La lúdica como herramienta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en niños, niñas y jóvenes de los grados sexto, séptimo y octavo del Colegio Asosiervas
En el contexto del Colegio ASOSIERVAS, se identificó un bajo nivel de inglés en muchos estudiantes, lo que ha afectado negativamente su proceso de aprendizaje. Se realizó un diagnóstico inicial durante un taller que evaluaba las habilidades en inglés, y se encontró que algunos estudiantes no estaban...
- Autores:
-
Manrique Torres, Sindy Gisele
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/25802
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/25802
- Palabra clave:
- Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
Lúdica
Habilidades comunicativas
Communication skills
Teaching and learning strategies.
Playful
- Rights
- License
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En el contexto del Colegio ASOSIERVAS, se identificó un bajo nivel de inglés en muchos estudiantes, lo que ha afectado negativamente su proceso de aprendizaje. Se realizó un diagnóstico inicial durante un taller que evaluaba las habilidades en inglés, y se encontró que algunos estudiantes no estaban familiarizados con el vocabulario y las estructuras gramaticales básicas. Se evidenció la necesidad de implementar estrategias didácticas para motivar y estimular a los estudiantes, así como mejorar los recursos adicionales, como equipos audiovisuales y materiales didácticos. La propuesta pedagógica se basó en la misión del colegio de formar a los alumnos en inglés y arte con resultados excelentes que aseguren su continuidad en la educación superior. Se utilizó la lúdica como herramienta didáctica, aunque de manera complementaria al cumplimiento del plan de estudios. Se realizaron actividades como trabajo con mini-tableros, fichas de tiempos verbales, actividades competitivas, bajalenguas con nombres y actividades motrices para fomentar la participación y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La metodología se centró en el desarrollo de habilidades comunicativas, el uso de la tecnología, el aprendizaje activo, la flexibilidad y la evaluación continua. Se identificaron las problemáticas, las fortalezas de los estudiantes y se elaboró un plan de trabajo que incorporara la lúdica en los contenidos. Se buscó mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de ajustes y mejoras constantes. |
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Se utilizó la lúdica como herramienta didáctica, aunque de manera complementaria al cumplimiento del plan de estudios. Se realizaron actividades como trabajo con mini-tableros, fichas de tiempos verbales, actividades competitivas, bajalenguas con nombres y actividades motrices para fomentar la participación y el aprendizaje significativo de los estudiantes. La metodología se centró en el desarrollo de habilidades comunicativas, el uso de la tecnología, el aprendizaje activo, la flexibilidad y la evaluación continua. Se identificaron las problemáticas, las fortalezas de los estudiantes y se elaboró un plan de trabajo que incorporara la lúdica en los contenidos. Se buscó mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de ajustes y mejoras constantes."Universidad libre"--facultad de ciencias de la educación--licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades e idiomasIn the context of ASOSIERVAS School, a low level of English proficiency was identified among many students, which has negatively impacted their learning process. An initial diagnosis was conducted during a workshop assessing English skills, revealing that some students were not familiar with basic vocabulary and grammatical structures. The need to implement didactic strategies to motivate and stimulate students, as well as improve additional resources such as audiovisual equipment and teaching materials, was evident. The pedagogical proposal was based on the school's mission to provide students with excellent results in English and art, ensuring their continuity in higher education. Playful learning was used as a didactic tool, albeit complementing the curriculum. Activities such as working with mini-boards, verb tense cards, competitive tasks, tongue twisters with names, and motor activities were carried out to promote student participation and meaningful learning. The methodology focused on developing communicative skills, utilizing technology, active learning, flexibility, and continuous assessment. Problematic areas and students' strengths were identified, and a work plan incorporating playfulness into the content was developed. Continuous adjustments and improvements were sought to enhance the teaching and learning process.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estrategias de enseñanza y aprendizaje.LúdicaHabilidades comunicativasCommunication skillsTeaching and learning strategies.PlayfulLa lúdica como herramienta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje del inglés en niños, niñas y jóvenes de los grados sexto, séptimo y octavo del Colegio AsosiervasThe playful as a didactic tool for the teaching and learning of English in children and young people of the sixth, seventh and eighth grades of the Asosiervas SchoolTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fÁlvarez, L., González-Pienda, J.A., González-Castro, P. & Núñez, J.C. (2007). Prácticas de psicología de la educación. Evaluación e intervención psicoeducativa. Madrid: Pirámide.Cañizales, T. (2008). Monografías.com Obtenido de Estrategias lúdicas para la integración social de alumnos con problemas de aprendizaje de 3° grado.Cruz, D. (2020). Expresión oral: una problemática por abordar. SCIÉNDO, 23(4), 293-298. https://doi.org/10.17268/sciendo.2020.035Cruz Rizo, Lo., Matos Hernández, Eneida., & Marriott Toledo, Heidi. (2021). La metaenseñanza-aprendizaje del idioma inglés con fines didácticos. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(3), 00020. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i3.2640Institución Educativa Colegio Asosiervas. (2023). Proyecto Educativo Institucional: Misión, Visión y Estrategias para la Formación Integral de los Estudiantes (Formando ciudadanos (as) éticos, líderes en procesos significativos con sentido humano, basados en la excelencia académica). Bogotá, Colombia: Manual de convivencia.Jiménez Barraza, Verónica., & Garay Núñez, Jesús. (2021). Representaciones sociales del aprendizaje del idioma inglés: Una revisión sistemática. Dilemas contemporáneos: educación, política y valores, 8(spe4), 00009. https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2757Kathryn, L. y Delphine, H. (2021). Método de inglés Montessori: gracias a la pedagogía Montessori ¡aprender inglés es un juego!Ortiz López, Juan., Hernández Vásquez, María., Díaz, C., Sanhueza, C., Campos, D., Carrasco Parra, V., Olguín, M., Machuca-Contreras, F., & Rundquist, E. (2020). Una mirada de las estrategias de enseñanza del inglés como lengua extranjera desplegadas por profesores practicantes chilenos. Pensamiento educativo, 57(2) https://dx.doi.org/10.7764/pel.57.2.2020.9Pacheco-Alejandro, E. (2022). Los medios digitales para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés retos educativos a nivel de secundaria. Dominio de las Ciencias, ISSN-e 2477-8818, Vol. 8, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Abril-junio 2022), 1373 págs.Pamplona, J., Cuesta, J. C., & Cano, V. (2019). Estrategias de enseñanza del docente en las áreas básicas: Una mirada al aprendizaje escolar. 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