57. https://doi.org/http://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/vol3/vol3-3/vol3-3-4.pdf Benjumea, P. M. (2010). La Motricidad como dimensión humana - Un abordaje transdisciplinar-. Instituto Internacional del Saber. Benjumea, P. M. (abril 2004). La Motricidad, Corporeidad Y Pedagogía Del Movimiento En Educación Física Un Asunto Que Invita A La Transdisciplinariedad. [ponencia]. III Congreso Científico Latino Americano – I Simposio Latino Americano de Motricidad Humana. Universidad Metodista de Pi. Trabajo presentado en el III Congreso Científico Latino Americano – I Simposio Latino Americano de Motricidad Humana en la Universidad Metodista de Piracicaba, (págs. 1-19). Brasil. Bernal, T. A. (2010). Metodología de la Investigación Administración, Economía, Humanidades y Ciencias Sociales (3 ed.). (T. A. Bernal, Ed.) Pearson Educación. Brousseau, G. (2007). Iniciación al Estudio de la Teoría de las Situaciones Didácticas. (D. Fregona, Trad.) Libros del Zorzál. Cadavid, R. M., Acevedo, V., & Acosta, C. F. (2017). Propuesta de Formación de Maestros Programa de Formación Complementaria I.E. Escuela Normal Superior “María Auxiliadora. Documento De Trabajo. Calduch, C. (2012). Métodos Y Técnicas de Investigación en Relaciones Internacionales. Curso De Doctorado. Universidad Complutense. https://doi.org/https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-55163/2Metodos.pdf Camilloni, A. R., Feeney, S., Basabe, L., & Cols, E. (2007). EL SABER DIDÁCTICO. (A. A. Camilloni, Ed.) Paidós. Cánovas, I. (2016). La construcción del concepto de número en el niño durante la etapa de Educación Infantil, [Maestro de Educación Infantil. Universidad de Alicante]. . Repositorio Institucional . https://doi.org/http://hdl.handle.net/10045/56069 Cañete, R., Guilhem, D., & Brito, K. (2012). Consentimiento Informado: Algunas Consideraciones Actuales. Cañete, Roberto; Guilhem, Dirce; Brito, Katia. https://doi.org/https://actabioethica.uchile.cl/index.php/AB/article/view/19529 Castro, E., Rico, L., & Castro, E. (1995). Estructuras Aritméticas Elementales y su Modelización. Iberoamérica. Celi, R. Z., Sánchez, V. C., Quilca, T. S., & Paladines, B. C. (2021). Estrategias Didácticas para el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en Niños de Eeducación Inicial. Revista Horizontes, 5(19), 826-844. https://doi.org/https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/261 Cerda, G. (1993). Los Elementos de la investigacion como reconocerlos, diseñarlos y construirlos (2 ed.). El Buho. Chamorro, M. (2005). Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil. (M. d. Chamorro, J. M. Belmonte Gómez, M. L. Ruiz Higueras, & F. Vecino Rubio, Edits.) Madrid: Pearson Educación. Comenio, J. (1998). Didáctica Magna (8 ed.). Mexico D.F.: Porrúa. Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. Gaceta oficial del Congreso. https://doi.org/http://www.secretariasenado.gov.co Constitución Política de Colombia [Const]. (1991). Articulo 67 [Titulo II]. Presidencia de la Republica de Colombia. https://doi.org/https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/constitucion-politica. Cuellar, B. (2022). Los juegos Tradicionales y los Logros de Aprendizaje de los Niños de Nivel Inicial en una Institución Educativa Apurímac 2021 [Tesis de Maestría, Universidad Cesar Vallejo]. Repositorio Digital Institucional. https://doi.org/https://hdl.handle.net/20.500.12692/80723 Curinambe, Q. (2022). Actividades lúdicas y aprendizajes de las matemáticas en los niños del Nivel Inicial, Saposoa, 2021 [Tesis de Maestría, Universidad Cesar Vallejo]. Curinambe Quispe, Petronila. Repositorio digital institucional. https://doi.org/https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/87174 Dehaene, S. (27 de octubre de 1997). Edge. https://doi.org/https://www.edge.org/conversation/what-are-numbers-really-a-cerebral-basis-for-number-sense Díaz, B. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato. Revista Perfiles Educativos, 20(82), 40-66. https://doi.org/https://www.iisue.unam.mx/perfiles/numeros/1998/82 Díaz-Barriga, A., & Hernández, R. (2002). Estretgias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación contructivista (Segunda ed.). McGRAW-HILL. Elliot, J. (2005). El Cambio Educativo Desde La Investigación-Acción (4 ed.). Madrid: Morata. Escuela Normal María Auxiliadora de Copacabana [IEENSMAC]. (2018). Proyecto Educativo Institucional 2018-2025. Fernández, E. M., & Dominguez, F. J. (2018). Pensamiento numérico: Evolución del número cardinal en Educación Infantil. Revista Educação Matemática Debate, 2(5), 188-204. https://doi.org/https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/issue/view/34 Fuson, K. (1988). Children's counting and concepts of number. Springer-Verlag. Galicia, A. A., Balderrama, T. A., & Navarro, R. E. (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual. 9(2), 42-53. https://doi.org/http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/993 Gallardo, E. E. (2017). Metodología de la investigación: Manual autoformativo interactivo. Universidad Continental. Gallo, L. E. (2014). Expresiones de lo sensible: lecturas en clave pedagógica. Educação e Pesquisa, 40(1), 197-214. https://doi.org/https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/81908 García, G. E. (2009). El Video como herramienta de investigación. Una propuesta metodológica para la formación de comunicadores sociales. Perspectivas, 1(1), 16-21. https://doi.org/https://revistas.unicomfacauca.edu.co/ojs/index.php/Perspectives/article/view/4 Gelman, R., & Gallistel, C. (1978). The child’s understanding of number. Harvard University Press. Gervilla, C. (2014). Didáctica Básica de la Educación Infantil Conocer y comprender a los más pequeños. Madrid: Narcea S.A. Ediciones. Gil, E. L., Almeida, F. Q., & Bracht, V. (2017). Cultura corporal e expresiones motrices: sobre a educação física no Brasil e na Colômbia. 23(2), 689-700. https://doi.org/https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/69705 Gómez, R. H. (2000). El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en el niño y el joven: estructura, significación y psicogenesis. Stadium. Gómez, R. H. (2012). Del movimiento a la acción motriz: Elementos para una genealogía de la motricidad. Educación Física y Ciencia, 14, 49-60. https://doi.org/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=arti&d=Jpr5666 González, M. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas(15), 227-246. https://doi.org/https://editorial.us.es/es/numero-15-200001 Graham, A., Powell, M., Taylor, N., Anderson, D., & Fitzgerald, R. (2013). Investigación ética con niños. Florencia: Centro de Investigaciones. Centro de Investigaciones de UNICEF - Innocenti. https://doi.org/https://www.unicef-irc.org/publications/772-investigaci%C3%B3n-%C3%A9tica-con-ni%C3%B1os.html Gutiérrez, D., Gómez, C. J., & Gutiérrez, R. (Marzo, 2018). Estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva interactiva. 2° Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal. Aguascalientes: Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA). https://doi.org/http://www.conisen.mx/memorias2018/memorias/2/P845.pdf Gutiérrez, V. V. (2017). Construyendo algunos fundamentos del concepto de número y el sistema de numeración decimal, en estudiantes de transición, através de una propuesta de aula que involucra los conceptos de cardinal orden y agrupación [Tesis de Maestría Universidad del Valle]. Repositorio Institucional Universidad del Valle. https://doi.org/http://hdl.handle.net/10893/10236 Hernández, A., Recalde, M., & Luna, J. A. (2015). Estrategia didáctica: Una competencia docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(1), 73-94. https://doi.org/http://190.15.17.25/latinoamericana/index.php?option=com_content&view=article&id=101 Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, T. P. (2018). Metodología de la Investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. Labinowicz, E. (1985). Learning from children. New beginnings for teahing numerical thinking. A piagetean approach. Addison-Wesley Publishing Company. https://doi.org/https://archive.org/details/learningfromchil00labi/mode/1up?view=theater Latorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa (3 ed.). Grao. Limas, C. A. (2018). Estrategia didáctica - de la teoría a la práctica en la administración estratégica. [Trabajo de maestría, Universidad Libre]. Repositorio Institucional. https://doi.org/https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/15972 Martín, A. C. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. 5(17), 23-29. https://doi.org/https://matronasprofesion.es/investigacion Martínez, G. A. (noviembre 2013). Expresiones motrices de control en el aula. Presentación de trabajo en Expomotricidad. 5° Simposio Internacional de Educación Física Aportes para una formación ciudadana. Centro de Convenciones Plaza Mayor. Medellín. https://doi.org/https://revistas.udea.edu.co/index.php/expomotricidad/article/view/331680 Martínez, M. (1996). Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación (2ª ed.). Mexico D.F.: Editorial Trillas. Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Mexico D.F.: Editorial Trillas. Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista de Investigación en Psicología, 9(1), 123-146. https://doi.org/https://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/Investigacion_Psicologia/v09_n1/contenido.htm Martínez, R. (2011). Métodos de investiogación cualitativa. Silogismo, 1(8). https://doi.org/https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/49747830/64-207-1-PB-libre.pdf?1476992510=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DJORGE_MARTINEZ_RODRIGUEZ.pdf&Expires=1679344913&Signature=Wa~olM61DNp4hgSoAT-TVERkUKfFqJI366uB-51mA-bAGt4iCM6R9ckyVCxwBK-UQC Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (1998). Lineamientos curriculares Preescolar. Lineamientos curriculares Preescolar. Bogotá, Colombia. https://doi.org/https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Direccion-de-Calidad/Referentes-de-Calidad/339975:Lineamientos-curriculares Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia. Documento No.10 Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210305.html. https://doi.org/https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210305.html Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2010). Documento N° 13. Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Documento N° 13. Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Bogota, Colombia: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Nivelemos/Elementos_conceptuales.pdf. Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2014). Documento 24. La exploración del medio en la educación inicial. Documento 24. La exploración del medio en la educación inicial. Bogota, Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-341842_archivo_pdf_educacion_inicial_exploracion.pdf. Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar. Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. Bogota, Colombia. https://doi.org/https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdf Ministerio del Interior de la República de Colombia. (1995, 5 de septiembre). Decreto 1477 de 1995. Función Pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=1263 Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez, C. M. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela (12 ed.). Graó. Montessori, M. (1986). La mente absorvente del niño. Diana. Morin, E. (2006). El método 6 ética (1 ed.). (A. Sánchez, Trad.) Cátedra. Moscoso, L. L., & Díaz, L. P. (2018). Aspectos éticos de la investigación cualitativa con niños. Latinoamericana de Bioética, 18(34-1). https://doi.org/https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/rlbi/article/view/2955 Murcia, F. (1992). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación-acción participante. Bogota: Magisterio. Noreña, A. L., Alcaraz-Moreno, N., Rojas, J. G., & Rebolledo-Malpica, D. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. 12(3), 263-274. https://doi.org/https://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/view/1824 Obando, Z., & Vásquez, L. (2008). Pensamiento numérico del preescolar a la educación básica. https://doi.org/http://funes.uniandes.edu.co/933/ Oliva, L., Bosch, S., Carballo, M., & Fernández, B. E. (2001). El consentimiento informado, una necesidad de la investigación clínica en seres humanos. Cubana de Investigaciones Biomédicas, 20(2), 150-158. https://doi.org/https://www.imbiomed.com.mx/articulo.php?id=6445 Osorio, G. J. (2019). El juego, la lúdica y las expresiones motrices como medio para el fortalecimiento de los pensamientos numérico y variacional: una propuesta pedagógica-transversal [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio institucional. https://doi.org/https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77203 Piaget, J. (1964). Seis estudios de psicología. Labor . Pineda, E. B., de Alvarado, E. L., & de Canales, F. H. (1994). Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud (2 ed.). Organización Panamericana de la Salud. Presidencia de la república de Colombia. (1997, 11 de septiembre). Decreto 2247 de 1997. (F. Pública, Ed.) https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=1221 Presidencia de la República de Colombia. (2015, 26 de mayo). Decreto 1075 de 2015. Función Pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913 Rey, C., & Trigo, A. E. (2000). Motricidad… ¿Quién eres? Apunts. Educación Física y Deportes, 59(https://revista-apunts.com/wp-content/uploads/2020/11/59_091_098_ES.pdf), 91-98. https://doi.org/https://revista-apunts.com/motricidad-quien-eres/ Robles, G., & Rojas, M. d. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada. Nebrija(18), 124-139. https://doi.org/https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/259 Rodríguez, M. Y. (2017). El cuerpo y la lúdica: herramientas promisorias para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Sophia, 13(2), 46-52. https://doi.org/https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413751844006 Rodriguez, M. Y., & Riveros, G. M. (2017). Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora a través de textos narrativos dramatizados mediante teatro callejero en el grado tercero del Colegio Santos Apóstoles de Cúcuta [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma]. Repositorio institucional. https://doi.org/https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2416 Romero Barea, G. A. (2009). La utilización de estrategias didácticas en clase. Innovación Y Experiencias Educativas(23), 1-8. https://doi.org/https://www.csif.es/contenido/andalucia/educacion/244653 Romero, M. E., & Torrejano, P. (2019). Los títeres como estrategia lúdica en el desarrollo del pensamiento numérico y proceso comunicativo en el grado Transición del Colegio La Floresta Sur I.E.D. [Tesis de Maestría. Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio institucional. https://doi.org/https://repository.ucc.edu.co/items/0f8f9a10-4bf5-497b-9f6f-e0024a5acebe Ruiz, M. (2008). Las estrategias didácticas en la construcción de las nociones lógico-matemáticas en la educación inicial. Paradigma, 29(1), 91-112. https://doi.org/http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/401 Sandín, E. P. (2003). La enseñanza de la investigación cualitativa. Enseñanza Universitaria(21), 37-52. https://doi.org/https://idus.us.es/handle/11441/54879 Sobalvarro, C. M., & Camacho, Á. M. (2018). El aprendizaje de la noción de objetosegún la forma en niños de educaciónpreescolar: Propuesta geometría en movimiento. Revista Educación, 42(2), 554–572. https://doi.org/https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28195 Stronquist, N. (1983). Investigación-Accion: Un nuevo enfoque sociologico. Colombiana de Educación(11). https://doi.org/https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5090 Subdirección de Currículum y Evaluación. (2017). Manual de estrategias didácticas. Ediciones INACAP. https://doi.org/https://www.curriculumnacional.cl/portal/Curso/Tecnico-Profesional/3-Medio-TP/216076:Manual-de-Estrategias-Didacticas-Orientaciones-para-su-Seleccion Tébar, B. (2003). El perfil del profesor mediador. Editorial Magisterio. Tucto, S. (2021). Programa de actividades recreativas para desarrollar habilidades del pensamiento lógico matemático en los niños de 5 años del nivel inicial estatal de la urbanización de San Juan Pampa- Pasco [Tesis de Doctorado, Universidad Nacional Daniel Alcides Carrió. Repositorio institucional. https://doi.org/http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/2224 Vásquez, T. L. (2020). Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [Tesis de maestría, U. Repositorio institucional. https://doi.org/https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/handle/10893/20690 Velásquez, V. M., Gonzáles, Z. P., Quiroz, Q., & García, C. E. (2002). Técnicas Interactivas para la Investigación Social Cualitativa. Medellín: Departamento de Publicaciones FUNLAM. https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/351800734_TECNICAS_INTERACTIVAS_PARA_LA_INVESTIGACION_SOCIAL_CUALITATIVA |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023 |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
151 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Educación y Ciencias Sociales |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Maestria en Educación |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Medellín |
| institution |
Tecnológico de Antioquia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/5/Aportes%20didacticos%20de%20las%20expresiones%20motrices%20que%20inciden%20en%20la%20construcci%c3%b3n%20de%20concepto%20de%20numero%202022-2023%20-enviado%20a%20Repositorio.pdf.jpg https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/7/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n%20repositorio%20tdea.pdf.jpg https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/4/Aportes%20didacticos%20de%20las%20expresiones%20motrices%20que%20inciden%20en%20la%20construcci%c3%b3n%20de%20concepto%20de%20numero%202022-2023%20-enviado%20a%20Repositorio.pdf.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/6/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n%20repositorio%20tdea.pdf.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/3/license.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/1/Aportes%20didacticos%20de%20las%20expresiones%20motrices%20que%20inciden%20en%20la%20construcci%c3%b3n%20de%20concepto%20de%20numero%202022-2023%20-enviado%20a%20Repositorio.pdf https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/2/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n%20repositorio%20tdea.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
fdc241574da14ca53970031e8484ab64 ddfa07b1893496dee922ffc4ad3f69d6 400b4c068c618c0296c7c3948d7ddd0c 276fdad97a7f9fb94d706d63ceb1a0f4 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 090c72bf4d958bafbbe707bf5487029a 08ec9f8491a40966655021d61644ddf1 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Tecnologico de Antioquia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1812189310640717824 |
| spelling |
Pineda Muriel, Astrid Elena78d440c8-04c2-4372-9155-41723dc1c326600Palacio Miranda, Fabián Darío986be186-0a3e-4030-bd2f-e42381810ac0Cañón Montaño, Juan DavidPorras Barrera, Jaiberth2023-10-11T22:31:21Z2023-10-11T22:31:21Z2023-07-12APAhttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3953Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaRepositorio Digital TdeAhttps://dspace.tdea.edu.co/Con este estudio se buscó establecer desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Copacabana, los aportes didácticos que desde las expresiones motrices formativas inciden en la construcción del concepto de número, elemento fundamental en el desarrollo de los procesos matemáticos del grado transición , hallando la necesidad de que en los procesos matemáticos de transición, entre estos la construcción del concepto de número, se dé la posibilidad de que los niños se relacionen con sus pares, de forma colaborativa o en oposición, interactuar con los objetos a través de la manipulación y control, incluso las situaciones cotidianas, donde implica el número en múltiples formas y usos, lo que a su vez genera experiencias significativas. Adicional a estos planteamientos también se evidenció la flexibilización como elemento que requieren los maestros para transversalizar los conocimientos y aprendizajes, y flexibilidad para que los niños desde su abanico de condiciones brinden posibles soluciones a situaciones problema. Estos elementos están entre los aportes que surgen de tres maestros en formación, quienes fueron la población objeto de este estudio, el ir y venir constantemente en sus recuerdos para recolectar de sus experiencias, vivencias y formación, en varias colchas de retazos, como técnica interactiva de recolección de información, la cual siendo una investigación – acción, permitió que los maestros en formación puedan incidir en la transformación de las prácticas educativas relacionadas con la construcción del concepto de número, haciéndolo desde la crítica, la reflexión y la proposición.MaestríaMagister en Educacion151 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesMaestria en EducaciónMedellínTecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aportes didácticos de las expresiones motrices para la construcción del concepto de número, desde la perspectiva de los maestros en formación de la Institución Educativa Escuela Normal Superior María Auxiliadora de CopacabanaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbreu, J. L. (2014). El Método de la Investigación. Revista Daena, 9(3), 195-2004. https://doi.org/https://daena-journal.weebly.com/publicaciones-2014.htmlAcosta, P. L., & Carruyo, D. Y. (2022). El Juego como Estrategia Didáctica para Fortalecer el Pensamiento Lógico Matemático en Escolares de Básica Primaria. Conocimiento, Investigación y Educación (CIE), 2(15), 28-40. https://doi.org/https://ojs.unipamplona.edu.co/ojsviceinves/index.php/cie/issue/view/132Albarracín Gómez, A., & Peña García, V. A. (2019). El Dominó como Estrategia de Aprendizaje para el desarrollo del Pensamiento Lógico. [Tesis de Maestría. Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga. https://doi.org/https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/6958/2019_Tesis_Adriana_Albarracin_Gomez.pdf?sequence=1&isAllowed=yAlvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo Hacer Investigación Cualitativa. Fundamentos y Metodología. Paidos.Ander-Egg, E. (1977). Introducción a las Técnicas de Investigación Social. Universidad Nacional de Cuyo.Arboleda Gómez, R. (2016). Modos De Las Expresiones Motrices. Paisajes y Didácticas. Bogota: Kinesis.Arboleda, G. (2010). Las expresiones motrices y la construcción de ciudadanía. Una reflexión desde las. Educación Física y Ciencia, 12(https://efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv12a02/5670), 13-23. https://doi.org/https://efyc.fahce.unlp.edu.ar/article/view/EFyCv12a02Arboleda, G. R. (2013). Las Expresiones Motrices. Bogota: Kinesis.Arellano, A. (2017). Desarrollo de habilidades matemáticas básicas en niños de preescolar mediante actividades lúdicas, [Tesis de Maestría. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey]. Repositorio Institucional. https://doi.org/https://repositorio.tec.mx/handle/11285/632957Arias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica (6 ed.). Episteme, C.A.Arnal, J., Rincón, D., & Latorre, A. (1992). Investigación Educativa. Fundamentos y Metodologías. Labor, S.A.Ayala, Z. E., Martínez , G., & Victoria, R. J. (2014). Participación escuela y expresiones motrices. Investigaciones, 26(1), 114-123. https://doi.org/https://ojs.uniquindio.edu.co/ojs/index.php/riuq/article/view/137Balbuena , H., Block, D., Fuenlabrada, I., Ortega, J., & Valencia, R. (1991). Reflexiones en torno a la modernización educativa. El caso de las matemáticas en los primeros grados de la primaria. Educación Matemática, 3(3), 40-57. https://doi.org/http://www.revista-educacion-matematica.org.mx/descargas/vol3/vol3-3/vol3-3-4.pdfBenjumea, P. M. (2010). La Motricidad como dimensión humana - Un abordaje transdisciplinar-. Instituto Internacional del Saber.Benjumea, P. M. (abril 2004). La Motricidad, Corporeidad Y Pedagogía Del Movimiento En Educación Física Un Asunto Que Invita A La Transdisciplinariedad. [ponencia]. III Congreso Científico Latino Americano – I Simposio Latino Americano de Motricidad Humana. Universidad Metodista de Pi. Trabajo presentado en el III Congreso Científico Latino Americano – I Simposio Latino Americano de Motricidad Humana en la Universidad Metodista de Piracicaba, (págs. 1-19). Brasil.Bernal, T. A. (2010). Metodología de la Investigación Administración, Economía, Humanidades y Ciencias Sociales (3 ed.). (T. A. Bernal, Ed.) Pearson Educación.Brousseau, G. (2007). Iniciación al Estudio de la Teoría de las Situaciones Didácticas. (D. Fregona, Trad.) Libros del Zorzál.Cadavid, R. M., Acevedo, V., & Acosta, C. F. (2017). Propuesta de Formación de Maestros Programa de Formación Complementaria I.E. Escuela Normal Superior “María Auxiliadora. Documento De Trabajo.Calduch, C. (2012). Métodos Y Técnicas de Investigación en Relaciones Internacionales. Curso De Doctorado. Universidad Complutense. https://doi.org/https://www.ucm.es/data/cont/media/www/pag-55163/2Metodos.pdfCamilloni, A. R., Feeney, S., Basabe, L., & Cols, E. (2007). EL SABER DIDÁCTICO. (A. A. Camilloni, Ed.) Paidós.Cánovas, I. (2016). La construcción del concepto de número en el niño durante la etapa de Educación Infantil, [Maestro de Educación Infantil. Universidad de Alicante]. . Repositorio Institucional . https://doi.org/http://hdl.handle.net/10045/56069Cañete, R., Guilhem, D., & Brito, K. (2012). Consentimiento Informado: Algunas Consideraciones Actuales. Cañete, Roberto; Guilhem, Dirce; Brito, Katia. https://doi.org/https://actabioethica.uchile.cl/index.php/AB/article/view/19529Castro, E., Rico, L., & Castro, E. (1995). Estructuras Aritméticas Elementales y su Modelización. Iberoamérica.Celi, R. Z., Sánchez, V. C., Quilca, T. S., & Paladines, B. C. (2021). Estrategias Didácticas para el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en Niños de Eeducación Inicial. Revista Horizontes, 5(19), 826-844. https://doi.org/https://revistahorizontes.org/index.php/revistahorizontes/article/view/261Cerda, G. (1993). Los Elementos de la investigacion como reconocerlos, diseñarlos y construirlos (2 ed.). El Buho.Chamorro, M. (2005). Didáctica de las Matemáticas para Educación Infantil. (M. d. Chamorro, J. M. Belmonte Gómez, M. L. Ruiz Higueras, & F. Vecino Rubio, Edits.) Madrid: Pearson Educación.Comenio, J. (1998). Didáctica Magna (8 ed.). Mexico D.F.: Porrúa.Congreso de la República de Colombia. (1994, 8 de febrero). Ley 115 de 1994. Gaceta oficial del Congreso. https://doi.org/http://www.secretariasenado.gov.coConstitución Política de Colombia [Const]. (1991). Articulo 67 [Titulo II]. Presidencia de la Republica de Colombia. https://doi.org/https://dapre.presidencia.gov.co/normativa/constitucion-politica.Cuellar, B. (2022). Los juegos Tradicionales y los Logros de Aprendizaje de los Niños de Nivel Inicial en una Institución Educativa Apurímac 2021 [Tesis de Maestría, Universidad Cesar Vallejo]. Repositorio Digital Institucional. https://doi.org/https://hdl.handle.net/20.500.12692/80723Curinambe, Q. (2022). Actividades lúdicas y aprendizajes de las matemáticas en los niños del Nivel Inicial, Saposoa, 2021 [Tesis de Maestría, Universidad Cesar Vallejo]. Curinambe Quispe, Petronila. Repositorio digital institucional. https://doi.org/https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/87174Dehaene, S. (27 de octubre de 1997). Edge. https://doi.org/https://www.edge.org/conversation/what-are-numbers-really-a-cerebral-basis-for-number-senseDíaz, B. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato. Revista Perfiles Educativos, 20(82), 40-66. https://doi.org/https://www.iisue.unam.mx/perfiles/numeros/1998/82Díaz-Barriga, A., & Hernández, R. (2002). Estretgias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación contructivista (Segunda ed.). McGRAW-HILL.Elliot, J. (2005). El Cambio Educativo Desde La Investigación-Acción (4 ed.). Madrid: Morata.Escuela Normal María Auxiliadora de Copacabana [IEENSMAC]. (2018). Proyecto Educativo Institucional 2018-2025.Fernández, E. M., & Dominguez, F. J. (2018). Pensamiento numérico: Evolución del número cardinal en Educación Infantil. Revista Educação Matemática Debate, 2(5), 188-204. https://doi.org/https://www.periodicos.unimontes.br/index.php/emd/issue/view/34Fuson, K. (1988). Children's counting and concepts of number. Springer-Verlag.Galicia, A. A., Balderrama, T. A., & Navarro, R. E. (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual. 9(2), 42-53. https://doi.org/http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/993Gallardo, E. E. (2017). Metodología de la investigación: Manual autoformativo interactivo. Universidad Continental.Gallo, L. E. (2014). Expresiones de lo sensible: lecturas en clave pedagógica. Educação e Pesquisa, 40(1), 197-214. https://doi.org/https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/81908García, G. E. (2009). El Video como herramienta de investigación. Una propuesta metodológica para la formación de comunicadores sociales. Perspectivas, 1(1), 16-21. https://doi.org/https://revistas.unicomfacauca.edu.co/ojs/index.php/Perspectives/article/view/4Gelman, R., & Gallistel, C. (1978). The child’s understanding of number. Harvard University Press.Gervilla, C. (2014). Didáctica Básica de la Educación Infantil Conocer y comprender a los más pequeños. Madrid: Narcea S.A. Ediciones.Gil, E. L., Almeida, F. Q., & Bracht, V. (2017). Cultura corporal e expresiones motrices: sobre a educação física no Brasil e na Colômbia. 23(2), 689-700. https://doi.org/https://seer.ufrgs.br/index.php/Movimento/article/view/69705Gómez, R. H. (2000). El aprendizaje de las habilidades y esquemas motrices en el niño y el joven: estructura, significación y psicogenesis. Stadium.Gómez, R. H. (2012). Del movimiento a la acción motriz: Elementos para una genealogía de la motricidad. Educación Física y Ciencia, 14, 49-60. https://doi.org/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=arti&d=Jpr5666González, M. (2001). El paradigma interpretativo en la investigación social y educativa: nuevas respuestas para viejos interrogantes. Cuestiones Pedagógicas(15), 227-246. https://doi.org/https://editorial.us.es/es/numero-15-200001Graham, A., Powell, M., Taylor, N., Anderson, D., & Fitzgerald, R. (2013). Investigación ética con niños. Florencia: Centro de Investigaciones. Centro de Investigaciones de UNICEF - Innocenti. https://doi.org/https://www.unicef-irc.org/publications/772-investigaci%C3%B3n-%C3%A9tica-con-ni%C3%B1os.htmlGutiérrez, D., Gómez, C. J., & Gutiérrez, R. (Marzo, 2018). Estrategias didácticas de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva interactiva. 2° Congreso Nacional de Investigación sobre Educación Normal. Aguascalientes: Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA). https://doi.org/http://www.conisen.mx/memorias2018/memorias/2/P845.pdfGutiérrez, V. V. (2017). Construyendo algunos fundamentos del concepto de número y el sistema de numeración decimal, en estudiantes de transición, através de una propuesta de aula que involucra los conceptos de cardinal orden y agrupación [Tesis de Maestría Universidad del Valle]. Repositorio Institucional Universidad del Valle. https://doi.org/http://hdl.handle.net/10893/10236Hernández, A., Recalde, M., & Luna, J. A. (2015). Estrategia didáctica: Una competencia docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 11(1), 73-94. https://doi.org/http://190.15.17.25/latinoamericana/index.php?option=com_content&view=article&id=101Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, T. P. (2018). Metodología de la Investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill.Labinowicz, E. (1985). Learning from children. New beginnings for teahing numerical thinking. A piagetean approach. Addison-Wesley Publishing Company. https://doi.org/https://archive.org/details/learningfromchil00labi/mode/1up?view=theaterLatorre, A. (2005). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa (3 ed.). Grao.Limas, C. A. (2018). Estrategia didáctica - de la teoría a la práctica en la administración estratégica. [Trabajo de maestría, Universidad Libre]. Repositorio Institucional. https://doi.org/https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/15972Martín, A. C. (2004). Diseño y validación de cuestionarios. 5(17), 23-29. https://doi.org/https://matronasprofesion.es/investigacionMartínez, G. A. (noviembre 2013). Expresiones motrices de control en el aula. Presentación de trabajo en Expomotricidad. 5° Simposio Internacional de Educación Física Aportes para una formación ciudadana. Centro de Convenciones Plaza Mayor. Medellín. https://doi.org/https://revistas.udea.edu.co/index.php/expomotricidad/article/view/331680Martínez, M. (1996). Comportamiento humano: nuevos métodos de investigación (2ª ed.). Mexico D.F.: Editorial Trillas.Martínez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Mexico D.F.: Editorial Trillas.Martínez, M. (2006). La investigación cualitativa (Síntesis conceptual). Revista de Investigación en Psicología, 9(1), 123-146. https://doi.org/https://sisbib.unmsm.edu.pe/BVRevistas/Investigacion_Psicologia/v09_n1/contenido.htmMartínez, R. (2011). Métodos de investiogación cualitativa. Silogismo, 1(8). https://doi.org/https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/49747830/64-207-1-PB-libre.pdf?1476992510=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DJORGE_MARTINEZ_RODRIGUEZ.pdf&Expires=1679344913&Signature=Wa~olM61DNp4hgSoAT-TVERkUKfFqJI366uB-51mA-bAGt4iCM6R9ckyVCxwBK-UQCMinisterio de Educación Nacional [MEN]. (1998). Lineamientos curriculares Preescolar. Lineamientos curriculares Preescolar. Bogotá, Colombia. https://doi.org/https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-preescolar-basica-y-media/Direccion-de-Calidad/Referentes-de-Calidad/339975:Lineamientos-curricularesMinisterio de Educación Nacional [MEN]. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la Primera Infancia. Documento No.10 Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia. Bogotá, Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210305.html. https://doi.org/https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210305.htmlMinisterio de Educación Nacional [MEN]. (2010). Documento N° 13. Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Documento N° 13. Aprender y Jugar, Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición. Bogota, Colombia: http://redes.colombiaaprende.edu.co/ntg/men/archivos/Referentes_Calidad/Modelos_Flexibles/Nivelemos/Elementos_conceptuales.pdf.Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2014). Documento 24. La exploración del medio en la educación inicial. Documento 24. La exploración del medio en la educación inicial. Bogota, Colombia: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-341842_archivo_pdf_educacion_inicial_exploracion.pdf.Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar. Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. Bogota, Colombia. https://doi.org/https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-341880_recurso_1.pdfMinisterio del Interior de la República de Colombia. (1995, 5 de septiembre). Decreto 1477 de 1995. Función Pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=1263Monereo, C., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & Pérez, C. M. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela (12 ed.). Graó.Montessori, M. (1986). La mente absorvente del niño. Diana.Morin, E. (2006). El método 6 ética (1 ed.). (A. Sánchez, Trad.) Cátedra.Moscoso, L. L., & Díaz, L. P. (2018). Aspectos éticos de la investigación cualitativa con niños. Latinoamericana de Bioética, 18(34-1). https://doi.org/https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/rlbi/article/view/2955Murcia, F. (1992). Investigar para cambiar. Un enfoque sobre investigación-acción participante. Bogota: Magisterio.Noreña, A. L., Alcaraz-Moreno, N., Rojas, J. G., & Rebolledo-Malpica, D. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. 12(3), 263-274. https://doi.org/https://aquichan.unisabana.edu.co/index.php/aquichan/article/view/1824Obando, Z., & Vásquez, L. (2008). Pensamiento numérico del preescolar a la educación básica. https://doi.org/http://funes.uniandes.edu.co/933/Oliva, L., Bosch, S., Carballo, M., & Fernández, B. E. (2001). El consentimiento informado, una necesidad de la investigación clínica en seres humanos. Cubana de Investigaciones Biomédicas, 20(2), 150-158. https://doi.org/https://www.imbiomed.com.mx/articulo.php?id=6445Osorio, G. J. (2019). El juego, la lúdica y las expresiones motrices como medio para el fortalecimiento de los pensamientos numérico y variacional: una propuesta pedagógica-transversal [Tesis de Maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio institucional. https://doi.org/https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/77203Piaget, J. (1964). Seis estudios de psicología. Labor .Pineda, E. B., de Alvarado, E. L., & de Canales, F. H. (1994). Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud (2 ed.). Organización Panamericana de la Salud.Presidencia de la república de Colombia. (1997, 11 de septiembre). Decreto 2247 de 1997. (F. Pública, Ed.) https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=1221Presidencia de la República de Colombia. (2015, 26 de mayo). Decreto 1075 de 2015. Función Pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=77913Rey, C., & Trigo, A. E. (2000). Motricidad… ¿Quién eres? Apunts. Educación Física y Deportes, 59(https://revista-apunts.com/wp-content/uploads/2020/11/59_091_098_ES.pdf), 91-98. https://doi.org/https://revista-apunts.com/motricidad-quien-eres/Robles, G., & Rojas, M. d. (2015). La validación por juicio de expertos: dos investigaciones cualitativas en Lingüística aplicada. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada. Nebrija(18), 124-139. https://doi.org/https://revistas.nebrija.com/revista-linguistica/article/view/259Rodríguez, M. Y. (2017). El cuerpo y la lúdica: herramientas promisorias para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Sophia, 13(2), 46-52. https://doi.org/https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413751844006Rodriguez, M. Y., & Riveros, G. M. (2017). Estrategias didácticas para el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora a través de textos narrativos dramatizados mediante teatro callejero en el grado tercero del Colegio Santos Apóstoles de Cúcuta [Tesis de Maestría, Universidad Autónoma]. Repositorio institucional. https://doi.org/https://repository.unab.edu.co/handle/20.500.12749/2416Romero Barea, G. A. (2009). La utilización de estrategias didácticas en clase. Innovación Y Experiencias Educativas(23), 1-8. https://doi.org/https://www.csif.es/contenido/andalucia/educacion/244653Romero, M. E., & Torrejano, P. (2019). Los títeres como estrategia lúdica en el desarrollo del pensamiento numérico y proceso comunicativo en el grado Transición del Colegio La Floresta Sur I.E.D. [Tesis de Maestría. Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio institucional. https://doi.org/https://repository.ucc.edu.co/items/0f8f9a10-4bf5-497b-9f6f-e0024a5acebeRuiz, M. (2008). Las estrategias didácticas en la construcción de las nociones lógico-matemáticas en la educación inicial. Paradigma, 29(1), 91-112. https://doi.org/http://revistaparadigma.online/ojs/index.php/paradigma/article/view/401Sandín, E. P. (2003). La enseñanza de la investigación cualitativa. Enseñanza Universitaria(21), 37-52. https://doi.org/https://idus.us.es/handle/11441/54879Sobalvarro, C. M., & Camacho, Á. M. (2018). El aprendizaje de la noción de objetosegún la forma en niños de educaciónpreescolar: Propuesta geometría en movimiento. Revista Educación, 42(2), 554–572. https://doi.org/https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/28195Stronquist, N. (1983). Investigación-Accion: Un nuevo enfoque sociologico. Colombiana de Educación(11). https://doi.org/https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5090Subdirección de Currículum y Evaluación. (2017). Manual de estrategias didácticas. Ediciones INACAP. https://doi.org/https://www.curriculumnacional.cl/portal/Curso/Tecnico-Profesional/3-Medio-TP/216076:Manual-de-Estrategias-Didacticas-Orientaciones-para-su-SeleccionTébar, B. (2003). El perfil del profesor mediador. Editorial Magisterio.Tucto, S. (2021). Programa de actividades recreativas para desarrollar habilidades del pensamiento lógico matemático en los niños de 5 años del nivel inicial estatal de la urbanización de San Juan Pampa- Pasco [Tesis de Doctorado, Universidad Nacional Daniel Alcides Carrió. Repositorio institucional. https://doi.org/http://repositorio.undac.edu.pe/handle/undac/2224Vásquez, T. L. (2020). Conocimiento didáctico para la enseñanza del número natural en situaciones de ordinalidad, cardinalidad y medida a través de la construcción de sentido numérico en la formación del docente de primer ciclo de educación básica primaria [Tesis de maestría, U. Repositorio institucional. https://doi.org/https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/handle/10893/20690Velásquez, V. M., Gonzáles, Z. P., Quiroz, Q., & García, C. E. (2002). Técnicas Interactivas para la Investigación Social Cualitativa. Medellín: Departamento de Publicaciones FUNLAM. https://doi.org/https://www.researchgate.net/publication/351800734_TECNICAS_INTERACTIVAS_PARA_LA_INVESTIGACION_SOCIAL_CUALITATIVAMaestros en formaciónAportes didácticosExpresiones motrices formativasConstrucción del concepto de númeroTHUMBNAILAportes didacticos de las expresiones motrices que inciden en la construcción de concepto de numero 2022-2023 -enviado a Repositorio.pdf.jpgAportes didacticos de las expresiones motrices que inciden en la construcción de concepto de numero 2022-2023 -enviado a Repositorio.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6475https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/5/Aportes%20didacticos%20de%20las%20expresiones%20motrices%20que%20inciden%20en%20la%20construcci%c3%b3n%20de%20concepto%20de%20numero%202022-2023%20-enviado%20a%20Repositorio.pdf.jpgfdc241574da14ca53970031e8484ab64MD55open accessAutorización de publicación repositorio tdea.pdf.jpgAutorización de publicación repositorio tdea.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14323https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/7/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n%20repositorio%20tdea.pdf.jpgddfa07b1893496dee922ffc4ad3f69d6MD57open accessTEXTAportes didacticos de las expresiones motrices que inciden en la construcción de concepto de numero 2022-2023 -enviado a Repositorio.pdf.txtAportes didacticos de las expresiones motrices que inciden en la construcción de concepto de numero 2022-2023 -enviado a Repositorio.pdf.txtExtracted texttext/plain255017https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/4/Aportes%20didacticos%20de%20las%20expresiones%20motrices%20que%20inciden%20en%20la%20construcci%c3%b3n%20de%20concepto%20de%20numero%202022-2023%20-enviado%20a%20Repositorio.pdf.txt400b4c068c618c0296c7c3948d7ddd0cMD54open accessAutorización de publicación repositorio tdea.pdf.txtAutorización de publicación repositorio tdea.pdf.txtExtracted texttext/plain4402https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/6/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n%20repositorio%20tdea.pdf.txt276fdad97a7f9fb94d706d63ceb1a0f4MD56open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/3/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53open accessORIGINALAportes didacticos de las expresiones motrices que inciden en la construcción de concepto de numero 2022-2023 -enviado a Repositorio.pdfAportes didacticos de las expresiones motrices que inciden en la construcción de concepto de numero 2022-2023 -enviado a Repositorio.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2855941https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/1/Aportes%20didacticos%20de%20las%20expresiones%20motrices%20que%20inciden%20en%20la%20construcci%c3%b3n%20de%20concepto%20de%20numero%202022-2023%20-enviado%20a%20Repositorio.pdf090c72bf4d958bafbbe707bf5487029aMD51open accessAutorización de publicación repositorio tdea.pdfAutorización de publicación repositorio tdea.pdfLicenciaapplication/pdf163082https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3953/2/Autorizaci%c3%b3n%20de%20publicaci%c3%b3n%20repositorio%20tdea.pdf08ec9f8491a40966655021d61644ddf1MD52open accesstdea/3953oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/39532023-10-12 03:03:48.78An error occurred on the license name.|||https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/open accessRepositorio Institucional Tecnologico de Antioquiabdigital@metabiblioteca.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 |