Prácticas sociales de lectura de formadores de docentes de Inglés de la Universidad del Tolima: Desarrollo de literacidades críticas y multiliteracidades
El uso de la literacidad crítica y las multiliteracidades en el aula de inglés son temas de investigación especialmente durante la última década en todo el mundo. Varios de los estudios en los temas mencionados anteriormente, están centrados en las prácticas de los estudiantes y pocos en la de los p...
- Autores:
-
Acosta Rubiano, Deyssi
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad del Quindío
- Repositorio:
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- Acceso en línea:
- https://bdigital.uniquindio.edu.co/handle/001/6273
- Palabra clave:
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Formadores docente
Lectura
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El uso de la literacidad crítica y las multiliteracidades en el aula de inglés son temas de investigación especialmente durante la última década en todo el mundo. Varios de los estudios en los temas mencionados anteriormente, están centrados en las prácticas de los estudiantes y pocos en la de los profesores. Por esta razón, este estudio se enfoca en determinar, clasificar y analizar las prácticas sociales de lectura de un grupo de profesores universitarios colombianos formadores de profesores de inglés, para saber si las prácticas están relacionadas con su metodología para desarrollar literacidades críticas y multiliteracidades en sus estudiantes. |
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Much of the studies on the aforementioned topics are student´s centered and few of them on teacher´s practices. For this reason, this study focused on identify, classify and analyze the social reading practices of a group of university Colombian English teachers to know if their practices are related to their methodology to develop critical literacies and multiliteracies on their students. The tools designed to collect data were three questionnaires for the teachers; study group sessions with the teacher´s participation; video-class observations, and a semi-structured interview with the participants. Results showed that the social reading practices the teachers implemented in class are to understand and discuss the texts and to bring them into practice.Contenido Capitulo 1. El problema de la investigación 17 Capitulo 2. Arte del Arte 30 Capitulo 3. Marco Teórico 64 Capitulo 4. Metodología de la investigación 85 Capitulo 5. Resultados 114 Capitulo 6. Discusión de resultados 172 Capitulo 7. Conclusiones 185 Capitulo 8 . Limitaciones del estudio y nuevas líneas de Investigación 190 Referencia 195 Anexos 230DoctoradoDoctor en Ciencias de la Educación246 páginasapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas sociales de lectura de formadores de docentes de Inglés de la Universidad del Tolima: Desarrollo de literacidades críticas y multiliteracidadesTrabajo de grado - Doctoradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06info:eu-repo/semantics/doctoralThesisinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TDhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Prácticas socialesFormadores docenteLecturaAbric, J. C. (2001). Prácticas sociales y representaciones. México: Ediciones Coyoacán.Álvarez, C. (2012). La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.Educación Siglo XXI. 30(2). Pp. 383-402. Disponible en: https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/38854/1/160871-593421-1-PB.pdfAlverman, D. E. (2008). Why bother theorizing adolescents´ online literacies for classroom practice and research? Journal of Adolescent and Adult Literacy, 52,8-19Amar, M. (2012). Cogito y locura. En torno al debate Foucault-Derrida. Recuperado de http://institucional.us.es/revistas/fragmentos/10/art_2.pdfAmes, P. (2002). Para ser iguales, para ser distintos. Educación, escritura y poder en el Perú. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.Anstey, M. and Bull, G. (2006) Teaching and Learning Multiliteracies: Changing Times, Changing Literacies. Newark, Delaware: International Reading Association.Apel, K, J., Henderson, J., Ferreira, F. (2012). Targeting regressions: Do readers pay attention to the left? Psychon Bull Rev. DOI 10.3758/s12423-012-0291-1. Published on line: 12 July 2012Appadurai, A. (1990). Disjuncture and difference in the global cultural economy. In M. Featherstone (ed.) Global, culture nationalism, globalization and modernity. London: Sage.Araújo, U. & Sastre, G. (2008). El Aprendizaje Basado en Problemas. Una nueva Perspectiva de la enseñanza en la Universidad. Gedisa Editores. Barcelona.Facultad de Ciencias de la EducaciónIbagué Tolima, Enero de 2018Educación - Doctorado en Ciencias de la EducaciónPublicationORIGINALTESIS DOCTORAL - DEYSSI ACOSTA RUBIANO (2).pdfTESIS DOCTORAL - DEYSSI ACOSTA RUBIANO (2).pdfPDF Tesis Doctoralapplication/pdf1291480https://bdigital.uniquindio.edu.co/bitstreams/a78beb5b-835b-4859-8142-b54724ef47b7/downloade2dd6b4b43d48040633779190502dcbeMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://bdigital.uniquindio.edu.co/bitstreams/808be23b-64b9-4e79-86b1-08eae47d4332/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52TEXTTESIS DOCTORAL - DEYSSI ACOSTA RUBIANO (2).pdf.txtTESIS DOCTORAL - DEYSSI ACOSTA RUBIANO (2).pdf.txtExtracted texttext/plain419307https://bdigital.uniquindio.edu.co/bitstreams/7c30767b-1d3d-41a8-acc5-dcf8c3b038ac/download6c993eca8d825d015eed9cee180012f3MD53THUMBNAILTESIS DOCTORAL - DEYSSI ACOSTA RUBIANO (2).pdf.jpgTESIS DOCTORAL - DEYSSI ACOSTA RUBIANO (2).pdf.jpgGenerated 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