El juego como estrategia para mejorar el nivel de producción de textos narrativos en los estudiantes del grado cuarto de educación básica primaria del Centro Educativo Rural El Águila, sede las iglesias del municipio de Puerto Rico Caquetá
Este informe corresponde a una investigación titulada: “Implementación del juego en secuencia didáctica como estrategia metodológica para mejorar e innovar la producción escrita de cuentos en los estudiantes del grado Cuarto del Centro Educativo El Águila, sede las Iglesias pertenecientes al departa...
- Autores:
-
Lizcano Cardozo, Leidy Diana
Rumique Arias, María Asebel
Benavides Benavidez, Robert Alexander
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2586
- Palabra clave:
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Cuento.
Secuencia de clases.
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Este informe corresponde a una investigación titulada: “Implementación del juego en secuencia didáctica como estrategia metodológica para mejorar e innovar la producción escrita de cuentos en los estudiantes del grado Cuarto del Centro Educativo El Águila, sede las Iglesias pertenecientes al departamento del Caquetá; cuyo objetivo de investigación fue: desarrollar una propuesta didáctica a partir del juego como estrategia mediadora, utilizando la secuencia de clases para mejorar la producción de textos escritos narrativos “cuento” en los que se tuvo en cuenta unos antecedentes: internacionales, nacionales y regionales. Se planteó desarrollar una de las habilidades comunicativas: escribir; fundamentada en un marco legal y el marco referencial, emanadas por el Ministerio de Educación Nacional a través de los Lineamientos Curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura y los Estándares de Calidad. Igualmente, se implementa estrategias didácticas como el juego, ya que este facilita y promueve mejor sus aprendizajes y las etapas de la escritura, mediado por procesos de enseñanza y desarrollo cognitivo: Pre-escritura, redacción y revisión del texto en la metodología de “secuencias didácticas de clases” la cual fue la que se utilizó en este caso. Para la evaluación se utilizó una rejilla con criterios de valoración de coherencia y cohesión local, coherencia y cohesión lineal, cohesión global, superestructura, pragmática y otros aspectos. Con esta propuesta pedagógica, se pretende desarrollar la competencia escrita en los estudiantes los cuales se espera un buen desempeño en cuanto a los niveles de la producción de textos escritos y así de esta manera poder dar solución al bajo nivel de producción escrita que presentaban al inicio del proceso. |
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Urango Arrieta, Jorge LuisLizcano Cardozo, Leidy DianaRumique Arias, María AsebelBenavides Benavidez, Robert AlexanderCECAR2022-06-09T20:08:40Z2022-06-09T20:08:40Z2021https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2586EIIE-08519 2021Este informe corresponde a una investigación titulada: “Implementación del juego en secuencia didáctica como estrategia metodológica para mejorar e innovar la producción escrita de cuentos en los estudiantes del grado Cuarto del Centro Educativo El Águila, sede las Iglesias pertenecientes al departamento del Caquetá; cuyo objetivo de investigación fue: desarrollar una propuesta didáctica a partir del juego como estrategia mediadora, utilizando la secuencia de clases para mejorar la producción de textos escritos narrativos “cuento” en los que se tuvo en cuenta unos antecedentes: internacionales, nacionales y regionales. Se planteó desarrollar una de las habilidades comunicativas: escribir; fundamentada en un marco legal y el marco referencial, emanadas por el Ministerio de Educación Nacional a través de los Lineamientos Curriculares del área de Lengua Castellana y Literatura y los Estándares de Calidad. Igualmente, se implementa estrategias didácticas como el juego, ya que este facilita y promueve mejor sus aprendizajes y las etapas de la escritura, mediado por procesos de enseñanza y desarrollo cognitivo: Pre-escritura, redacción y revisión del texto en la metodología de “secuencias didácticas de clases” la cual fue la que se utilizó en este caso. Para la evaluación se utilizó una rejilla con criterios de valoración de coherencia y cohesión local, coherencia y cohesión lineal, cohesión global, superestructura, pragmática y otros aspectos. Con esta propuesta pedagógica, se pretende desarrollar la competencia escrita en los estudiantes los cuales se espera un buen desempeño en cuanto a los niveles de la producción de textos escritos y así de esta manera poder dar solución al bajo nivel de producción escrita que presentaban al inicio del proceso.This report corresponds to an investigation entitled: “Implementation of the game in didactic sequence as a methodological strategy to improve the written production of stories in El Águila Educational Center students, branch Las Iglesias, Caquetá department; whose research objective was: to develop a didactic proposal based on the game as a mediating strategy, using the sequence of classes to improve the production of narrative written texts -story- in which international, national and regional antecedents were taken into account. It was proposed to develop one of the communication skills (writing), based on a legal framework and the referential framework, issued by the National Ministry of Education through the Curricular Guidelines of the Spanish Language and Literature area and the Standards of Quality. Likewise, didactic strategies such as play and the stages of writing are implemented, mediated by teaching and learning processes: Pre-writing, writing and revision of the text in the methodology of "didactic sequences of classes" which was the one used in this case. For the evaluation, a grid was used with evaluation criteria of coherence and local cohesion, coherence and linear cohesion, global cohesion, superstructure, pragmatics and other aspects. With this pedagogical proposal, it is intended to develop written competence in students who are expected to perform well in terms of the levels of production of written texts and thus be able to solve the low level of written production that they presented at the beginning of the process.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa89 páginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónSincelejoEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe - CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El juego como estrategia para mejorar el nivel de producción de textos narrativos en los estudiantes del grado cuarto de educación básica primaria del Centro Educativo Rural El Águila, sede las iglesias del municipio de Puerto Rico CaquetáTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Camps, A. (2006). Dialogo e Investigación en las aulas, Editorial GRAÒ. de IRIF, S.I,.C/Francese Tarrega,32-34Camps, A. y Teresa R. (2000). La evaluación del Aprendizaje de la Composición Escrita en Situación Escolar. Centro de Investigación y Documentación educativa (C.I.D.E), Madrid.Cassany, D. (1993). La cocina de la escritura. Editorial. Empuréis Barcelona.Cassany y Serafini. (1996). Fases o etapas para la producción escrita.Chaves y Lopera N. (2006). Uniamazonia, Florencia.Constitución Política de Colombia. (1991). 91Const. Colombia]. Bogotá D.C.Dawes, R. (1975). Fundamentos y técnicas de medición de actitudes. México, Limusa.Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias, en lenguaje, Revolución Educativa, Bogotá DC.Grupo HIMNI. (2004). Grupo de Investigación en Hipermedia, Minificción, Literatura y Lenguaje.Instituto INCE. (2000) Instituto nacional de Calidad y Evaluación.Laboratorio LLECE. (1997). Laboratorio latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación.Lewin, K. (1973). Action research and minority problems. Resolving Social Coflicts, Selected Papers on Group Dynamics (ed. G. Lewin). London: Souvenir Press.Mejía, L. (1995). Aproximación a un modelo interactivo de lectura. Un enfoque semánticocomunicativo. En: Los procesos de la lectura. Santafé de Bogotá, Magisterio, p. 58.(Ministerio de Educación Nacional, 1998, p. 49). Serie Publicación para maestros, Evaluación de Logros en Lenguaje. Lineamientos Teóricos pruebas 3°, 5°, 7°, 9° 1992- 1994. Santa fe de Bogotá.Murillo, M. (2009) El juego como herramienta de aprendizaje, El Cuervo de Sevilla pág. 6Niño, J. (1998) Lineamientos curriculares de lengua castellana y literatura. Ministerio de Educación Nacional, Bogotá.Parra, M. (1996). Cómo se produce el texto escrito. Teoría y Práctica. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.Pérez, D. (2012). Universidad Libre Facultad De Ciencias De La Educación Licenciatura En Humanidades E Idiomas. BogotáPérez, R. y García, J. (1997). Diagnóstico, evaluación y toma de decisiones. España, Editorial Rialp, S.A.Quiroga y otros (2001). La Enseñanza de la Lengua Materna en el Caquetá, Estado actual y alternativas de transformación. Universidad de la Amazonía – Colciencias – BIDRodari, G. (1977). Gramática de la fantasía, introducción al arte de escribir historias. Buenos aires, Colihué.Rodari, G. (1992). Cuentos para Jugar. Colombia, AlfaguaraRuiz, Á. y Abad, J (2011) “El juego simbólico” GRAÓ, BarcelonaJuegos.Proceso.Escritura.Cuento.Secuencia de clases.PublicationORIGINALEL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.pdfEL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.pdfapplication/pdf1301530http://10.10.12.190/bitstreams/e962e22c-222c-49d2-b487-3f3f5f53b8d4/downloada2c61f483e95add9ca1040960f1d93beMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/686b2636-c663-4dc3-9915-661a65d52d79/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTEL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.pdf.txtEL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS NARRATIVOS.pdf.txtExtracted texttext/plain128562http://10.10.12.190/bitstreams/0fdbf56d-3301-445c-acf4-a298278bcd43/download3e05574341feca4ce0237a039a5c2dbaMD53THUMBNAILEL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS 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