PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Este estudio tiene como propósito analizar la percepción que los profesores de educación básica secundaria de la Institución Educativa San Francisco de Sales de Cúcuta, departamento de Norte de Santander Colombia, tienen sobre la incidencia del uso de las TIC en la didáctica de la historia. En este...
- Autores:
-
Palacios Carrillo, Eliana
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Tecnológico de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio Tdea
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- OAI Identifier:
- oai:dspace.tdea.edu.co:tdea/5115
- Acceso en línea:
- https://dspace.tdea.edu.co/handle/tdea/5115
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- Palabra clave:
- Enseñanza de la historia
Percepciones de los docentes
Uso de las TIC
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- Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2024
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Este estudio tiene como propósito analizar la percepción que los profesores de educación básica secundaria de la Institución Educativa San Francisco de Sales de Cúcuta, departamento de Norte de Santander Colombia, tienen sobre la incidencia del uso de las TIC en la didáctica de la historia. En este acercamiento fue fundamental el reconocimiento de los aspectos didácticos que intervienen de manera efectiva en las clases de historia y que les permiten a los docentes generar procesos de conocimiento en un área tan teórica como lo es la historia. El enfoque utilizado en la investigación fue el cualitativo, con énfasis en el paradigma interpretativo. Como método se trabajó desde la micro etnografía. Las estrategias de generación de información fueron la observación participante y el grupo focal que permitieron un acercamiento a la realidad de los docentes. La interpretación de los hallazgos dio como resultado las siguientes categorías: Didácticas de la historia; percepciones frente a la enseñanza de la historia y práctica pedagógica. Un resultado fue que los docentes manifiestan la importancia de hacer énfasis en una estructura innovadora que permita superar los esquemas impuestos por el tradicionalismo educativo dentro de las clases de historia. |
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En este acercamiento fue fundamental el reconocimiento de los aspectos didácticos que intervienen de manera efectiva en las clases de historia y que les permiten a los docentes generar procesos de conocimiento en un área tan teórica como lo es la historia. El enfoque utilizado en la investigación fue el cualitativo, con énfasis en el paradigma interpretativo. Como método se trabajó desde la micro etnografía. Las estrategias de generación de información fueron la observación participante y el grupo focal que permitieron un acercamiento a la realidad de los docentes. La interpretación de los hallazgos dio como resultado las siguientes categorías: Didácticas de la historia; percepciones frente a la enseñanza de la historia y práctica pedagógica. Un resultado fue que los docentes manifiestan la importancia de hacer énfasis en una estructura innovadora que permita superar los esquemas impuestos por el tradicionalismo educativo dentro de las clases de historia.DoctoradoDoctor(a) en Educación y Estudios SocialesEl artículo presento se enmarcó en una metodología cualitativa, donde se buscó generar un fundamento acertado que abordó la realidad para poder conocer cómo ha trascendido este fenómeno estudiado. Además, se enmarcó en el paradigma interpretativo para su desarrollo, debido a que permitió una mayor cobertura en el escenario a estudiar que se encuentra relacionada con la realidad inminente, y que de cierto modo alude lo referido al desarrollo de la enseñanza de la historia desde el uso de las TIC, considerando los argumentos de la realidad aplicados en este ámbito. Esta metodología permitió que el abordaje pudiera ser interpretado, comparado con la teoría, además de favorecer una idea explicativa que de sentido a la realidad expuesta anteriormente.Desarrollo humano y social32 páginasapplication/pdfspaTecnológico de Antioquia, Institución UniversitariaFacultad de Educación y Ciencias SocialesDoctorado en Educación y Estudios SocialesMedellínTecnológico de Antioquia Institución Universitaria, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2PERCEPCIONES DE LOS DOCENTES SOBRE EL USO DE LAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIATrabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06Textinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TDinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAchaerandio, L. (2010). Competencias fundamentales para la vida. Guatemala: IGER.Agudelo, C. (2005). Explicaciones de ciertas actitudes hacia el cambio: las concepciones de profesores y profesoras de matemáticas colombianos (as) sobre los factores determinantes de su práctica de enseñanza del álgebra escolar. Revista EMA, vol. 10, Nº 3, 375-412Álvarez, (2009). Los Valores Intelectuales. Madrid. Grises.Área, M. (2004). Los medios y las tecnologías en la educación (Edición: edición). Madrid: Pirámide.Ballesteros, O. (2011) La lúdica como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias [Resumen en Línea] Tesis presentada para optar al título de Magister en Enseñanza. Disponible: http://www.bdigital.unal.edu.co/6560/1/olgapatriaballesteros.2011.pdf [Consulta: Julio 2020]Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Guía práctica. Barcelona: Ediciones CEAC.Bolio, S. (2012). Investigación y métodos. El proceso de acción. Madrid: Dykinson.Bunge, M. (1978). La ciencia. Su método y su filosofía. 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Verschaffel, B. Greer, W. Van Dooren y S. Mukhopadhyay (Eds.), Words and worlds: Modelling verbal descriptions of situations. Rotterdam, Holanda: Brill (Sense Publishers).Competencia Digital. (2020). [Documento en línea] Disponible: http://digitala.berritzegunenagusia.eus/creacion-de-contenidos/3-1-desarrollo-de-contenidos/ [Consulta:2020, septiembre 1]Constitución de la República de Colombia (1991). Gaceta Oficial de la República de Colombia.Da Ponte (1994). The Attitudes and Practices of Student Teachers of Primary School. Barcelona: Editorial Graó.Díaz, A., Chávez, L. (2021). Tecnología educativa: uso de Polimedia para la educación a distancia. [Documento en línea] Disponible: https://www.ctes.org.mx/index.php/ctes/article/view/735/884 [consulta: abril 4 del 2021]De Vries, M. (2012). Philosophy of Technology. En P. J. Williams (Ed.), Technology Education for Teachers (pp. 15-34). Rotterdam: Sense Publishers.Enríquez, C.; Segura, Á.; y Tovar, J. (2013). 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