Influencia de la fluidez lectora en la comprensión de texto de los niños de tercer grado del colegio Miguel Ángel Builes
Las evaluaciones del ministerio de educación nacional muestran la deficiencia que tiene Colombia en el proceso lector de los niños, hay poca motivación por parte de los estudiantes y sus familiares y las instituciones educativas hacen su mayor esfuerzo para cambiar esas estadísticas. Después de reco...
- Autores:
-
Navarro Mercado, Erlenis
Santana Rodríguez, Regina Judit
- Tipo de recurso:
- Investigation report
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Corporación Universitaria del Caribe - CECAR
- Repositorio:
- Repositorio Digital CECAR
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.cecar.edu.co/handle/cecar/2516
- Palabra clave:
- Lectura.
Proceso lector.
Literatura.
Estrategia pedagógica.
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- openAccess
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Las evaluaciones del ministerio de educación nacional muestran la deficiencia que tiene Colombia en el proceso lector de los niños, hay poca motivación por parte de los estudiantes y sus familiares y las instituciones educativas hacen su mayor esfuerzo para cambiar esas estadísticas. Después de reconocer las dificultades que tienen los niños de tercer grado de primaria de la Institución Educativa Distrital Miguel Ángel Builes en el proceso lector a través de la presente investigación donde se aplicó como instrumento de evaluación diagnostica un apartado de la batería ENI, un cuestionario de evaluación que nos permitió determinar la influencia de la fluidez lectora en la comprensión de los estudiantes del colegio Distrital Miguel Ángel Builes y la motivación que estos tenían hacia la práctica de la lectura respectivamente, llegando a la conclusión que los niños presentan dificultad para la comprensión de oraciones donde los resultados reflejan que menos de la mitad de la población tienen precisión y comprensión de las oraciones y órdenes dadas lo que evidencia que los estudiantes se encuentran en un nivel literal donde reconocen las palabras pero presentan dificultad para codificar la información y ejecutar la acción de lo que allí se establece, evidenciando así sus debilidades en su proceso de fluidez y comprensión lectora. Teniendo en cuenta lo anterior y entendiendo que la lectura es un instrumento de transmisión verbal y de conocimiento que constituye la principal herramienta del aprendizaje escolar se hace necesaria la creación de estrategias pedagógicas que incidan de manera positiva en la creación de hábitos para el fortalecimiento de la misma, es por lo anterior que este trabajo propone un diseño de actividades lúdicas para la enseñanza de lectura a través de la literatura. |
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Después de reconocer las dificultades que tienen los niños de tercer grado de primaria de la Institución Educativa Distrital Miguel Ángel Builes en el proceso lector a través de la presente investigación donde se aplicó como instrumento de evaluación diagnostica un apartado de la batería ENI, un cuestionario de evaluación que nos permitió determinar la influencia de la fluidez lectora en la comprensión de los estudiantes del colegio Distrital Miguel Ángel Builes y la motivación que estos tenían hacia la práctica de la lectura respectivamente, llegando a la conclusión que los niños presentan dificultad para la comprensión de oraciones donde los resultados reflejan que menos de la mitad de la población tienen precisión y comprensión de las oraciones y órdenes dadas lo que evidencia que los estudiantes se encuentran en un nivel literal donde reconocen las palabras pero presentan dificultad para codificar la información y ejecutar la acción de lo que allí se establece, evidenciando así sus debilidades en su proceso de fluidez y comprensión lectora. Teniendo en cuenta lo anterior y entendiendo que la lectura es un instrumento de transmisión verbal y de conocimiento que constituye la principal herramienta del aprendizaje escolar se hace necesaria la creación de estrategias pedagógicas que incidan de manera positiva en la creación de hábitos para el fortalecimiento de la misma, es por lo anterior que este trabajo propone un diseño de actividades lúdicas para la enseñanza de lectura a través de la literatura.The evaluations of the national education ministry show the deficiency that Colombia has in the reading process of children, there is little motivation on the part of students and their families and educational institutions do their best to change these statistics. After recognizing the difficulties that third-grade children of the Miguel Ángel Builes District Educational Institution have in the reading process through the present investigation where a section of the ENI battery, a questionnaire of This evaluation allowed us to determine the influence of reading fluency on the understanding of the students of the Miguel Ángel Builes District School and the motivation they had towards reading practice, respectively, reaching the conclusion that children have difficulty understanding sentences where the results reflect that less than half of the population have precision and understanding of the sentences and orders given, which shows that students are at a literal level where they recognize the words but have difficulty coding the information and executing the action of what is established there, thus evidencing s Your weaknesses in your reading fluency and comprehension process. Taking into account the above and understanding that reading is an instrument of verbal and knowledge transmission that constitutes the main tool of school learning, it is necessary to create pedagogical strategies that have a positive impact on the creation of habits for the strengthening of the It is because of the above that this work proposes a design of playful activities for the teaching of reading through literature.EspecializaciónEspecialista en Investigación e Innovación Educativa78 páginasapplication/pdfspaCECARFacultad de Humanidades y EducaciónSincelejoEspecialización en Investigación e Innovación EducativaDerechos Reservados - Corporación Universitaria del Caribe - CECARhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Influencia de la fluidez lectora en la comprensión de texto de los niños de tercer grado del colegio Miguel Ángel BuilesTrabajo de grado - Especializaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wshttp://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fcTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Ministerio de Educacion Nacional (2006). Estandares basicos de competencias. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340021_recurso_1.pdfMontealegre, R.. y Forero, L. (2006). Desarrollo de la Lectoescritura: adquisición y dominio.Pardo, Z. (2010). El desarrollo del libro álbum en Colombia: 1970 – 2008. Bellaterra Journal of Teaching & Learning Language & Literature 2(2). https://revistes.uab.cat/jtl3/article/download/v2-n2-pardo/29Alfaro, L. (2017). Efectos del programa de fluidez lectora en estudiantes de primero básico. repositorio uab: http://repositorio.unab.cl/xmlui/bitstream/handle/ria/6091/a122137_Alfaro_L_Efecto_del _programa_de_fluidez_2017_Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=yBarreyro, J., Fumagalli, J., & Jaichenco, V. (2017). Fluidez lectora en niños: cuáles son las habilidades subyacentes. https://www.redalyc.org/pdf/2591/259151088003.pdfCalero, A. (2014). Fluidez lectora y evaluacion Fomativa. ttps://www.redalyc.org/pdf/4462/446243919002.pdfCastejon, S. G. (2011). Adquisición de la fluidez en la lectura de palabras en una muestra de niños españoles: un estudio longitudinal. Journal for the Study of Education and Development.Castro, T. d. (2001). La lingüística del lenguaje: Estudios en torno a los procesos de signifi car y comunicar. Bogota: universidad Pedagogica.Cervera , J., & Ygual, A. (2003). Valoracion del riesgo de dificultades de aprendizaje de la lecturaColomer, T. (1996). La evolución de la enseñanza literaria. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-evolucion-de-la-ensenanzaliteraria/html/fd44e955-2086-4bd1-8e6b-f0c144443564_10.htmlColomer, T. (1996). la didactica de la literatura: temas y lineas de investigacion e innovacion. http://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-didactica-de-la-literatura-temas-y-lineasde-investigacion-e-innovacion/html/926cb127-44d0-45c4-aaca-09dbc8abea01_2.htmlCórdoba Rey, E., Quijano Martínez, M., & Cadavid, N. (2013). Hábitos de lectura en padres y madres de niños con y sin retraso lector de la ciudad de Cali, Colombia. http://www.scielo.org.co/pdf/cesp/v6n2/v6n2a05.pdfDe los Reyes, C., Lewis, S., & Peña , M. (2008). Estudio de prevalencia de dificultades de lectura en niños escolarizados de 7 años de Barranquilla (Colombia). https://www.redalyc.org/pdf/213/21311866004.pdfDe Mier, M., Borzone, A., & Cupani, M. (2012). La fluidez lectora en los primeros grados: relaciónentre habilidades de decodificación, características textuales y comprensión. Un estudio piloto con niños hablantes de español. https://www.redalyc.org/pdf/4395/439542720003.pdfFumagalli, J. C. (2017). Fluidez lectora en niños. buenos aires: Ocnos.Gomez, E., Defior , S., & Serrano, F. (2011). Mejorar la fluidez lectora en dislexia: diseño de un programa de intervención en español. https://www.redalyc.org/pdf/2710/271022095008.pdfJimenez, J., & O'Shanahan, I. (2008). Enseñanza de la lectura: de la teoría y la investigación a la práctica educativa. https://rieoei.org/historico/deloslectores/2362JimenezV2.pdfKuhn, M. R. (2003). Fluency: A Review of Developmental and Remedial Practices. . Journal of Educational Psychology.Kuhn, S. P. (2010). Aligning theory and assessment of reading fluency: automaticy, prosody and definitions of fluency. Research Quarterly.Luis, G. -l. (2008). El desarrollo de la competencia lectora en los primeros grados de primaria. Revista latinoamericana.Montenegro, M. P. (2009). Factores de la metodología de enseñanza que inciden en el proceso de desarrollo de la comprensión lectora en niños. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=85313003009OCDE. (2009). Organizacion para la cooperacion y el desarrollo economicoOutón, P. (2011). Las dificultades de exactitud y velocidad lectoras en escolares de segundo de Educación Primaria. Revista de Investigación en Educación,.Pardo, Z. (2009). 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(2013). ¿Leen en forma voluntaria y recreativa los niños que logran un buen nivel de Comprensión Lectora?. https://www.redalyc.org/pdf/2591/259129174004.pdf.Lectura.Proceso lector.Literatura.Estrategia pedagógica.PublicationORIGINALINFLUENCIA DE LA FLUIDEZ LECTORA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTO.pdfINFLUENCIA DE LA FLUIDEZ LECTORA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTO.pdfapplication/pdf1072086http://10.10.12.190/bitstreams/30c7faa5-8060-4788-b4fc-a1a3f334c60c/downloadb7f834a54d83e4f21f510e2bc8000084MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://10.10.12.190/bitstreams/ba5f05b1-37fc-4e7c-94a8-8ecd70db8957/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTINFLUENCIA DE LA FLUIDEZ LECTORA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTO.pdf.txtINFLUENCIA DE LA FLUIDEZ LECTORA EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTO.pdf.txtExtracted texttext/plain101160http://10.10.12.190/bitstreams/b879cb5b-b49d-40e6-afd1-7f17bbde981c/downloadee8b85af8456326dbb068e0c9607eaf1MD53THUMBNAILINFLUENCIA DE LA FLUIDEZ LECTORA EN LA 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