Fortalecimiento de la producción oral del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de los cursos de extensión de la universidad libre a través del Pictionary como estrategia de enseñanza, gamificada.

Durante el periodo de prácticas educativas desarrolladas por los autores con los estudiantes de los cursos de extensión A2 (según el marco común europeo) de la Universidad Libre, se realizó una entrevista escrita (ver anexo 9) a los estudiantes, las cuales permitieron identificar dos situaciones que...

Full description

Autores:: Panqueva Martínez, Javier
Silva Beltrán, Sebastián

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	Durante el periodo de prácticas educativas desarrolladas por los autores con los estudiantes de los cursos de extensión A2 (según el marco común europeo) de la Universidad Libre, se realizó una entrevista escrita (ver anexo 9) a los estudiantes, las cuales permitieron identificar dos situaciones que dificultan el aprendizaje del idioma inglés: La primera situación (ver anexo 9) hace referencia al desagrado que sienten los estudiantes ante los textos que se usan como guía en el aprendizaje del idioma, mientras que la segunda situación se basa en la desigualdad de condiciones físicas y psicológicas de los estudiantes de un mismo curso. La muestra estudiada corresponde a un grupo de estudiantes 16 estudiantes entre los 13 y 18 años, quienes, a pesar de mostrar interés durante el desarrollo del curso, manifestaron que estas situaciones representan una barrera entre ellos y el aprendizaje adecuado del idioma extranjero. Como se mencionó anteriormente, la primera situación consiste en la animadversión que presentan los estudiantes frente a los textos guías impuestos por la metodología del curso. Los estudiantes manifiestan que el estricto seguimiento de los libros guías es monótono y no permite mantener su concentración durante el desarrollo de las clases. Los textos que se manejan en el aula, a pesar de ser apropiados en contenido para el nivel en el que se encuentran, presentan una tendencia hacia el desarrollo de competencias escritas y dejando de lado las competencias orales. Puede ser que, debido a 2 la implementación de esta metodología, los estudiantes presentan dificultades en su expresión oral en clase, inclusive para formular frases simples en inglés. La segunda situación (ver anexo 9) corresponde a la heterogeneidad del conjunto de estudiantes en cuanto a ciertas condiciones tales como conocimientos previos, ritmo de aprendizaje y desarrollo psicológico. Debido a que cada estudiante proviene de un contexto socioeconómico y una edad mental diferente, al aplicar una única metodología de aprendizaje basada en un libro guía, esta no permite desarrollar los contenidos curriculares de manera satisfactoria a todos los estudiantes del curso. Muchos de estos estudiantes manifiestan que desearían realizar actividades variadas en el salón de clase, las cuales permitan llegar al mayor público posible. Dadas estas dos situaciones problema, y teniendo en cuenta las lecciones aprendidas mediante observación en los cursos de extensión, se considera pertinente aplicar estrategias de gamificación, que permitan atacar estas situaciones problema y consecuentemente mejorar el desarrollo oral del idioma inglés en esta población de estudiantes.
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La muestra estudiada corresponde a un grupo de estudiantes 16 estudiantes entre los 13 y 18 años, quienes, a pesar de mostrar interés durante el desarrollo del curso, manifestaron que estas situaciones representan una barrera entre ellos y el aprendizaje adecuado del idioma extranjero. Como se mencionó anteriormente, la primera situación consiste en la animadversión que presentan los estudiantes frente a los textos guías impuestos por la metodología del curso. Los estudiantes manifiestan que el estricto seguimiento de los libros guías es monótono y no permite mantener su concentración durante el desarrollo de las clases. Los textos que se manejan en el aula, a pesar de ser apropiados en contenido para el nivel en el que se encuentran, presentan una tendencia hacia el desarrollo de competencias escritas y dejando de lado las competencias orales. 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Dadas estas dos situaciones problema, y teniendo en cuenta las lecciones aprendidas mediante observación en los cursos de extensión, se considera pertinente aplicar estrategias de gamificación, que permitan atacar estas situaciones problema y consecuentemente mejorar el desarrollo oral del idioma inglés en esta población de estudiantes.Universidad Libre Facultad Ciencias de la Educación Programa Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e IdiomasPDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Fortalecimiento de la producción oral del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de los cursos de extensión de la universidad libre a través del Pictionary como estrategia de enseñanza, gamificada.Oral expressionlearning strategiesgamegamificationHumanidades e IdiomasInterpretación oralLenguaje y lenguas -- EnseñanzaInglés -- Palabras y frases -- DiccionariosLibros ilustrados para niñosJuegos de estrategiaDibujos -- Materiales didácticosAdivinanzas -- Materiales didácticosExpresión oralestrategias de aprendizajejuegogamificaciónTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAragón, G. M. (2015). EL VIDEOJUEGO ONLINE NEVERWINTER, UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA CONTRIBUIR EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA. Tesis de Pregrado, Licenciatura en Humanidades e Idiomas Universidad Libre de Colombia.ARCEO, F. D., ROJAS, G. H., & GONZÁLEZ, E. L. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill.ARCEO, F. D., ROJAS, G. H., & GONZÁLEZ, E. L. (2001). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. McGraw-Hill.Bonilla, G. (2015). LOS JUEGOS DE ROL COMO POTENCIADORES DEL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA EN LA CLASE DE INGLÉS. Tesis de Pregrado, Licenciatura en Humanidades e Idiomas Universidad Libre de Colombia.CORTIZO PÉREZ, J. C. (2001). Gamificación y Docencia: Lo que la Universidad tiene que aprender de los Videojuegos.DÍAZ, F., & HERNÁNDEZ, G. (2002, vol. 2). 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Fortalecimiento de la producción oral del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de los cursos de extensión de la universidad libre a través del Pictionary como estrategia de enseñanza, gamificada.

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