Rol del trabajador social en la educación inclusiva de niños y niñas con necesidades educativas especiales
El presente artículo se realiza a partir del interés de reconstruir saberes sobre el proceso vivido en el periodo de práctica preprofesional, llevado a cabo en el año 2022 en la Institución Educativa San Vicente Hogar, y busca presentar elementos del proceso de práctica e intervención profesional de...
- Autores:
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Camargo Loaiza, Maria Camila
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/25991
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/25991
- Palabra clave:
- Educación inclusiva
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Necesidades Educativas Especiales
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El presente artículo se realiza a partir del interés de reconstruir saberes sobre el proceso vivido en el periodo de práctica preprofesional, llevado a cabo en el año 2022 en la Institución Educativa San Vicente Hogar, y busca presentar elementos del proceso de práctica e intervención profesional del Trabajador Social en Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE), para la construcción de conocimiento a partir de los aprendizajes, retos y limitaciones en el rol profesional. La metodología que se tiene en cuenta para realizar la sistematización parte de una recolección cualitativa de la experiencia de práctica, donde en el marco de la presente investigación se realizaron entrevistas a Trabajadores Sociales, quienes brindan pistas de la especificidad del rol profesional del trabajador social en el ámbito de la educación inclusiva. Así mismo, se realiza revisión documental, para lo cual se establecen unas categorías de análisis: educación inclusiva, rol de los padres, madres de familia y cuidadores, rol del docente en la educación inclusiva, y rol del trabajador social en NEE. Los resultados de la presente investigación permiten la cualificación de la intervención de Trabajo Social en el ámbito de la educación inclusiva en NEE, con el propósito de retroalimentar el proceso vivido. |
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Bedoya Hernández, Erika MaríaCamargo Loaiza, Maria CamilaPereira2023-07-28T18:41:18Z2023-07-28T18:41:18Z2023-08-19https://hdl.handle.net/10901/25991El presente artículo se realiza a partir del interés de reconstruir saberes sobre el proceso vivido en el periodo de práctica preprofesional, llevado a cabo en el año 2022 en la Institución Educativa San Vicente Hogar, y busca presentar elementos del proceso de práctica e intervención profesional del Trabajador Social en Necesidades Educativas Especiales (en adelante NEE), para la construcción de conocimiento a partir de los aprendizajes, retos y limitaciones en el rol profesional. La metodología que se tiene en cuenta para realizar la sistematización parte de una recolección cualitativa de la experiencia de práctica, donde en el marco de la presente investigación se realizaron entrevistas a Trabajadores Sociales, quienes brindan pistas de la especificidad del rol profesional del trabajador social en el ámbito de la educación inclusiva. Así mismo, se realiza revisión documental, para lo cual se establecen unas categorías de análisis: educación inclusiva, rol de los padres, madres de familia y cuidadores, rol del docente en la educación inclusiva, y rol del trabajador social en NEE. Los resultados de la presente investigación permiten la cualificación de la intervención de Trabajo Social en el ámbito de la educación inclusiva en NEE, con el propósito de retroalimentar el proceso vivido.Universidad Libre Seccional Pereira -- Facultad de Derecho, Ciencias Políticas y Sociales -- Trabajo SocialThis article is carried out from the interest of reconstructing knowledge about the process experienced in the pre-professional practice period, carried out in the year 2022 at the San Vicente Hogar Educational Institution, and seeks to present elements of the practice and intervention process. Professional Social Worker in Special Educational Needs (hereinafter SEN), for the contribution of knowledge based on learning, challenges and limitations in the professional role. The methodology that is taken into account to carry out the systematization is based on a qualitative collection of practical experience, where in the framework of the present investigation interviews were conducted with Social Workers, who provide clues to the specificity of the professional role of the social worker in the field of inclusive education. Likewise, a documentary review is carried out, for which some categories of analysis are established: inclusive education, role of fathers, mothers and caregivers, role of the teacher in inclusive education, and role of the social worker in SEN. The results of this research allow the qualification of the Social Work intervention in the field of inclusive education in SEN, with the purpose of providing feedback on the process experienced.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Educación inclusivaescolaresNecesidades Educativas Especialessistematizacióntrabajo social.Inclusive educationschoolSpecial Educational Needssystematizationsocial workRol del trabajador social en la educación inclusiva de niños y niñas con necesidades educativas especialesRole of the social worker in the inclusive education of children whith special educational needsTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAguiar, G. Y.D. (2020). La participación familiar en la inclusión socioeducativa de los educandos con Necesidades Educativas Especiales. Mendive. 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