Motivación para aprender, procesos cognitivos y metacognitivos y comprensión lectora de estudiantes con dificultades en competencias comunicativas básicas
A través de la exploración por teorías univariadas y multivariadas relacionadas con la comprensión lectora, la motivación para aprender, la atención selectiva, la metacognición, la memoria de trabajo: variables asociadas a la formación escolar; de un cuestionamiento al estado de las cosas en la educ...
- Autores:
-
Vélez Valencia, Juan Pablo
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/4943
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/4943
https://dspace.tdea.edu.co/
- Palabra clave:
- comprensión lectora
memoria de trabajo
metacognición
motivación académica
necesidades educativas especiales
procesos cognitivos superiores
aprendizaje significativo
neuropsicología
educación
escuela pública
pensamiento crítico
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- openAccess
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- Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2024
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Observatos |
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Gómez Vargas, Maricelly Cuartas Montoya, Gina Paula Restrepo Botero, Juan Carlos |
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A través de la exploración por teorías univariadas y multivariadas relacionadas con la comprensión lectora, la motivación para aprender, la atención selectiva, la metacognición, la memoria de trabajo: variables asociadas a la formación escolar; de un cuestionamiento al estado de las cosas en la educación oficial, con mayor énfasis en la situación del aprendizaje de las habilidades comunicativas básicas en la instrucción secundaria y media; y de una formulación teórica contextualizada con el pensamiento crítico en el aula esta tesis presenta una perspectiva nueva en el horizonte de análisis del desarrollo neuropsicológico y neuropedagógico concerniente a la enseñanza de la lengua, concretamente de la asimilación e interpretación del código escrito, en población en edad escolar secundaria; investigación que se hace tangible con la aplicación de un estudio cuantitativo no experimental, de corte transversal en una muestra de 200 estudiantes, la cual propone un modelo multivariado enfocado en explicar el fenómeno de la comprensión lectora. |
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2024 |
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Trabajo de grado - Doctorado |
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Restrepo Carvajal, Jorge Emiro7f8937d9-af7d-4037-ab42-d5358454fb57Vélez Valencia, Juan Pablo8a7f82db-845a-448b-a912-7c3234c0a4a7ObservatosGómez Vargas, MaricellyCuartas Montoya, Gina PaulaRestrepo Botero, Juan Carlos2024-01-29T13:45:03Z2024-01-29T13:45:03Z2024-01-19APAhttps://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/4943Tecnológico de Antioquia Institución UniversitariaRepositorio Digital TdeAhttps://dspace.tdea.edu.co/A través de la exploración por teorías univariadas y multivariadas relacionadas con la comprensión lectora, la motivación para aprender, la atención selectiva, la metacognición, la memoria de trabajo: variables asociadas a la formación escolar; de un cuestionamiento al estado de las cosas en la educación oficial, con mayor énfasis en la situación del aprendizaje de las habilidades comunicativas básicas en la instrucción secundaria y media; y de una formulación teórica contextualizada con el pensamiento crítico en el aula esta tesis presenta una perspectiva nueva en el horizonte de análisis del desarrollo neuropsicológico y neuropedagógico concerniente a la enseñanza de la lengua, concretamente de la asimilación e interpretación del código escrito, en población en edad escolar secundaria; investigación que se hace tangible con la aplicación de un estudio cuantitativo no experimental, de corte transversal en una muestra de 200 estudiantes, la cual propone un modelo multivariado enfocado en explicar el fenómeno de la comprensión lectora.DoctoradoDoctor(a) en Educación y Estudios SocialesEsta es una investigación de diseño no experimental, con un enfoque cuantitativo, a un nivel explicativo, de corte transversal. La población estudiada corresponde a 200 estudiantes de una Institución Educativa Oficial (I. E. O.) de Medellín con dificultades en la adquisición de competencias comunicativas básicas, escogidos bajo una técnica de muestreo por conveniencia, siendo excluidos aquellos diagnosticados, clínicamente, con alguna alteración neurológica, neuropsicológica o psicopatológica y quienes sean población objetivo del Programa Escuela Entorno Protector desde el área de Psicología institucional. Los cinco instrumentos empleados corresponden a la Escala CEAP-48 (Escala de motivación académica y estilos atribucionales) (Barca-Lozano et al., 2014), al Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory (MARSI) (Mokhtari y Reichard, 2002), a Las inferencias de comprensión textual y los géneros discursivos: un estudio comparado entre Costa Rica y España (TECOLEIN) (Guzmán-Simón et al., 2019), al Test de retención de dígitos en regresión: memoria de trabajo (Corsi, P., 1972) y a la prueba de Atención sostenida: d2 (Brickenkamp, R., 2002). Los análisis fueron realizados en PLS-SEM, obteniendo los estadísticos de resumen y calculando los coeficientes de correlación de orden cero (verficando la normalidad de las variables), ejecutando un análisis factorial exploratorio (AFE) incluyendo todos los ítems de todos los instrumentos mediante la factorización de componentes principales y el método de rotación Promax para encontrar un buen modelo de medición. A través de la prueba de esfericidad de Bartlett y la medida de ajuste muestral de Kaiser-Mayer-Olikin (KMO) se determinó si los ítems estaban lo suficientemente interrelacionados como para proceder al análisis factorial. Fueron considerados los valores de las comunalidades (valores inferiores a 0,2) y los valores de las cargas factoriales (coeficientes inferiores a 0,4) para la eliminación de ítems. La matriz patrón de este modelo fue importada a IBM AMOS v. 26, donde se realizaron análisis para encontrar el modelo de medición con los mejores índices de bondad de ajuste mediante el método de máxima verosimilitud. A partir del modelo de medición, se inició el Modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM). Fue evaluada la asimetría para verificar la normalidad multivariante de la muestra mediante el coeficiente de Mardia. Para evaluar el ajuste de los datos al modelo hipotético, fueron calculadas las relaciones chi-cuadrado sobre los grados de libertad (CMIN/DF), el residuo cuadrático medio (RMR), el índice de bondad de ajuste (GFI), el índice de bondad de ajuste ajustado (AGFI), el índice de ajuste normalizado (NFI) y el índice de ajuste comparativo (CFI).Construcción de Conocimiento para el DesarrolloConstrucción de Conocimiento para el Desarrollo39 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesDoctorado en Educación y Estudios SocialesMedellínTecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Motivación para aprender, procesos cognitivos y metacognitivos y comprensión lectora de estudiantes con dificultades en competencias comunicativas básicasTrabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAbbas, Ali & Zarei, Abbas & Hatami, Gamar. 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