El método miniarco para la comprensión lectora literal en inglés en estudiantes de 5° de un colegio público de Bogotá
La lectura es un elemento fundamental entre las habilidades comunicativas de cualquier individuo. Así pues, para hacer un buen uso de este elemento, es necesario establecer los principios de la comprensión literal, ya que mucho se puede leer pero nada comprender. El presente trabajo de investigación...
- Autores:
-
Lopez Rico, Karen Edith
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8220
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8220
- Palabra clave:
- Método miniarco
Comprensión lectora
Inglés
Reading
Comprehension
Reading Comprehension literal
MINIARCO
Game
Theory affective filter
Exploratory Research
ENSEÑANZA
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LECTURA
INGLÉS
LENGUA EXTRANJERA
TESIS
TESIS-EDUCACIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS
Lectura.
Comprensión.
Comprensión de lectura literal.
Juego.
MINIARCO.
Teoría del filtro afectivo.
Investigación exploratoria.
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La lectura es un elemento fundamental entre las habilidades comunicativas de cualquier individuo. Así pues, para hacer un buen uso de este elemento, es necesario establecer los principios de la comprensión literal, ya que mucho se puede leer pero nada comprender. El presente trabajo de investigación pretende innovar en el ámbito de la enseñanza de la lectura al abrir la posibilidad de desarrollar la comprensión en el nivel literal mediante el uso del método MINIARCO, el cual incluye una perspectiva lúdica. Lo anterior implica que este proyecto de investigación establece una relación entre juego y lectura que, aunque ha sido poco estudiada, puede facilitar la estructuración de los esquemas de comprensión en los niños con mayor facilidad. La diada juego-lectura disminuye los niveles de tensión pues proporciona una mejor calidad de input y, por ende, afianza tanto procesos de aprendizaje como el desarrollo de habilidades tales como la concentración, la comparación, la agilidad mental, entre otras. La presente investigación es de diseño pre-experimental, con un enfoque mixto y un alcance exploratorio. Los resultados, tomados a partir de la aplicación de tres estímulos, tres cartillas de MINIARCO enfocadas en la comprensión de lectura literal, fueron positivos y satisfactorios. |
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ALCADIA MAYOR DE BOGOTÁ. Decreto 133 de abril de 2006. "Por medio del cual se adoptan los lineamientos de Política pública de Fomento a la Lectura para el periodo 2006 - 2016." En línea: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=20002. [Recuperado el 29 de mayo de 2014 a las 1:57 a.m.] ARISMA LTDA. Miniarco. En línea: www.miniarco.com [recuperado el 17 de febrero de 2014]. BERNABEV y GOLDSTEIN A. Creatividad y aprendizaje. El juego como herramienta pedagógica. España: Narced. 2009. BERNABEV y GOLDSTEIN A. Creatividad y aprendizaje. El juego como herramienta pedagógica. España: Narced. 2009. DIAZ MEJÍA, Héctor Ángel. La función lúdica del sujeto. Una interpretación teórica de la lúdica para transformar las prácticas pedagógicas. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. 2006. DIDI-HUBERMAN, Georges. Ante el tiempo. Historia del arte y anacronismo de las imágenes. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora, 2006. ECHEVERRI, Jaime Hernán y GÓMEZ, José Gabriel. Marco teórico investigación sobre la dimensión Lúdica del maestro en formación. En línea: http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-COMOCOMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdf [recuperado el 17 de mayo de 2014 a las 5:50 a.m.] GOMEZ, María y Redondo, JAVIER. Justificación de los juegos y actividades como ayuda didáctica en la enseñanza del inglés como lengua extranjera Bogotá: 1989. 101h. Tesis para optar al grado de Licenciado. -- Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Ciencias Sociales y Educación. GONZALEZ DE ZARATE, Myriam. 2000. Lúdicas y lenguas extranjeras. Cómo desarrollar competencias comunicativas. Bogotá: Editorial Magisterio. GUEVARA PARRA, Javier. Reflexiones sobre el proceso de comprensión de lectura. En: JURADO, Fabio y BUSTAMANTE, Guillermo (comp.) Los procesos de lectura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Bogotá: Magisterio. 1995. Capítulo 4. JUNG, Carl. Arquetipos e inconsciente colectivo. Buenos Aires: Paidos Editoral. 1970. LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. México: FCE. 2001. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: inglés. En línea: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles115375_archivo.pdf. [recuperado el 13 de marzo de 2014]. PANOFSKY, Erwin. Estudios sobre iconología. Madrid: Alianza editorial. 1972. PEÑA BORRERO, Luis Bernardo. La lectura en cinco movimientos. En: JURADO, Fabio y BUSTAMANTE, Guillermo (comp.) Los procesos de lectura. Hacia la producción interactiva de los sentidos. Bogotá: Magisterio. 1995. Capitulo 6. SAMPIERI FERNANDEZ, Baptista. Metodología de la investigación. México: ed. Mc Graw Hill. 2010. pp. 136-137. SECRETARIA DE EDUCACIÖN DISTRITAL. Bases para el plan sectorial de Educación 2012-2016. Bogotá: Octubre de 2012. En Línea: http://www.sedbogota.edu.co/archivos/SECTOR_EDUCATIVO/PLAN_SECTORIA L/2013/Bases%20Plan%20Sectorial%20Educacion%20DEF%2024072013.pdf [Recuperado el 28 de mayo de 2014 a las 11:45 p.m.] SCOTT, Aaron y MIRANDA, Ricardo. Estrategias cognitivas para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: Una aproximación didáctica- conceptual. San Juan de Pasto: Institución Universitaria CESMAG. Centro de Humanidades, 2005. SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura. España: Editorial Grao- ICE de la Universitat de Barcelona. 2000, 11ª edición. WARBURG, Aby. El ritual de la serpiente. México: Sextopiso Editorial. 2004. |
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Franco, ClaudiaLopez Rico, Karen EdithBogotá2016-05-18T21:26:01Z2016-05-18T21:26:01Z2014-06-06https://hdl.handle.net/10901/8220instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreLa lectura es un elemento fundamental entre las habilidades comunicativas de cualquier individuo. Así pues, para hacer un buen uso de este elemento, es necesario establecer los principios de la comprensión literal, ya que mucho se puede leer pero nada comprender. El presente trabajo de investigación pretende innovar en el ámbito de la enseñanza de la lectura al abrir la posibilidad de desarrollar la comprensión en el nivel literal mediante el uso del método MINIARCO, el cual incluye una perspectiva lúdica. Lo anterior implica que este proyecto de investigación establece una relación entre juego y lectura que, aunque ha sido poco estudiada, puede facilitar la estructuración de los esquemas de comprensión en los niños con mayor facilidad. La diada juego-lectura disminuye los niveles de tensión pues proporciona una mejor calidad de input y, por ende, afianza tanto procesos de aprendizaje como el desarrollo de habilidades tales como la concentración, la comparación, la agilidad mental, entre otras. La presente investigación es de diseño pre-experimental, con un enfoque mixto y un alcance exploratorio. Los resultados, tomados a partir de la aplicación de tres estímulos, tres cartillas de MINIARCO enfocadas en la comprensión de lectura literal, fueron positivos y satisfactorios.Reading is a fundamental element between the communication skills of any individual. So to make good use of this element, it is necessary to establish the principles of literal understanding, since much can be read but nothing understand. This research aims to innovate in the field of teaching reading to open the possibility of developing an understanding on the literal level by using the MINIARCO method, which includes a playful perspective. This implies that this research project establishes a relationship between play and reading, but has been little studied, can facilitate the structuring schemes understanding in children more easily. The dyad game-reading decreases stress levels because it provides a better quality of input and, therefore, enhances both learning processes and the development of skills such as concentration, comparison, mental agility, among others. This research is pre-experimental design, with a mixed approach and an exploratory scope. The results, taken from the application of three stimuli three primers MINIARCO focused on understanding literal reading, were positive and satisfactory.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Método miniarcoComprensión lectoraInglésReadingComprehensionReading Comprehension literalMINIARCOGameTheory affective filterExploratory ResearchENSEÑANZAHUMANIDADESLECTURAINGLÉSLENGUA EXTRANJERATESISTESIS-EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASLectura.Comprensión.Comprensión de lectura literal.Juego.MINIARCO.Teoría del filtro afectivo.Investigación exploratoria.El método miniarco para la comprensión lectora literal en inglés en estudiantes de 5° de un colegio público de BogotáTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisALCADIA MAYOR DE BOGOTÁ. 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