Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados
El objetivo de esta investigación fue describir las percepciones y las prác-ticas de docentes universitarios en torno a la enseñanza del derecho para la formación de abogados. El estudio se enmarcó en el paradigma empírico-analítico y en el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo, y se empleó un m...
- Autores:
-
Parada Trujillo, Abad Ernesto
Moreno Echeverry, Carolina
Aguilar Barreto, Andrea Johana
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/3143
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3143
- Palabra clave:
- Treinamento
Derecho
Law
Droit
Direito
Formation
Abogados
Lawyers
Advogados
Avocats
Docentes
Faculty
Corps enseignant
Prácticas de enseñanza
Práticas de ensino
Teaching practices
Formación
Training
- Rights
- openAccess
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
| id |
RepoTdea2_3bb972f9113d27cb8f980a69a5b4acf8 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/3143 |
| network_acronym_str |
RepoTdea2 |
| network_name_str |
Repositorio Tdea |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Percepções e práticas do ensino jurídico para a formação de advogados Perceptions and practices of teaching the law for the formation of lawyers |
| title |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| spellingShingle |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados Treinamento Derecho Law Droit Direito Formation Abogados Lawyers Advogados Avocats Docentes Faculty Corps enseignant Prácticas de enseñanza Práticas de ensino Teaching practices Formación Training |
| title_short |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| title_full |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| title_fullStr |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| title_full_unstemmed |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| title_sort |
Percepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados |
| dc.creator.fl_str_mv |
Parada Trujillo, Abad Ernesto Moreno Echeverry, Carolina Aguilar Barreto, Andrea Johana |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Parada Trujillo, Abad Ernesto Moreno Echeverry, Carolina Aguilar Barreto, Andrea Johana |
| dc.subject.other.none.fl_str_mv |
Treinamento |
| topic |
Treinamento Derecho Law Droit Direito Formation Abogados Lawyers Advogados Avocats Docentes Faculty Corps enseignant Prácticas de enseñanza Práticas de ensino Teaching practices Formación Training |
| dc.subject.agrovoc.none.fl_str_mv |
Derecho Law Droit Direito |
| dc.subject.armarc.none.fl_str_mv |
Formation |
| dc.subject.decs.none.fl_str_mv |
Abogados Lawyers Advogados Avocats Docentes Faculty Corps enseignant |
| dc.subject.proposal.none.fl_str_mv |
Prácticas de enseñanza Práticas de ensino Teaching practices |
| dc.subject.unesco.none.fl_str_mv |
Formación Training |
| description |
El objetivo de esta investigación fue describir las percepciones y las prác-ticas de docentes universitarios en torno a la enseñanza del derecho para la formación de abogados. El estudio se enmarcó en el paradigma empírico-analítico y en el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo, y se empleó un método inductivo no experimental transeccional. La muestra correspondió a 87 docentes de dos facultades de derecho en Medellín, Colombia. Se aplicó un cuestionario con treinta preguntas dividido en cinco dimensiones de análisis. Los resultados evidencian que los docentes sustentan su ense-ñanza en estrategias que combinan formas tradicionales expositivas y tareas interacti-vas, en las que se prioriza la clase magistral, la escritura con ejercicios lecto-escritores para la práctica hermenéutica, el análisis de casos, la confección de ensayos y la resolu-ción de problemas. Se concluye que los docentes se alejan un poco de la identidad peda-gógica declarada, en la que la percepción en torno al derecho, bajo una visión compleja/sistémica en conexión con las realidades y la multidimensionalidad humana, exigen prácticas más creativas e innovadoras.PALABRAS CLAVE Prácticas de enseñanza, derecho, formación, abogados, docentes |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-05-31T03:57:28Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-05-31T03:57:28Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/ART |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3143 |
| dc.identifier.eissn.spa.fl_str_mv |
0719-5885 |
| url |
https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/3143 |
| identifier_str_mv |
0719-5885 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.citationendpage.spa.fl_str_mv |
62 |
| dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv |
2 |
| dc.relation.citationstartpage.spa.fl_str_mv |
43 |
| dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv |
9 |
| dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv |
Revista pedagogía universitaria y didáctica del derecho |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Arnold, Julie Karen y Brian Mundy (2020). «Praxis pedagogy in teacher education». Smart Learn. Environ, 7: 8. Disponible en https://bit.ly/3XQEct0 Báez Corona, José Francisco (2022). «Evaluación de recursos tecnológicos para la formación jurídica en tiempos de Covid-19». Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 9 (1): 155-172. Disponible en https://bit.ly/3gPN1Ct Balsam, Jodi S., Susan L. Brooks y Margaret Reuter (2017). «Assessing law students as reflective practitioners». New York Law School NYLS Review, 62 (1): 49-71. Dis-ponible en https://bit.ly/3VIdikS Baker, R. Lisle (2018). «Designing a positive psychology course for lawyers». Suffolk University Law Review, 51: 207-288. Disponible en https://bit.ly/3gPHL1L Baker, Taifha N. (2017). «How top law schools can resuscitate an inclusive climate for minority and low-income law students». Geo. J.L. & Mod. Critical Race Persp., 9: 123-152. Disponible en https://bit.ly/3XNjxWv Black, Paul J. y Dylan William (2018). «Classroom assessment and pedagogy». As-sessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25 (6): 551-575. Disponible en https://bit.ly/3ipLSC3 Blengino, Cecilia, Susan L. Brooks, Marie Deramat y Silvia Mondino (2019). «Re-flective practice: Connecting assessment and socio-legal research in clinical legal education». International Journal of Clinical Legal Education, 26 (3): 54-92. Dispo-nible en https://bit.ly/3ONMxte Bliss, John (2017). «Divided selves: Professional role distancing among law students and new lawyers in a period of market crisis». Law & Social Inquiry, 42 (3): 855-897. Disponible en https://bit.ly/3EPxJFL Brooks, Susan L. (2017). «Fostering wholehearted lawyers: practical guidance for supporting law students’ professional identity formation». Drexel University Tho-mas R. Kline School of Law Research Paper, 14 (2): 1-22. Disponible en https://bit.ly/3UgMSG1 Clavijo, Darwin C. (2015). «El enfoque de competencias en la formación del aboga-do para el siglo XXI». Justicia, 27: 185-212. Disponible en https://bit.ly/3ug7mnE Coloma, Rodrigo y Claudio Agüero San Juan (2012). «Los abogados y las palabras: Una propuesta para fortalecer competencias iniciales en los estudiantes de dere-cho». Revista de Derecho (Universidad Católica del Norte), 19 (1): 39-69. Disponi-ble en https://bit.ly/3OPD9VM Consejo Superior de la Judicatura (2020). Estadísticas: Actividad desde 1992 hasta el 31 de julio de 2020. Disponible en https://bit.ly/3UmUre4 Critelli, Filomena, Laura Lewis y Adalberto Méndez López (2017). «Educating for an inclusive world: Lessons learned from a globally networked human rights and disability course for social work and law students». Journal of Teaching in Social Wo r k, 37 (2): 121-137. Disponible en https://bit.ly/3VKScTb Cuadra Martínez, David, Pablo J. Castro Carrasco, Cristian Oyanadel e Ingrid N. González Palta (2021). «Identidad profesional docente en la formación universi-taria: Una revisión sistemática de estudios cualitativos». Formación Universitaria, 14 (4): 79-92. Disponible en https://bit.ly/3VnR47Y Díaz Villa, Mario (2019). «¿Qué es eso que se llama pedagogía?». Pedagogía y Sabe-res, (50): 11-28. Disponible en https://bit.ly/3Bn3Agn Elgueta Rosas, María Francisca y Eric Eduardo Palma González (2014). «Una pro-puesta de clasificación de la clase magistral impartida en la facultad de derecho». Revista Chilena de Derecho, 41 (3): 907-924. Disponible en https://bit.ly/3udjpBY —. (2021). «La reflexión de la práctica de docencia como estrategia para la innova-ción en la formación jurídica». Derecho PUCP, 87: 499-522. Disponible en https://bit.ly/3AZofXj Enqvist Jensen, Cecilie, Monika Nerland e Ingvill Rasmussen (2017). «Maintaining doubt to keep problems open for exploration: An analysis of law students’ colla-borative work with case assignments». Learning, Culture and Social Interaction, 13: 38-49. Disponible en https://bit.ly/3AUmBX9 Escribano González, Alicia (1995). «Aprendizaje cooperativo y autónomo en la en-señanza universitaria». Enseñanza, 13: 89-102. Disponible en https://bit.ly/3Ulw6p2 Flood, John Anthony (2011). «Legal education in the global context: Challenges from globalization, technology and changes in government regulation». Universi-ty of Westminster School of Law Research Paper, 11 (16): 1-45. Disponible en https://bit.ly/3H0oGEz García Villegas, Mauricio y María Adelaida Ceballos Bedoya (2019). La profesión jurídica en Colombia: Falta de reglas y exceso de mercado. Bogotá: Dejusticia. Garzón Saladen, Álvaro y Zilath Romero González (2018). «Los modelos peda-gógicos y su relación con las concepciones del derecho: Puntos de encuentro con la educación en derecho». Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 8 (2): 311-320. Disponible en https://bit.ly/3OTIyvm González Rus, Juan José (2003). «Reflexiones sobre el futuro de la enseñanza del derecho y sobre la enseñanza del derecho en el futuro». Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminología, 5: 1-21. Disponible en https://bit.ly/3H2ji48 Goñi, María y Silvia Meseguer (2010). «Diseño curricular centrado en las competen-cias que debe adquirir el estudiante del grado en derecho». Formación Universita-ria, 3 (2): 37-46. Disponible en https://bit.ly/3VCopvO Jones Merritt, Deborah, Ruth Colker, Ellen E. Deason, Monte Smith y Abigail Sho-ben (2018). «Formative assessments: A law school case study». University of De-troit Mercy Law Review, 94: 387-428. Disponible en https://bit.ly/3ihBrjQ Kopotun, Igor M., Myroslav Yu Durdynets, Nina V. Teremtsova, Lidiia L. Markina y Luidmila M. Prisnyakova (2020). «The use of smart technologies in the profes-sional training of students of the law departments for the development of their critical thinking». International Journal of Learning, Teaching and Educational Re-search, 13 (2): 174-187. Disponible en https://bit.ly/3XLxFzy Lourinho Bouth, Camila y Luiz Alberto Gurjão Sampaio de Cavalcante Rocha (2022). «Direitos para além dos muros: projeto “Educação para a Democracia”, extensão universitária e cooperação institucional com o Ministério Público do Estado do Pará». Revista Pesquisa e Educação Jurídica, 8 (1): 75-91. Disponible en https://bit.ly/3VkOTSX Maharg, Paul (2007). Transforming legal education: Learning and teaching the law in the early twenty-first century. Londres: Routledge. Mila, Frank L., Karla A. Yánez y Ximena E. Maldonado (2022). «Estrategias para la enseñanza andragógica del derecho en contextos virtuales». Formación Universi-taria, 15 (2): 61-70. Disponible en https://bit.ly/3AUmScD Petkov, Valeriy P. (2021). «Current problem issues of formation of legal culture of lawyer». Вісник Університету Імені Альфреда Нобеля, 1 (2): 11-14. Disponible en https://bit.ly/3VkyX2Q Ponamorenko, V.E. (2020). «The concept of FinTech Law in the context of modern requirements for the formation of lawyers professional competencies». Digital Law Journal, 1 (1): 59-68. Disponible en https://bit.ly/3UkwPGX Rodríguez Lara, Inés (2016). «Un desafío para la formación investigativa del abo-gado: La didáctica problémica e interdisciplinar». Jurídicas CUC, 12 (1): 105-114. Disponible en https://bit.ly/3AUn63t Runge, Andrés Klaus (2002). «Una epistemología histórica de la pedagogía: el traba-jo de Olga Lucía Zuluaga». Revista de Pedagogía, 23 (68): 361-385. Silva González, Jorge Luis, Óscar Ulloa Guerra, Ricel Martínez Sierra y Andresa Sartor Harada (2022). «La formación profesional dual en el área de derecho desde la perspectiva del estudiantado y profesorado: Limitaciones y elementos de éxito en una universidad de Cuba». Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del De-recho, 9 (1): 75-92. Disponible en https://bit.ly/3ONsJ9r Sullivan, William M. (2018). «After ten years: The Carnegie Report and contempo-rary legal education». U. St. Thomas L.J., 14 (2): 331-344. Disponible en https://bit.ly/3EVrVdU Vasco Uribe, Carlos Eduardo, Alberto Martínez Boom y Eloísa Vasco Montoya (2008). «Educación, pedagogía y didáctica: Una perspectiva epistemológica». En Guillermo Hoyos Vásquez, Filosofía de la educación (pp. 99-128). Madrid: Trotta Wiratraman, Herlambang P. (2019). «The challenges of teaching comparative law and socio-legal studies at Indonesia’s law schools». Asian Journal of Comparative Law, 14 (1): 229-244. Disponible en https://bit.ly/3UnH1ia Zabalza, Miguel Ángel (2009). «Ser profesor universitario hoy». La Cuestión Uni-versitaria, 5: 68-80. Disponible en https://bit.ly/3VHRg1S Zelechoski, Amanda D., Christina L. Riggs Romaine y Melinda Wolbransky (2017). «Teaching psychology and law: An empirical evaluation of experiential learning». Teaching of Psychology, 44 (3): 222-231. Disponible en https://bit.ly/3VE8pJN Zuluada, Olga Lucía (1999). Pedagogía e historia: La historicidad de la pedagogía, la enseñanza, un objeto de saber. Bogotá: Siglo del Hombre, Anthropos y Universi-dad de Antioquia. |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ |
| dc.rights.license.spa.fl_str_mv |
Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
20 páginas |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.city.none.fl_str_mv |
Medellín, Colombia |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad de Chile |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Chile |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
https://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/67584/72050 |
| institution |
Tecnológico de Antioquia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/4/Percepciones%20y%20pr%c3%a1cticas%20de%20ense%c3%b1anza%20del%20derecho%20para%20la%20formaci%c3%b3n%20de%20abogados.pdf.jpg https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/3/Percepciones%20y%20pr%c3%a1cticas%20de%20ense%c3%b1anza%20del%20derecho%20para%20la%20formaci%c3%b3n%20de%20abogados.pdf.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/2/license.txt https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/1/Percepciones%20y%20pr%c3%a1cticas%20de%20ense%c3%b1anza%20del%20derecho%20para%20la%20formaci%c3%b3n%20de%20abogados.pdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8b20e34417db7d64b51765cf61899b33 46dab46279ab4ecb929adb971a632731 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a 7bac0ee7f13467078e7fa1cbce2b9e02 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Tecnologico de Antioquia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1812189257154953216 |
| spelling |
Parada Trujillo, Abad Ernestob9bf9c44-c52a-4425-b3fa-c885b4aaf2f5Moreno Echeverry, Carolinabe655469-c375-49a0-bec1-ba63b57ab471Aguilar Barreto, Andrea Johanaafacd272-797e-4f57-ba6a-864af576e90f2023-05-31T03:57:28Z2023-05-31T03:57:28Z2022https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/31430719-5885El objetivo de esta investigación fue describir las percepciones y las prác-ticas de docentes universitarios en torno a la enseñanza del derecho para la formación de abogados. El estudio se enmarcó en el paradigma empírico-analítico y en el enfoque cuantitativo de nivel descriptivo, y se empleó un método inductivo no experimental transeccional. La muestra correspondió a 87 docentes de dos facultades de derecho en Medellín, Colombia. Se aplicó un cuestionario con treinta preguntas dividido en cinco dimensiones de análisis. Los resultados evidencian que los docentes sustentan su ense-ñanza en estrategias que combinan formas tradicionales expositivas y tareas interacti-vas, en las que se prioriza la clase magistral, la escritura con ejercicios lecto-escritores para la práctica hermenéutica, el análisis de casos, la confección de ensayos y la resolu-ción de problemas. Se concluye que los docentes se alejan un poco de la identidad peda-gógica declarada, en la que la percepción en torno al derecho, bajo una visión compleja/sistémica en conexión con las realidades y la multidimensionalidad humana, exigen prácticas más creativas e innovadoras.PALABRAS CLAVE Prácticas de enseñanza, derecho, formación, abogados, docentesO objetivo desta pesquisa foi descrever as percepções e práticas de professo-res universitários sobre o ensino de direito para a formação de advogados. O estudo foi enquadrado no paradigma empírico-analítico e na abordagem quantitativa de nível des-critivo, sendo utilizado um método indutivo transecional não experimental. A amostra correspondeu a 87 professores de duas faculdades de direito de Medellín (Colômbia). Foi aplicado um questionário com 30 questões divididas em cinco dimensões de análise. Os resultados mostram que os professores baseiam seu ensino em estratégias que com-binam formas expositivas tradicionais e tarefas interativas, nas quais são priorizadas a aula magistral, escrita com exercícios de leitura-escrita para prática hermenêutica, análise de casos, elaboração de redações e resolução de problemas. Conclui-se que os professores se afastam um pouco da identidade pedagógica declarada, onde a percepção em torno do direito sob uma visão complexa/sistêmica em conexão com as realidades e a multidimensionalidade humana, exige práticas mais criativas e inovadoras.PALAVRAS-CHAVE Práticas de ensino, direito, treinamento, advogados, professoresThe objective of this research was to describe the perceptions and practices of university professors regarding the teaching of law for the training of lawyers. The study was framed in the empirical-analytical paradigm and the quantitative approach of descriptive level, and a non-experimental transectional inductive method was used. The sample corresponded to 87 teachers from two law schools in Medellín (Colombia). A questionnaire with 30 questions divided into five dimensions of analysis was applied. The results show that teachers base their teaching on strategies that combine traditional expository forms and interactive tasks, in which the master class, writing with read-ing-writing exercises for hermeneutic practice, case analysis, essay preparation are pri-oritized. and problem solving. It is concluded that teachers move away a little from the declared pedagogical identity, where the perception around the law under a complex/systemic vision in connection with realities and human multidimensionality, requires more creative and innovative practices.KEYWORDS Teaching practices, law, training, formation, lawyers, teachers20 páginasapplication/pdfspaUniversidad de ChileChilehttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://pedagogiaderecho.uchile.cl/index.php/RPUD/article/view/67584/72050TreinamentoDerechoLawDroitDireitoFormationAbogadosLawyersAdvogadosAvocatsDocentesFacultyCorps enseignantPrácticas de enseñanzaPráticas de ensinoTeaching practicesFormaciónTrainingPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogadosPercepções e práticas do ensino jurídico para a formação de advogadosPerceptions and practices of teaching the law for the formation of lawyersArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Medellín, Colombia622439Revista pedagogía universitaria y didáctica del derechoArnold, Julie Karen y Brian Mundy (2020). «Praxis pedagogy in teacher education». Smart Learn. Environ, 7: 8. Disponible en https://bit.ly/3XQEct0Báez Corona, José Francisco (2022). «Evaluación de recursos tecnológicos para la formación jurídica en tiempos de Covid-19». Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del Derecho, 9 (1): 155-172. Disponible en https://bit.ly/3gPN1CtBalsam, Jodi S., Susan L. Brooks y Margaret Reuter (2017). «Assessing law students as reflective practitioners». New York Law School NYLS Review, 62 (1): 49-71. Dis-ponible en https://bit.ly/3VIdikSBaker, R. Lisle (2018). «Designing a positive psychology course for lawyers». Suffolk University Law Review, 51: 207-288. Disponible en https://bit.ly/3gPHL1LBaker, Taifha N. (2017). «How top law schools can resuscitate an inclusive climate for minority and low-income law students». Geo. J.L. & Mod. Critical Race Persp., 9: 123-152. Disponible en https://bit.ly/3XNjxWvBlack, Paul J. y Dylan William (2018). «Classroom assessment and pedagogy». As-sessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25 (6): 551-575. Disponible en https://bit.ly/3ipLSC3Blengino, Cecilia, Susan L. Brooks, Marie Deramat y Silvia Mondino (2019). «Re-flective practice: Connecting assessment and socio-legal research in clinical legal education». International Journal of Clinical Legal Education, 26 (3): 54-92. Dispo-nible en https://bit.ly/3ONMxteBliss, John (2017). «Divided selves: Professional role distancing among law students and new lawyers in a period of market crisis». Law & Social Inquiry, 42 (3): 855-897. Disponible en https://bit.ly/3EPxJFLBrooks, Susan L. (2017). «Fostering wholehearted lawyers: practical guidance for supporting law students’ professional identity formation». Drexel University Tho-mas R. Kline School of Law Research Paper, 14 (2): 1-22. Disponible en https://bit.ly/3UgMSG1Clavijo, Darwin C. (2015). «El enfoque de competencias en la formación del aboga-do para el siglo XXI». Justicia, 27: 185-212. Disponible en https://bit.ly/3ug7mnEColoma, Rodrigo y Claudio Agüero San Juan (2012). «Los abogados y las palabras: Una propuesta para fortalecer competencias iniciales en los estudiantes de dere-cho». Revista de Derecho (Universidad Católica del Norte), 19 (1): 39-69. Disponi-ble en https://bit.ly/3OPD9VMConsejo Superior de la Judicatura (2020). Estadísticas: Actividad desde 1992 hasta el 31 de julio de 2020. Disponible en https://bit.ly/3UmUre4Critelli, Filomena, Laura Lewis y Adalberto Méndez López (2017). «Educating for an inclusive world: Lessons learned from a globally networked human rights and disability course for social work and law students». Journal of Teaching in Social Wo r k, 37 (2): 121-137. Disponible en https://bit.ly/3VKScTbCuadra Martínez, David, Pablo J. Castro Carrasco, Cristian Oyanadel e Ingrid N. González Palta (2021). «Identidad profesional docente en la formación universi-taria: Una revisión sistemática de estudios cualitativos». Formación Universitaria, 14 (4): 79-92. Disponible en https://bit.ly/3VnR47YDíaz Villa, Mario (2019). «¿Qué es eso que se llama pedagogía?». Pedagogía y Sabe-res, (50): 11-28. Disponible en https://bit.ly/3Bn3AgnElgueta Rosas, María Francisca y Eric Eduardo Palma González (2014). «Una pro-puesta de clasificación de la clase magistral impartida en la facultad de derecho». Revista Chilena de Derecho, 41 (3): 907-924. Disponible en https://bit.ly/3udjpBY—. (2021). «La reflexión de la práctica de docencia como estrategia para la innova-ción en la formación jurídica». Derecho PUCP, 87: 499-522. Disponible en https://bit.ly/3AZofXjEnqvist Jensen, Cecilie, Monika Nerland e Ingvill Rasmussen (2017). «Maintaining doubt to keep problems open for exploration: An analysis of law students’ colla-borative work with case assignments». Learning, Culture and Social Interaction, 13: 38-49. Disponible en https://bit.ly/3AUmBX9Escribano González, Alicia (1995). «Aprendizaje cooperativo y autónomo en la en-señanza universitaria». Enseñanza, 13: 89-102. Disponible en https://bit.ly/3Ulw6p2Flood, John Anthony (2011). «Legal education in the global context: Challenges from globalization, technology and changes in government regulation». Universi-ty of Westminster School of Law Research Paper, 11 (16): 1-45. Disponible en https://bit.ly/3H0oGEzGarcía Villegas, Mauricio y María Adelaida Ceballos Bedoya (2019). La profesión jurídica en Colombia: Falta de reglas y exceso de mercado. Bogotá: Dejusticia.Garzón Saladen, Álvaro y Zilath Romero González (2018). «Los modelos peda-gógicos y su relación con las concepciones del derecho: Puntos de encuentro con la educación en derecho». Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 8 (2): 311-320. Disponible en https://bit.ly/3OTIyvmGonzález Rus, Juan José (2003). «Reflexiones sobre el futuro de la enseñanza del derecho y sobre la enseñanza del derecho en el futuro». Revista Electrónica de Ciencia Penal y Criminología, 5: 1-21. Disponible en https://bit.ly/3H2ji48Goñi, María y Silvia Meseguer (2010). «Diseño curricular centrado en las competen-cias que debe adquirir el estudiante del grado en derecho». Formación Universita-ria, 3 (2): 37-46. Disponible en https://bit.ly/3VCopvOJones Merritt, Deborah, Ruth Colker, Ellen E. Deason, Monte Smith y Abigail Sho-ben (2018). «Formative assessments: A law school case study». University of De-troit Mercy Law Review, 94: 387-428. Disponible en https://bit.ly/3ihBrjQKopotun, Igor M., Myroslav Yu Durdynets, Nina V. Teremtsova, Lidiia L. Markina y Luidmila M. Prisnyakova (2020). «The use of smart technologies in the profes-sional training of students of the law departments for the development of their critical thinking». International Journal of Learning, Teaching and Educational Re-search, 13 (2): 174-187. Disponible en https://bit.ly/3XLxFzyLourinho Bouth, Camila y Luiz Alberto Gurjão Sampaio de Cavalcante Rocha (2022). «Direitos para além dos muros: projeto “Educação para a Democracia”, extensão universitária e cooperação institucional com o Ministério Público do Estado do Pará». Revista Pesquisa e Educação Jurídica, 8 (1): 75-91. Disponible en https://bit.ly/3VkOTSXMaharg, Paul (2007). Transforming legal education: Learning and teaching the law in the early twenty-first century. Londres: Routledge.Mila, Frank L., Karla A. Yánez y Ximena E. Maldonado (2022). «Estrategias para la enseñanza andragógica del derecho en contextos virtuales». Formación Universi-taria, 15 (2): 61-70. Disponible en https://bit.ly/3AUmScDPetkov, Valeriy P. (2021). «Current problem issues of formation of legal culture of lawyer». Вісник Університету Імені Альфреда Нобеля, 1 (2): 11-14. Disponible en https://bit.ly/3VkyX2QPonamorenko, V.E. (2020). «The concept of FinTech Law in the context of modern requirements for the formation of lawyers professional competencies». Digital Law Journal, 1 (1): 59-68. Disponible en https://bit.ly/3UkwPGXRodríguez Lara, Inés (2016). «Un desafío para la formación investigativa del abo-gado: La didáctica problémica e interdisciplinar». Jurídicas CUC, 12 (1): 105-114. Disponible en https://bit.ly/3AUn63tRunge, Andrés Klaus (2002). «Una epistemología histórica de la pedagogía: el traba-jo de Olga Lucía Zuluaga». Revista de Pedagogía, 23 (68): 361-385.Silva González, Jorge Luis, Óscar Ulloa Guerra, Ricel Martínez Sierra y Andresa Sartor Harada (2022). «La formación profesional dual en el área de derecho desde la perspectiva del estudiantado y profesorado: Limitaciones y elementos de éxito en una universidad de Cuba». Revista Pedagogía Universitaria y Didáctica del De-recho, 9 (1): 75-92. Disponible en https://bit.ly/3ONsJ9rSullivan, William M. (2018). «After ten years: The Carnegie Report and contempo-rary legal education». U. St. Thomas L.J., 14 (2): 331-344. Disponible en https://bit.ly/3EVrVdUVasco Uribe, Carlos Eduardo, Alberto Martínez Boom y Eloísa Vasco Montoya (2008). «Educación, pedagogía y didáctica: Una perspectiva epistemológica». En Guillermo Hoyos Vásquez, Filosofía de la educación (pp. 99-128). Madrid: TrottaWiratraman, Herlambang P. (2019). «The challenges of teaching comparative law and socio-legal studies at Indonesia’s law schools». Asian Journal of Comparative Law, 14 (1): 229-244. Disponible en https://bit.ly/3UnH1iaZabalza, Miguel Ángel (2009). «Ser profesor universitario hoy». La Cuestión Uni-versitaria, 5: 68-80. Disponible en https://bit.ly/3VHRg1SZelechoski, Amanda D., Christina L. Riggs Romaine y Melinda Wolbransky (2017). «Teaching psychology and law: An empirical evaluation of experiential learning». Teaching of Psychology, 44 (3): 222-231. Disponible en https://bit.ly/3VE8pJNZuluada, Olga Lucía (1999). Pedagogía e historia: La historicidad de la pedagogía, la enseñanza, un objeto de saber. Bogotá: Siglo del Hombre, Anthropos y Universi-dad de Antioquia.THUMBNAILPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados.pdf.jpgPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg11264https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/4/Percepciones%20y%20pr%c3%a1cticas%20de%20ense%c3%b1anza%20del%20derecho%20para%20la%20formaci%c3%b3n%20de%20abogados.pdf.jpg8b20e34417db7d64b51765cf61899b33MD54open accessTEXTPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados.pdf.txtPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados.pdf.txtExtracted texttext/plain21https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/3/Percepciones%20y%20pr%c3%a1cticas%20de%20ense%c3%b1anza%20del%20derecho%20para%20la%20formaci%c3%b3n%20de%20abogados.pdf.txt46dab46279ab4ecb929adb971a632731MD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/2/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52open accessORIGINALPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados.pdfPercepciones y prácticas de enseñanza del derecho para la formación de abogados.pdfapplication/pdf8475974https://dspace.tdea.edu.co/bitstream/tdea/3143/1/Percepciones%20y%20pr%c3%a1cticas%20de%20ense%c3%b1anza%20del%20derecho%20para%20la%20formaci%c3%b3n%20de%20abogados.pdf7bac0ee7f13467078e7fa1cbce2b9e02MD51open accesstdea/3143oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/31432023-05-31 03:02:34.077An error occurred on the license name.|||https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/open accessRepositorio Institucional Tecnologico de Antioquiabdigital@metabiblioteca.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 |