Los mapas mentales como estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora en textos narrativos
La lectura representa para los estudiantes una herramienta fundamental en el proceso académico, es gracias a ella que se logra conocer y evaluar los pensamientos y filosofías de diferentes autores a través del tiempo, asimismo la lectura es fuente indispensable para la investigación y la sociedad. S...
- Autores:
-
Calderon Mejia, Manuel Eduardo
Quesada Cervantes, Adrian Felipe
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8227
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8227
- Palabra clave:
- Mapas mentales
Estrategias pedagógicas
Comprensión lectora
mind map
Reading comprehension
narrative structure
TESIS
HUMANIDADES
LECTORA
COMUNICACIÓN
TESIS-EDUCACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS
Mapa mental
comprensión de lectura
estructura narrativa
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- openAccess
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La lectura representa para los estudiantes una herramienta fundamental en el proceso académico, es gracias a ella que se logra conocer y evaluar los pensamientos y filosofías de diferentes autores a través del tiempo, asimismo la lectura es fuente indispensable para la investigación y la sociedad. Sin embargo, este proceso presenta dificultades para algunos estudiantes, la mala comprensión y la falta de interpretación se encuentran presentes en dicho proceso y es debido a estos problemas que se pretende con este proyecto mejorar la comprensión de lectura y reducir los problemas ya mencionados. |
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Sin embargo, este proceso presenta dificultades para algunos estudiantes, la mala comprensión y la falta de interpretación se encuentran presentes en dicho proceso y es debido a estos problemas que se pretende con este proyecto mejorar la comprensión de lectura y reducir los problemas ya mencionados.Reading presents to students a fundamental tool in the academic process, it is thanks to her that she gets to know and evaluate the thoughts and philosophies of different authors over time, also reading is indispensable source for research and society. However, this process presents difficulties for some students, misunderstanding and lack of interpretation are present in this process and it is because of these problems that this project aims to improve reading comprehension and reduce the aforementioned problems.Reading presents to students a fundamental tool in the academic process, it is thanks to her that she gets to know and evaluate the thoughts and philosophies of different authors over time, also reading is indispensable source for research and society. However, this process presents difficulties for some students, misunderstanding and lack of interpretation are present in this process and it is because of these problems that this project aims to improve reading comprehension and reduce the aforementioned problems.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Mapas mentalesEstrategias pedagógicasComprensión lectoramind map Reading comprehension narrative structureTESISHUMANIDADESLECTORACOMUNICACIÓNTESIS-EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASMapa mentalcomprensión de lecturaestructura narrativaLos mapas mentales como estrategia didáctica para el mejoramiento de la comprensión lectora en textos narrativosTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisADAM. Citado por CALSAMIGLIA Helena, y TUSÓN Amparo. Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona. Ariel. 2001.AUSUBEL. David. Citado por TINTAYA. Porfirio. Estructuras posibles y aprendizaje significativo. Instituto de estudios Bolivianos. La paz. Bolivia. 2000BENEDETTI. Mario. La noche de los feos. La muerte y otras sorpresas. 1968.BUZAN. Tony. Cómo crear mapas mentales. El instrumento calve para desarrollar tus capacidades mentales que cambiará tu vida. Editorial Urano. Barcelona. 2002.BUZAN. Tony. El libro de los mapas mentales. Cómo utilizar al máximo las capacidades de la mente. Barcelona. Urano. 1996.CALSAMIGLIA. Helena y TUSÓN. Amparo. Las cosas del decir. Manual del análisis del discurso. Barcelona. Ariel 2001.COLOMBIA. Constitución Política de Colombia. Artículo 67. Por el cual se establece el derecho a la educación. Bogotá D.C.: EL Ministerio. 1991.CONTRERAS RAMÍREZ. Nelson y ORTÍZ RAMÍREZ. Omaira. Producción escrita de textos narrativos (mini cuentos) en los estudiantes de grado cuarto de educación básica primaria de la institución educativa instituto nacional promoción social de san Vicente del Caguán. Trabajo de grado de lengua castellana y literatura. San Vicente del Caguán. Universidad de la amazonia. Facultad de ciencias de la educación. 2011.DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS. Artículo 6. Parágrafo 1. Por el cual se establece el derecho a la educación para todos los seres humanos. Declaración universal de los derechos humanos.GALLEGO. Luisa y GARCIA. Yuly. Leer y escribir en la escuela III: la comprensión y producción de textos narrativos en el grado tercero del instituto técnico superior. Trabajo de grado licenciatura en pedagogía infantil. Pereira: Universidad tecnológica de Pereira. Facultad de educación. 2010.HERNÁNDEZ. Fernández C. Metodología de la Investigación. México D.F. McGraw-Hill. 2003.ICFES INTERACTIVO. Informe de estado educación media. Resultados periodo 2005 – 2010 Bogotá, D.C. Septiembre de 2011. ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0555-7.I.E.D MIGUEL ANTONIO CARO. Manual de convivencia. Bogotá D.C. 2014.JIMÉNEZ VÉLEZ. Carlos Alberto. La neuropedagogía y los comportamientos violentos. La neuropedagogía lúdica – hacia la construcción de una nueva disciplina. Magisterio. Bogotá. 2010.MACLEAN. Paul. Citado por MONTES, Zoraida. MONTES Laura. Mapas mentales: paso a paso. México D.F. Alfaomega. 2002MONTES, Zoraida. MONTES Laura. Mapas mentales: paso a paso. Alfaomega. 2002.MURILLO. T. Francisco. Investigación acción. 3ª Educación Especial. Año 2010- 2011.NOVAK Joseph, Conocimiento y aprendizaje, los mapas conceptuales como herramienta facilitadora para escuelas y empresas. Madrid. Editorial Psicología y Educación. Madrid. Alianza. 1998.ONTORIA PEÑA, Antonio, MUÑOZ GONZÁLEZ, Juan Manuel y MOLINA RUBIO, Ana. Influencia de los mapas mentales en la forma de pensar. Tesis de maestría. 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