Profesionalidad pedagógica en perspectiva de inclusión: una mirada desde las estudiantes a partir de las prácticas vivenciadas en la licenciatura en educación infantil
El presente trabajo pretende indagar acerca de los casos o incidentes críticos complejos, específicos y situados de inclusión que deben afrontar y sobre los que deciden y proceden pedagógicamente los estudiantes en el marco de las prácticas como espacio pedagógico y fortalecimiento de su labor forma...
- Autores:
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Arcila Herrera, sara manuela
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
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El presente trabajo pretende indagar acerca de los casos o incidentes críticos complejos, específicos y situados de inclusión que deben afrontar y sobre los que deciden y proceden pedagógicamente los estudiantes en el marco de las prácticas como espacio pedagógico y fortalecimiento de su labor formativa, que se realiza en diversos contextos y escenarios escolares y no escolares de educación infantil. El diseño metodológico implementado fue de carácter cualitativo, con un enfoque biográfico narrativo, en el que se utilizó la herramienta de relato de experiencia para conocer que decisiones tomaron, como lo afrontaron y como procedieron pedagógicamente las estudiantes frente a los problemas que emergen en las practicas pedagógicas en perspectiva de inclusión. Los resultados muestran que, las causas que influyen en las decisiones de las docentes en formación presentan posturas éticas, sentires y vacíos en el saber teórico construido durante el proceso de profesionalización frente al tema de inclusión, por lo que, se inclinan a un saber ateórico desde las experiencias de vida. |
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Acosta, F. (2013). Inclusión educativa, empeño de la U. Gran Colombia. Cronicadelquindio.com. Recuperado de: http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-nota-59259 Arteaga, N. L. (1999). Ética y profesionalidad en la formación de maestros. Correspondencia, Centro de Estudios Educacionales La Habana (Cuba). Ainscow, G. E. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente Baquero Másmela, P. (2006). Práctica Pedagógica, Investigación y Formación de Educadores. Tres concepciones dominantes de la práctica docente. Actualidades Pedagógicas Bolivar, A. (2010). La investigación biográfico narrativa en educación. 201- 212. (L. Porta, Entrevistador) Botía, A. B. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográficonarrativa en educación . Revista Electrónica de Investigación Educativa , 1-26. Caleño Cruz, Alexander (2019). El que hacer pedagógico en la inclusión educativa. 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El diseño metodológico implementado fue de carácter cualitativo, con un enfoque biográfico narrativo, en el que se utilizó la herramienta de relato de experiencia para conocer que decisiones tomaron, como lo afrontaron y como procedieron pedagógicamente las estudiantes frente a los problemas que emergen en las practicas pedagógicas en perspectiva de inclusión. Los resultados muestran que, las causas que influyen en las decisiones de las docentes en formación presentan posturas éticas, sentires y vacíos en el saber teórico construido durante el proceso de profesionalización frente al tema de inclusión, por lo que, se inclinan a un saber ateórico desde las experiencias de vida.PregradoLicenciado(a) en Educacion InfantilPluralidades6 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Educación InfantilMedellínTecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Profesionalidad pedagógica en perspectiva de inclusión: una mirada desde las estudiantes a partir de las prácticas vivenciadas en la licenciatura en educación infantilTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAcosta, F. (2013). Inclusión educativa, empeño de la U. Gran Colombia. Cronicadelquindio.com. Recuperado de: http://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-nota-59259Arteaga, N. L. (1999). Ética y profesionalidad en la formación de maestros. Correspondencia, Centro de Estudios Educacionales La Habana (Cuba).Ainscow, G. E. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendienteBaquero Másmela, P. (2006). Práctica Pedagógica, Investigación y Formación de Educadores. Tres concepciones dominantes de la práctica docente. Actualidades PedagógicasBolivar, A. (2010). La investigación biográfico narrativa en educación. 201- 212. (L. Porta, Entrevistador)Botía, A. B. (2002). ¿De nobis ipsis silemus?”: Epistemología de la investigación biográficonarrativa en educación . Revista Electrónica de Investigación Educativa , 1-26.Caleño Cruz, Alexander (2019). El que hacer pedagógico en la inclusión educativa. 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Prácticas educativas de los docentes ante las necesidades educativas especiales. Universidad de Antioquia.Piovani, J (2007). El diseño de investigación. En Marradi, Archenti & Piovani. Metodología de las ciencias sociales. Buenos Aires: EmecePoblete, O., López, M., & Muñoz, L. (2019). ¿De la Frustración a la Alegría o de la Alegría a la Frustración? Significados Sobre Inclusión Educativa Construidos por Docentes a Partir de su Experiencia Emocional. Psyke, 28 (1), 1-14Quero, V. D. (2006). Formación docente, práctica pedagógica y saber pedagógico. Laurus.Quintero, A. M. (2020). Sistematización de prácticas pedagógicas significativas en la carrera de licenciatura en educación infantil.R. Moreno, E. A. (2002). CONCEPCIONES DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA. FoliosRamírez, S. (2020). Praxis de educación inclusiva desde las experiencias docentes. [Tesis de Maestría, Universidad Minuto de Dios]Ruíz Alzate, Á y Manzano Yépez, M. (2023). Percepciones de dos docentes de preescolar de la Institución Educativa Isolda Echavarría del municipio de Itagüí en el proceso de enseñanza a niños diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria.Raúl Eirín Nemiña, H. M. (2009). Desarrollo profesional y profesionalización docente. perspectivas y problemas. profesorado revista de currículum y formación del profesorado.RedAR. (s.f.). En la ruta de sistematizar experiencias.Ripoll Rivaldo María, P. D. (2021). Práctica pedagógica, un espacio de conceptualización y experimentación en la formación inicial del educador.Rodrigo Fuentealba Jara, P. I. (2014). Compromiso docente, una interpelación al sentido de la profesionalidad en tiempos de cambio. estudios pedagógicos.Salamanca, H. E. (2017). Investigación Cualitativa . Bogotá.Suárez, D. (2021). Investigación narrativa, relatos de experiencia y revitalización del saber pedagógico. 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