El juego como estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en estudiantes del grado noveno en los establecimientos Centro Educacional Don Bosco, Institución Universitaria de Envigado y Escuela Empresarial de Educación
ilustraciones, anexos
- Autores:
-
Atehortúa Ospina, María Verónica
Pino Mejía, Eucaris
Álvarez Morales, Jair Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2175
- Palabra clave:
- Pedagogía
Lectura
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Juego
Educación secundaria
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- Tecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021
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Ceballos Agudelo, Ana Maríaaf1db01f-9b40-4597-bba2-e62f51a2a804600Atehortúa Ospina, María Verónicad0e896e8-2918-45ff-949e-f6d40391b647Pino Mejía, Eucarisc2cf08a6-6e3c-4eb3-8ba4-c10e873e3e56Álvarez Morales, Jair Andrés8138593f-a883-4207-98d1-83a1052a24f86002022-08-30T19:39:04Z2022-08-30T19:39:04Z2021-11-29https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/2175ilustraciones, anexosEl presente proyecto pedagógico es realizado para las instituciones Escuela Empresarial de Educación la cual tiene su sede en el centro de la ciudad de Medellín, Institución Universitaria de Envigado, ubicada en el municipio que refiere el nombre del centro educativo y Centro Educacional Don Bosco, ubicado de manera puntual en el barrio Castilla de Medellín. En las instituciones de educación mencionadas anteriormente, surge la necesidad de implementar y acompañar por medio de las prácticas pedagógicas las necesidades en relación a procesos de lectura y escritura que esos grupos poblacionales presentan dentro de su proceso formativo, la intencionalidad desde las intervenciones pedagógicas es fortalecer en los estudiantes la capacidad de responder significativamente a lo que los diferentes ejercicios que involucran las habilidades comunicativas demanden, cualificando las capacidades y permitiendo espacios donde por medio del juego como estrategia didáctica se fortalezcan los procesos de lectura y escritura en estudiantes todos de grado noveno. Lo anterior se aborda desde un sistema didáctico, lo cual permite atender a estudiantes con edades entre los 14 y 60 años de edad, que despiertan la necesidad de acompañamiento y seguimiento constante, dando lugar a la presente propuesta pedagógica. Para avanzar de manera satisfactoria, desde el diseño metodológico que hace parte del proyecto se ha hecho la construcción de secuencia didáctica en la cual se puede evidenciar el aprovechamiento de las nuevas tecnologías con fines académicos, la interacción con recursos audiovisuales y diferentes tipos de textos. La estrategia ejecutada con el juego desde el aspecto didáctico, permite dar cuenta del proceso continuo que se tiene en los grupos y las actividades se encuentran diseñadas en secuencias basadas en literatura, producción escrita y oral, creación y juego.Tabla de contenido Introducciòn ...................................................................................................................................3 Contextualización del proyecto .....................................................................................................4 Planteamiento del problema .........................................................................................................8 Pregunta orientadora...................................................................................................................10 Justificación ..................................................................................................................................11 Objetivos .......................................................................................................................................12 Antecedentes……………………………………………………………………………………. Marco conceptual .........................................................................................................................13 Marco teórico……………………………………………………………………………….......17 Marco Legal…………………………………………………………………………………….. Diseño Metodológico……………………………………………………………………………20 1. Enfoque pedagógico ……………………………………………………………………20 2. Caracterización de la población……………………………..………………………….22 3. Sistema didáctico ..............................................................................................................24 Estructura metodológica para la sistematización e interpretación de la experiencia pedagógica……………………………………………………………………………………… 1. Ruta de sistematización………………………………………………………………. 1.1 Recuperación de la experiencia (Síntesis)………………………………………….. 1.2 Instrumentos utilizados en la experiencia pedagógica: Diario Pedagógico, Grupos focales (Preguntas de percepción sobre el proyecto desarrollado)………………… 2. Análisis e interpretación de la información (Conversemos con los autores)………... 3. Conclusiones………………………………………………………………………… 4. Producto final………………………………………………………………………. Anexos…………………………………………………………………………………………… Referencias Bibliográficas ……………………………………………………………………..40PregradoLicenciado(a) en Literatura y Lengua Castellana69 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesLicenciatura en Literatura y Lengua CastellanaMedellínTecnológico de Antioquia, Institución Universitaria, 2021https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2El juego como estrategia didáctica para el fortalecimiento de competencias lecto-escriturales en estudiantes del grado noveno en los establecimientos Centro Educacional Don Bosco, Institución Universitaria de Envigado y Escuela Empresarial de EducaciónTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85PedagogíaLecturaEscrituraJuegoEducación secundariaVelasco Carvajal, P. F. (2019). El arte como herramienta para la enseñanza. https://www.rae.es › ortografia › ortografia-2010Gómez Catota, M. (2019). La gamificación como estrategia creativa para la enseñanza de la ortografía. http://repositorio.ug.edu.ec › bitstream › redugSignificados del juego en el contexto escolar de niños y niñas que asisten a II nivel de transición de educación parvularia en un colegio particular subvencionado http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/150330Minerva, T. (2002) https://www.redalyc.org/pdf/356/35601907.pdfPiaget (1966) https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1910/2013_01_31_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1Dolch, citado en Navarro (2001), (p.7). https://tachistoriaudla.files.wordpress.com/2012/05/01-juan-mallart-didc3a1ctica-concepto-objeto-y-finalidad-1-25.pdfValverde (2010, p.87)Delia Lerner (2008)Goodman (1979) https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1282/vergarabrighite2017.pdf?sequence=1&isAllowed=yTeberosky (1988) https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1282/vergarabrighite2017.pdf?sequence=1&isAllowed=yORIGINALTrabajo Alvarez Morales.pdfTrabajo Alvarez Morales.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf693239https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/2175/1/Trabajo%20Alvarez%20Morales.pdf777acb79590d6bdb97129db4ce10f638MD51open accessLICENCIA Alvarez Morales.pdfLICENCIA Alvarez 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