Estrategias pedagógicas y experiencias significativas herramientas para la vivencia de la inclusión
La presente investigación resulta del análisis de 3 experiencias significativas descritas en el marco del Encuentro de experiencias significativas de inclusión, Boyacá 2011, desarrolladas con población con discapacidad cognitiva entre los 6 y los 18 años de edad y que permiten la comprensión de la v...
- Autores:
-
Cifuentes Navarrete, Luz Patricia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8379
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8379
- Palabra clave:
- Pedagogía
Inclusión
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
APRENDIZAJE
PEDAGOGÍA
Discapacidad cognitiva
Educación inclusiva
Estrategias pedagógicas
Experiencias significativas
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- openAccess
- License
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La presente investigación resulta del análisis de 3 experiencias significativas descritas en el marco del Encuentro de experiencias significativas de inclusión, Boyacá 2011, desarrolladas con población con discapacidad cognitiva entre los 6 y los 18 años de edad y que permiten la comprensión de la vivencia de la inclusión a partir del uso de estrategias pedagógicas. Una vez identificadas se tiene en cuenta para su análisis las estrategias pedagógicas utilizadas y la significación de la experiencia desde las dimensiones propuestas por el índice de inclusión como herramienta para la evaluación de este proceso en diversos contextos. Dichas dimensiones son la cultural, política y práctica, permitiendo parametrizar aspectos de gran relevancia para vivenciar cómo la educación inclusiva es necesaria en diversos escenarios permitiendo la construcción de procesos participativos y de fortalecimiento de habilidades y capacidades de la población con discapacidad cognitiva. |
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Ainscow, M. Desarrollo de sistemas educativos inclusivos. Las respuestas a las necesidades educativas especiales en una escuela vasca inclusiva. 2003. Pág. 19 - 36. Alvaro Losada, M. F. Métodos, técnicas y estrategias de enseñanza aprendizaje. Géminis. (S.F) Atendiendo necesidades. (2012). From http://atendiendonecesidades.blogspot.com.es/2012/11/distintos-tipos-dediscapacidad-y-sus-caracteristicas.html Barragán, R. Guía para la formulación y evaluación de proyectos de investigación. Bolivia: Fundación PIEB. (2003, pp. 98-99) Bogotá, A. M. Política Pública de Discapacidad para el Distrito Capital. Bogotá. 2007, p. 18 Caicedo, A. P. De la integración educativa a la inclusión social de las personas sordas, un aporte del trabajo social a la educación. Bogotá: Fundación Universitaria Monserrate. 2005. Caribe, O. R. Educación especial e inclusión educativa: Estrategias par el desarrollo de escuelas y aulas inclusivas. Santiago de Chile. 2011, p.137 Duarte, M. A. Investigaciones en discapacidad: Es..inclusiva: sistematización Colegio Garcés Navas. Bogotá: Universidad Nacional. 2011 Duarte, M. A. Coloquio discapacidad.com. From http://coloquiodiscapacidad.com/investigaciones/?task=view&id=76&catid=15. 2011 Estupiñan, J. y. Lineamientos técnicos para la inclusión y atención de familias. Bogotá: ICBF. 2007, p. 57. García, J. C. Teoría de la educación. Salamanca: Universidad de Salamanca. 1996. Pág 48 Pulido. R, B. M. Abordaje hermenéutico de la investigación cualitativa Teorías, procesos y técnicas. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia. 2007 Estupiñan, J. y. Lineamientos técnicos para la inclusión y atención de familias. Bogotá: ICBF. 2007, p. 57 García, J. C. Teoría de la educación. Salamanca: Universidad de Salamanca. 1996. Pág 48 Pulido. R, B. M. Abordaje hermenéutico de la investigación cualitativa Teorías, procesos y técnicas. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia. 2007. Salud, M. d. Lineamientos de atención en salud para las personas con deficiencia, discapacidad y/o minusvalía. Bogotá. 1996, pág. 11-12 Secretaría Distrital de Integración Social, http://www.integracionsocial.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&i d=6&Itemid=4. 21 de Agosto de 2014 Tamayo y Tamayo, M. El proceso de la investigación científica. Mexico: Limusa. 1981. Pág 95 UNESCO. Overcoming exclusion through inclusive approaches in education. A challenge & a vision. Conceptual paper. 4. 2003 Unicef. Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All. 2005, p. 13 Organización de las Naciones Unidas para el desarrollo. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad . 2006. Pág. 1 VALLE ARIAS, A. B. Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista latinoamericana de Psicología , 1999. Pág. 425-461. Wikipedia. (5 de Septiembre de 2014). Wikipedia. From http://es.wikipedia.org/wiki/Manual_diagn%C3%B3stico_y_estad%C3%ADstico_de _los_trastornos_mentales |
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Dichas dimensiones son la cultural, política y práctica, permitiendo parametrizar aspectos de gran relevancia para vivenciar cómo la educación inclusiva es necesaria en diversos escenarios permitiendo la construcción de procesos participativos y de fortalecimiento de habilidades y capacidades de la población con discapacidad cognitiva.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2PedagogíaInclusiónEducaciónTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIONESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIAAPRENDIZAJEPEDAGOGÍADiscapacidad cognitivaEducación inclusivaEstrategias pedagógicasExperiencias significativasEstrategias pedagógicas y experiencias significativas herramientas para la vivencia de la inclusióninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAinscow, M. 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Investigaciones en discapacidad: Es..inclusiva: sistematización Colegio Garcés Navas. Bogotá: Universidad Nacional. 2011Duarte, M. A. Coloquio discapacidad.com. From http://coloquiodiscapacidad.com/investigaciones/?task=view&id=76&catid=15. 2011Estupiñan, J. y. Lineamientos técnicos para la inclusión y atención de familias. Bogotá: ICBF. 2007, p. 57.García, J. C. Teoría de la educación. Salamanca: Universidad de Salamanca. 1996. Pág 48Pulido. R, B. M. Abordaje hermenéutico de la investigación cualitativa Teorías, procesos y técnicas. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia. 2007Estupiñan, J. y. Lineamientos técnicos para la inclusión y atención de familias. Bogotá: ICBF. 2007, p. 57García, J. C. Teoría de la educación. Salamanca: Universidad de Salamanca. 1996. Pág 48Pulido. R, B. M. Abordaje hermenéutico de la investigación cualitativa Teorías, procesos y técnicas. Bogotá: Universidad Cooperativa de Colombia. 2007.Salud, M. d. Lineamientos de atención en salud para las personas con deficiencia, discapacidad y/o minusvalía. Bogotá. 1996, pág. 11-12Secretaría Distrital de Integración Social, http://www.integracionsocial.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&i d=6&Itemid=4. 21 de Agosto de 2014Tamayo y Tamayo, M. El proceso de la investigación científica. Mexico: Limusa. 1981. Pág 95UNESCO. Overcoming exclusion through inclusive approaches in education. A challenge & a vision. Conceptual paper. 4. 2003Unicef. Guidelines for inclusion: Ensuring Access to Education for All. 2005, p. 13Organización de las Naciones Unidas para el desarrollo. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad . 2006. Pág. 1VALLE ARIAS, A. B. Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista latinoamericana de Psicología , 1999. Pág. 425-461.Wikipedia. (5 de Septiembre de 2014). Wikipedia. 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