Uso de organizadores gráficos: Diagrama de llaves, mapa conceptual y mental, como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión e interpretación textual de los estudiantes de quinto grado de primaria del I.T.IS. sede D.

El presente trabajo investigativo se encuentra fundamentado en el paradigma socio crítico, con enfoque mixto, caracterizado por ser una investigación-acción participativa y a su vez basado en el método inductivo-deductivo, el cual busca fortalecer las debilidades lectoras relacionadas con los proces...

Full description

Autores:: Barbosa Mateus, Ana Milena
Melgarejo Cala, Viviana Paola

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	El presente trabajo investigativo se encuentra fundamentado en el paradigma socio crítico, con enfoque mixto, caracterizado por ser una investigación-acción participativa y a su vez basado en el método inductivo-deductivo, el cual busca fortalecer las debilidades lectoras relacionadas con los procesos de comprensión e interpretación de textos; observadas directamente a través de la aplicación de la prueba diagnóstica, teniendo en cuenta las actividades didácticas relacionadas con la implementación de organizadores gráficos (diagrama de llaves, mapa mental y conceptual), estructurados desde la lectura y la escritura como habilidades comunicativas, de los estudiantes de grado quinto del Instituto Técnico Industrial de Socorro. La ejecución y aplicación de la estrategia didáctica generó cambios significativos en la muestra mencionada, a medida en que los estudiantes realizaban las actividades didácticas presentes en cada encuentro pedagógico-investigativo, generaron sentimientos de motivación e iniciativa, permitiéndoles valorar la importancia de procesos tanto cognitivos comunicativos como el representar visualmente la información para contribuir nuevos sabores significativos a partir de los previos. De modo que, al realizar la triangulación de los resultados obtenidos, los referentes teóricos y los antecedentes ostentados, las docentes investigadoras acotan que: las habilidades comunicativas en conjunto con la representación visual de la información, favorecen la construcción de conocimientos o significados que fortalecen la estructura cognitiva y social de los estudiantes.
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La ejecución y aplicación de la estrategia didáctica generó cambios significativos en la muestra mencionada, a medida en que los estudiantes realizaban las actividades didácticas presentes en cada encuentro pedagógico-investigativo, generaron sentimientos de motivación e iniciativa, permitiéndoles valorar la importancia de procesos tanto cognitivos comunicativos como el representar visualmente la información para contribuir nuevos sabores significativos a partir de los previos. De modo que, al realizar la triangulación de los resultados obtenidos, los referentes teóricos y los antecedentes ostentados, las docentes investigadoras acotan que: las habilidades comunicativas en conjunto con la representación visual de la información, favorecen la construcción de conocimientos o significados que fortalecen la estructura cognitiva y social de los estudiantes.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónThis research work is based on the socio-critical paradigm, with a mixed approach, characterized by being a participatory action research and in turn based on the inductive-deductive method, which seeks to strengthen the reading weaknesses related to the processes of understanding and interpretation of texts; observed directly through the application of the diagnostic test, taking into account the didactic activities related to the implementation of graphic organizers (key diagram, mental and conceptual map), structured from reading and writing as communication skills, of the students fifth grade from the Socorro Industrial Technical Institute. The execution and application of the didactic strategy generated significant changes in the aforementioned sample, as the students carried out the didactic activities present in each pedagogical-investigative meeting, they generated feelings of motivation and initiative, allowing them to assess the importance of both cognitive and communicative processes such as visually representing the information to contribute significant new flavors from the previous ones. Thus, when triangulating the results obtained, the theoretical references and the antecedents held, the research teachers state that: communication skills in conjunction with the visual representation of information, favor the construction of knowledge or meanings that strengthen the cognitive and social structure of students.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aprendizaje significativoComprensión textualInterpretación textualHabilidades comunicativasEstilo de aprendizajeSignificant learningText comprehensionTextual interpretationCommunicative skillsLearning styleAprendizaje significativoComprensión textualInterpretación textualHabilidades comunicativasUso de organizadores gráficos: Diagrama de llaves, mapa conceptual y mental, como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión e interpretación textual de los estudiantes de quinto grado de primaria del I.T.IS. sede D.Use of graphic organizers: Key diagram, conceptual and mental map, as a didactic strategy to strengthen the comprehension and textual interpretation of the fifth grade students of the I.T.IS. headquarters D.Tesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAbreu, L. (2014) El método de la investigación. Recuperado de http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195-204.pdfAcevedo, L., Acevedo, N. & Cuevas, L. (2015) Fortalecimiento de la comprensión de textos narrativos teniendo en cuenta los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico en niños de cuarto grado del Colegio la Buena Semilla del municipio de Socorro. Socorro: investigación.Alvarado, L., & García, M., (2008) Características Más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Recuperado de file:///C:/Users/Est14/Downloads/Dialnet-CaracteristicasMasRelevantesDelParadigmaSociocriti-3070760.pdf,p5-6Andrade, R. & Sánchez, L. (2014) Inteligencia múltiples y estilos de aprendizaje. México: Alfaomega Grupo Editorial, S.A. de C.V.Arévalo, T. (2015) Uso de organizadores gráficos como estrategia de aprendizaje por parte de los estudiantes de sexto grado primaria del colegio Capouilliez. Recuperado de http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/84/Arevalo-Tirza.pdf. Tomado del 05/04/2017Badia, M., et al. (2008) Ser estratégico y autónomo aprendiendo: Unidades didácticas de enseñanza estratégica para la ESO. España: editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.Baptista, P., Hernández, R., & Fernández. C. (2010) Metodología de la investigación quinta edición. Perú: McGraw-Hill/Interamericana Editores, S.A de C.V.Baptista, P., Hernández, R., & Fernández. C. (2006) Metodología de la investigación. Recuperado de https://www.esup.edu.pe/descargas/dep_investigacion/Metodologia%20de%20la%20investigaci%C3%B3n%205ta%20Edici%C3%B3n.pdf,p.2-26-76-78-79.Barriga, F. D. (1989). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw Hill.Campos, A. (2005). 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