Las concepciones de enseñanza de los docentes y su relación con la práctica pedagógica, como criterio de calidad en la gestión académica. Colegio Delia Zapata Olivella, ciclo cinco

La investigación que se presenta está centrada en las concepciones de enseñanza de los docentes y su relación con la práctica pedagógica, en docentes del colegio Delia Zapata Olivella. Uno de los conceptos para indagar acerca de las concepciones de enseñanza es el de las teorías implícitas, que segú...

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Autores:: Ricaurte Cautiva, Nury Edilma
Torres Salinas, Nancy Patricia

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2016

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	La investigación que se presenta está centrada en las concepciones de enseñanza de los docentes y su relación con la práctica pedagógica, en docentes del colegio Delia Zapata Olivella. Uno de los conceptos para indagar acerca de las concepciones de enseñanza es el de las teorías implícitas, que según Rodrigo, Rodríguez y Marrero son: “conceptualizaciones elaboradas a partir del conocimiento, la experiencia y la práctica en el contexto sociocultural donde los maestros se desempeñan” (1993, p. 120). La investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo con una metodología interpretativa. Se trabajó con los dieciséis docentes del ciclo cinco de la institución, a quienes se les aplico una encuesta exploratoria y el cuestionario de inventario atribucional de teorías implícitas del profesorado sobre la enseñanza, elaborado por Rodrigo, Rodríguez y Marrero. El análisis de los resultados se hizo mediante el diseño no experimental (transaccional descriptivo), procedimiento desarrollado por Karlinger (citado por Hernández et al, 2006). La interpretación de las teorías implícitas de los docentes permite develar la relación con la práctica pedagógica y sus dimensiones, articulándolas en los diferentes procedimientos y actividades que caracterizan la gestión académica, guardando relación con la construcción de los criterios de calidad de la misma; facilitando procesos de reflexión y transformación de las concepciones de enseñanza, la práctica se transforma al interior del aula.
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spelling	Benítez Parra, Rosa AngélicaRicaurte Cautiva, Nury EdilmaTorres Salinas, Nancy PatriciaBogotá2016-05-19T19:48:04Z2016-05-19T19:48:04Z2016-04-14https://hdl.handle.net/10901/8237instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreLa investigación que se presenta está centrada en las concepciones de enseñanza de los docentes y su relación con la práctica pedagógica, en docentes del colegio Delia Zapata Olivella. Uno de los conceptos para indagar acerca de las concepciones de enseñanza es el de las teorías implícitas, que según Rodrigo, Rodríguez y Marrero son: “conceptualizaciones elaboradas a partir del conocimiento, la experiencia y la práctica en el contexto sociocultural donde los maestros se desempeñan” (1993, p. 120). La investigación se desarrolló desde el enfoque cualitativo con una metodología interpretativa. Se trabajó con los dieciséis docentes del ciclo cinco de la institución, a quienes se les aplico una encuesta exploratoria y el cuestionario de inventario atribucional de teorías implícitas del profesorado sobre la enseñanza, elaborado por Rodrigo, Rodríguez y Marrero. El análisis de los resultados se hizo mediante el diseño no experimental (transaccional descriptivo), procedimiento desarrollado por Karlinger (citado por Hernández et al, 2006). La interpretación de las teorías implícitas de los docentes permite develar la relación con la práctica pedagógica y sus dimensiones, articulándolas en los diferentes procedimientos y actividades que caracterizan la gestión académica, guardando relación con la construcción de los criterios de calidad de la misma; facilitando procesos de reflexión y transformación de las concepciones de enseñanza, la práctica se transforma al interior del aula.The current researching is based on the teacher’s teaching conceptions and their relationship with the pedagogical practise, on teachers from Delia Zapata Olivella School. One of the concepts to inquire about the teaching conceptions is the implicit theory one, that according to Rodrigo, Rodríguez and Marrero are: “elaborated conceptualizations from the knowledge, experience and practise on the sociocultural context where the teachers perform” (1993, p. 120). The researching was developed since the qualitative approach with an interpretative methodology. It was worked with the sixteen teachers from fifth cycle of the institution, to whom was applied an exploratory survey and the questionnaire about the attributional inventory from teacher’s implicit theories about the teaching, made by Rodrigo, Rodríguez y Marrero. The results analysis was made by the no experimental design (transactional descriptive), procedure developed by Karlinger (mentioned by Hernandez et al, 2006). The interpretation of teacher’s implicit theories allows to reveal the relationship with the pedagogical practise and their dimensions, joined them with the different procedures and activities that are characteristic of the academic management, keeping relationship with the built of a quality criterion itself; helping to reflection and transformation processes of the teaching conceptions; the practise is changed inside the classroom.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Personal docentePráctica pedagógicaGestión académicaTeaching Conceptionsimplicit theoriespedagogical practiseacademic managementquality criterionENSEÑANZACALIDAD-CONTROLEDUCACIÓNConcepciones de enseñanzaTeorías implícitasPráctica pedagógicaGestión académicaCriterios de calidadLas concepciones de enseñanza de los docentes y su relación con la práctica pedagógica, como criterio de calidad en la gestión académica. Colegio Delia Zapata Olivella, ciclo cincoTesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisAguilera, J. (2004). La gestión educativa desde una perspectiva humanista. Chile: RilAlba, A. (2004). La formación docente. Evaluación y nuevas prácticas en el debate educativo contemporáneo. Argentina. Ediciones Especiales UNLAlcaldía Mayor de Bogotá D. C. Instituto de Desarrollo Urbano. (2007). Planeación de la calidad pensar, hacer y cumplir… ¡bien! Cuidad calidad. ¡Una visión de calidad que construye cuidad!-. Bogotá Sin Indiferencia. ColombiaAllidiere, N. (2008). El vínculo profesor-alumno: una lectura psicológica. Buenos Aires: Biblos.Álvarez, M. (2007). Gestión Educativa El programa de Dirección. Guía práctica para la gestión de los proyectos del colegio. Argentina: KimelnÁlvarez, M. (2012). El pensamiento del profesor: entre la teoría y la práctica. 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Las concepciones de enseñanza de los docentes y su relación con la práctica pedagógica, como criterio de calidad en la gestión académica. Colegio Delia Zapata Olivella, ciclo cinco

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