Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo de los niños y niñas en el tránsito armónico del nivel de transición al grado primero del colegio Champagnat de Ipiales
La siguiente investigación tiene como fin fortalecer las dimensiones del desarrollo al momento de transitar de la educación preescolar a grado primero de los estudiantes del Colegio Champagnat del municipio de Ipiales- Nariño. La investigación se realizó utilizando con enfoque cualitativo, por ende,...
- Autores:
-
Benavides Paz, Ángela Johana
Benavides Piarpuzan, Mónica Natalia
Vázquez Pinchao, Darly Milena
- Tipo de recurso:
- Tesis
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.cecar.edu.co:cecar/2450
- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2450
- Palabra clave:
- Educación.
Aprendizaje.
Información.
Dimensiones.
Estrategias.
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Nido Marista.
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La siguiente investigación tiene como fin fortalecer las dimensiones del desarrollo al momento de transitar de la educación preescolar a grado primero de los estudiantes del Colegio Champagnat del municipio de Ipiales- Nariño. La investigación se realizó utilizando con enfoque cualitativo, por ende,se interpretaron múltiples vivencias con el fin de hacer reconstrucciones y reflexión analítica sobre las prácticas pedagógicas que se están empleando durante el cambio que se da en estos grados. Las técnicas e instrumentos de recolección de información que se tuvieron en cuenta son: entrevistas directas y semiestructurada, encuesta social para verificar información sobre conductas, opiniones y aptitudes, observación, participación activa, formularios de Google y talleres. Las cuales permitieron comprender como es el tránsito de un nivel a otro, los cambios que surgen, su asimilación y adaptación. Lo anterior conlleva a crear una nueva estrategia de aprendizaje llamada Nido Marista con la cual se posibilita la adquisición de habilidades indispensables para que los docentes puedan comprender a los niños, responder a sus necesidades, acompañándolos y orientándolos en su procesode construcción de conocimientos; así mismo a los niños se les brinde un nuevo escenario de aprendizaje educativo, significativo y de múltiples experiencias y saberes, fortaleciendo así las dimensiones del desarrollo. |
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Abello, R. (2008). Transiciones al inicio de la escolaridad en una institución educativa de carácter privado en Bogotá: Una experiencia de construcción de sentido. Repositorio institucional CINDE. https://repository.cinde.org.co/handle/20.500.11907/536 Alvarado, S.V, Suárez, M.C (2010) Las Transiciones Escolares: una oportunidad de desarrollo integral para niños y niñas. Revista infancias imágenes. Volumen 9, p 70-84. file:///C:/Users/usuario/Downloads/DialnetLasTransicionesEscolaresUnaOportunidadDeDesarrollo-3649043.pdf Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá, Colombia Canosa, U., y Peláez, R. (2016). El proceso monitorio. Bogotá: Norma. Corte Constitucional. (2015). Sentencia C-qlwvi Mag. Ponente Carlos Gaviria. Medidas Cautelares. Bogotá, Colombia. Early D. (2004). Servicios y Programas que Influyen en las Transiciones de los Niños. Tremblay RE,Boivin M, Peters RDeV, eds. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia. 2004. Escobar F, Silva M (2007) aula conjunta prescolar- primer grado una experiencia de articulación pedagógica. Laurus. 13(24), p 408-431. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485020.pdf EVA. (31 de julio de 2018). Función pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma. Fundación Bernard Van Leer (2008). La Investigación sobre las transiciones en la primera infancia: Análisis de nociones, teorías y prácticas. Versión PDF Gonzales M y Arias N (2017) Del preescolar a primero de primaria, un acercamiento al procesode articulación inicial. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1283/ariasandrea2017.pdf Huaiquián-Billeke, C., Mansilla-Sepúlveda, J., y Lasalle-Rivas, V. (2016). Apego: representaciones de educadoras de párvulos en jardines infantiles en Temuco, Chile. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud, Vol. 14 No 2. Consultado el 12 denoviembre de 2020. http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v14n2/v14n2a17.pdf Instituto Colombiano de Bienestar familiar (2019). Guía orientadora para el tránsito de los niños y niñas desde los programas de atención a la primera infancia del icbf al sistema educativo formal. https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/g13.pp_guia_orientadora_para_el_transito_de_l os_ninos_y_ninas_desde_los_programas_de_atencion_a_la_primera_infancia_del_icbf_al_sismate _educativo_formal_v2.pdf Márquez, J. (12 de junio de 2015). Acoso Laboral. (B. Narváez, Entrevistador) Ministerio de Educación Nacional. (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en educación inicial. Doc. N°25. Bogotá. Ministerio de Educación. (abril de 2009). Al tablero. El periódico de un país que educa y que se educa, pág. 49. Ruiz S, Morales M. y Rodríguez M (2017) Fortalecimiento de la creatividad en la educación preescolar orientado por estrategias pedagógicas basadas en el arte y literatura infantil. Zonapróxima. (26), p 61-81. Torres, L., Niño, N., y Rodríguez, N. (2016). Interpretación extensiva del acoso laboral. Revista Academia y Derecho, No 12, p 87-122. Vogler P, Crivello G y Woodhead M (2008). La investigación sobre las transiciones en la primera infancia. Análisis de nociones teorías y prácticas. Cuadernos sobre Desarrollo Infantil Temprano. (48). La Haya, Países Bajos: Fundación Bernard van Leer. https://www.redalyc.org/pdf/773/77315614014.pdf |
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Las técnicas e instrumentos de recolección de información que se tuvieron en cuenta son: entrevistas directas y semiestructurada, encuesta social para verificar información sobre conductas, opiniones y aptitudes, observación, participación activa, formularios de Google y talleres. Las cuales permitieron comprender como es el tránsito de un nivel a otro, los cambios que surgen, su asimilación y adaptación. Lo anterior conlleva a crear una nueva estrategia de aprendizaje llamada Nido Marista con la cual se posibilita la adquisición de habilidades indispensables para que los docentes puedan comprender a los niños, responder a sus necesidades, acompañándolos y orientándolos en su procesode construcción de conocimientos; así mismo a los niños se les brinde un nuevo escenario de aprendizaje educativo, significativo y de múltiples experiencias y saberes, fortaleciendo así las dimensiones del desarrollo.This research was conducted to strength the child development during the preschool grade and the elementary school first grade from Colegio Champagnat, Ipiales- Nariño. The research implemented a qualitative paradigm therefore multiple experiences were collected and interpretedto reflect and rebuild the pedagogical practices that are being managed during the grades mentioned. In this investigation were applied different methods: structured and semi-structured interviews and exploratory surveys to verify children behaviors, opinions and aptitudes, observational studies, participatory action research, google forms and worksheets. These methods allowed answering the following questions: what changes arise in the preschool child to the first-year child? , how the child assimilates and adapts to these changes?; the information obtained ledus to propose a new learning strategy that we have called “Nido Marista” which enables the acquisition of essential skills for educators to understand children, respond their needs, accompanyand guide them in their process of building knowledge. Similarly, this strategy provides a new scenario of educational learning, meaningful and of multiple experiences and skills, strengtheningthe child development.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa50 páginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónIpialesEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos reservados - Corporación Universitaria del Caribe – CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de las dimensiones del desarrollo de los niños y niñas en el tránsito armónico del nivel de transición al grado primero del colegio Champagnat de IpialesTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_46echttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Abello, R. (2008). Transiciones al inicio de la escolaridad en una institución educativa de carácter privado en Bogotá: Una experiencia de construcción de sentido. Repositorio institucional CINDE. https://repository.cinde.org.co/handle/20.500.11907/536Alvarado, S.V, Suárez, M.C (2010) Las Transiciones Escolares: una oportunidad de desarrollo integral para niños y niñas. Revista infancias imágenes. Volumen 9, p 70-84. file:///C:/Users/usuario/Downloads/DialnetLasTransicionesEscolaresUnaOportunidadDeDesarrollo-3649043.pdfAsamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. Bogotá, ColombiaCanosa, U., y Peláez, R. (2016). El proceso monitorio. Bogotá: Norma.Corte Constitucional. (2015). Sentencia C-qlwvi Mag. Ponente Carlos Gaviria. Medidas Cautelares. Bogotá, Colombia.Early D. (2004). Servicios y Programas que Influyen en las Transiciones de los Niños. Tremblay RE,Boivin M, Peters RDeV, eds. Enciclopedia sobre el Desarrollo de la Primera Infancia. 2004.Escobar F, Silva M (2007) aula conjunta prescolar- primer grado una experiencia de articulación pedagógica. Laurus. 13(24), p 408-431. https://www.redalyc.org/pdf/761/76111485020.pdfEVA. (31 de julio de 2018). Función pública. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.Fundación Bernard Van Leer (2008). La Investigación sobre las transiciones en la primera infancia: Análisis de nociones, teorías y prácticas. Versión PDFGonzales M y Arias N (2017) Del preescolar a primero de primaria, un acercamiento al procesode articulación inicial. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/1283/ariasandrea2017.pdfHuaiquián-Billeke, C., Mansilla-Sepúlveda, J., y Lasalle-Rivas, V. (2016). Apego: representaciones de educadoras de párvulos en jardines infantiles en Temuco, Chile. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Niñez Y Juventud, Vol. 14 No 2. Consultado el 12 denoviembre de 2020. http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v14n2/v14n2a17.pdfInstituto Colombiano de Bienestar familiar (2019). Guía orientadora para el tránsito de los niños y niñas desde los programas de atención a la primera infancia del icbf al sistema educativo formal. https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/g13.pp_guia_orientadora_para_el_transito_de_l os_ninos_y_ninas_desde_los_programas_de_atencion_a_la_primera_infancia_del_icbf_al_sismate _educativo_formal_v2.pdfMárquez, J. (12 de junio de 2015). Acoso Laboral. (B. Narváez, Entrevistador)Ministerio de Educación Nacional. (2014). Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños en educación inicial. Doc. N°25. Bogotá.Ministerio de Educación. (abril de 2009). Al tablero. 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La Haya, Países Bajos: Fundación Bernard van Leer. https://www.redalyc.org/pdf/773/77315614014.pdfEducación.Aprendizaje.Información.Dimensiones.Estrategias.Innovación.Nido Marista.PublicationORIGINALESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES.pdfESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES.pdfapplication/pdf744061http://10.10.12.190/bitstreams/5493e547-cf65-4fce-8595-d7050a903716/download6d69391687763eb0bafc2d825affd1a9MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/5f8d1909-0816-4b5d-b5f9-7c118dbe73d4/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES.pdf.txtESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES.pdf.txtExtracted texttext/plain88728http://10.10.12.190/bitstreams/1528e4b3-35a7-4dd0-9720-394ce436d3b1/download454a2e7c757c5a4e760957b6d9011ccfMD53THUMBNAILESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE LAS 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