Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna

La idea de abordar el siguiente trabajo haciendo uso de la argumentación para llegar al pensamiento crítico, en estudiantes de bachillerato, se hace muy interesante. Ya que busca potenciar las competencias interpretativas, propositivas, y argumentativas, mediante la producción textual. Puesto que se...

Full description

Autores:
Robayo Pinzón, Lorena Alejandra
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Libre
Repositorio:
RIU - Repositorio Institucional UniLibre
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/15702
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10901/15702
Palabra clave:
Texto argumentativo
Pensamiento critico
Educación
Argumentation
argumentative text
critical thinking
interpretation
investigation
methodology
Humanidades e Idiomas
Retórica
Oratoria
Elocución -- Técnicas
Discusión
Arte de escribir
Argumentación (retórica)
Argumentación
texto argumentativo
pensamiento crítico
interpretación
investigación
metodología
Colegio Nicolás Esguerra
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id RULIBRE2_91a238fd462623a5bb246fc68c0a1407
oai_identifier_str oai:repository.unilibre.edu.co:10901/15702
network_acronym_str RULIBRE2
network_name_str RIU - Repositorio Institucional UniLibre
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
title Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
spellingShingle Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
Texto argumentativo
Pensamiento critico
Educación
Argumentation
argumentative text
critical thinking
interpretation
investigation
methodology
Humanidades e Idiomas
Retórica
Oratoria
Elocución -- Técnicas
Discusión
Arte de escribir
Argumentación (retórica)
Argumentación
texto argumentativo
pensamiento crítico
interpretación
investigación
metodología
Colegio Nicolás Esguerra
title_short Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
title_full Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
title_fullStr Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
title_full_unstemmed Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
title_sort Construcción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturna
dc.creator.fl_str_mv Robayo Pinzón, Lorena Alejandra
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Bermúdez, Ronald
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Robayo Pinzón, Lorena Alejandra
dc.subject.spa.fl_str_mv Texto argumentativo
Pensamiento critico
Educación
topic Texto argumentativo
Pensamiento critico
Educación
Argumentation
argumentative text
critical thinking
interpretation
investigation
methodology
Humanidades e Idiomas
Retórica
Oratoria
Elocución -- Técnicas
Discusión
Arte de escribir
Argumentación (retórica)
Argumentación
texto argumentativo
pensamiento crítico
interpretación
investigación
metodología
Colegio Nicolás Esguerra
dc.subject.subjectenglish.spa.fl_str_mv Argumentation
argumentative text
critical thinking
interpretation
investigation
methodology
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Humanidades e Idiomas
Retórica
Oratoria
Elocución -- Técnicas
Discusión
Arte de escribir
Argumentación (retórica)
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Argumentación
texto argumentativo
pensamiento crítico
interpretación
investigación
metodología
Colegio Nicolás Esguerra
description La idea de abordar el siguiente trabajo haciendo uso de la argumentación para llegar al pensamiento crítico, en estudiantes de bachillerato, se hace muy interesante. Ya que busca potenciar las competencias interpretativas, propositivas, y argumentativas, mediante la producción textual. Puesto que se apoyen los procesos de razonamiento esenciales y las formas de pensamiento crítico y lógico para desarrollarlos en el Ciclo Cinco, base fundamental para el desempeño universitario y profesional. Tal componente puede permitir al estudiante proponer ideas y defenderlas, estar de acuerdo con otras o refutarlas, cuestionar y confrontarlas y finalmente proponer posibles soluciones a situaciones problémicas presentes en su cotidianidad. Del mismo modo, la inclusión de actividades de producción textual con textos argumentativos y procesos de argumentación enfocados al pensamiento crítico, posibilita la preparación constante y profunda en el manejo de diferentes tipos de textos. Durante las actividades diarias de clase, específicamente en estudiantes de Ciclo Cinco, es posible evidenciar las capacidades discursivas y escritas frente a los cuestionamientos que ofrece el trabajo académico en las diferentes áreas de aprendizaje: desde el reconocimiento de la idea principal, pasando por la intención del escrito, la estructura adecuada de este, los tipos de argumentos con los que cuenta el texto para afirmar o negar, hasta llegar a proponer los argumentos propios para tomar una posición frente a lo que el autor por medio del texto quiere expresar. Por ello, es preciso iniciar la exploración de estas capacidades del lenguaje oral y escrito, desde la dinámica del texto argumentativo y los procesos de argumentación, tratando que los estudiantes empiecen a dar cuenta del dominio del lenguaje de forma escrita. Este trabajo busca dar al estudiante una serie de parámetros para que por medio de estos y a su uso constante se llegue a ciertos conocimientos en lo que tiene que ver con la construcción de un texto de tipo argumentativo. Entonces el docente propone algunos temas que generan interéspor parte del estudiante que comienza a indagar acerca de ciertas situaciones que se presentan a su alrededor y el comportamiento de tipo natural y social de los que le rodean. Luego resulta ser un aprendizaje significativo para el estudiante ya que cuentan con la capacidad de asociar lo que aprende con su realidad, de esta manera tienen en cuenta lo que representa para ellos vivir en una familia, en la ciudad y la conformación de una nación frente al orden mundial. Así mismo, la labor docente exhorta una dinámica pedagógica que va más allá del seguimiento estricto de un plan de estudios, de una previa disposición de elementos y materiales en los momentos de clase; en realidad, se opta por una labor que brinde la oportunidad de participación al alumno en el despliegue discursivo oral y escrito de sus ideas, una dinámica participativa de construcción y de producción textual. Este trabajo de investigación propone como principal herramienta para el desarrollo del pensamiento crítico el texto argumentativo. En su valoración argumentativa se tendrán en cuenta trece antecedentes de investigaciones nacionales e internacionales, las cuales tienen como eje central el texto argumentativo y el pensamiento crítico. Así mismo se realizó una serie de actividades dentro del aula con distintos propósitos: el primero de ellos fue diagnosticar e identificar algunas falencias en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. A partir de esto surge el segundo propósito que es la necesidad de desarrollar una propuesta metodológica basada en la estructuración del texto argumentativo en aras de optimizar las competencias mencionadas.
publishDate 2018
dc.date.created.none.fl_str_mv 2018-07
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2019-06-13T23:57:17Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2019-06-13T23:57:17Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis de Pregrado
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10901/15702
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Libre
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
url https://hdl.handle.net/10901/15702
identifier_str_mv instname:Universidad Libre
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.Spa.fl_str_mv Angeles, M. d. (2015). escritura de textos argumentativos en enseñanza primaria y secundaria: variables cognitivas y motivacionales, .
Benedetti., M. ((1973-1974).). Poemas de otros.
Campos, A. M. (2015). el pensamiento crítico y la argumentación como herramientas para el aprendizaje autónomo en el campo humanístico de las carreras de la universidad católica de Santiago de Guayaquil. Guayaquil: universidad catolica de santo domingo.
Cerda, H. (2007). La Investigación Formativa en el Aula . Bogotá Cooperativa : Cooperativa .
Diana Vargas Rodríguez. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico, mediado por el cine en la consecución de la lectura crítica el caso del grado noveno . Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación Maestría en Pedagogía de la la Lengua Materna .
Eco, H. (1992). Los limites de la interpretacion . MilÁn : EDITORIAL LUMEN .
educacion, m. d. (1994). Ley General de Educación . Bogotá.
Elider, R. P. (2003). Estrategías para aprender a aprender.
esducacion, s. d. (2006). estandares basicos de competencis en lemguaje. bogota.
Galindo, M. I. (2011). la producción de textos argumentativos en los estudiantes de grado noveno de educación básica secundaria. Florencia Caqueta : Universidad de la Amazonia Facultad de Ciencias de la Educacion Departamento de Educacion a Distancia .
García. (2011).
Guerrero, L. M. (2015). La investigación y el desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Malaga: Facultad de Ciencias de la Educación departamento de métodos de investigación e innovación educativa.
Kemmis, W. C. (1986). teoria critica de la enseñanza .
Loaiza, T. &. (2015).
Lopez, G. (2012). pensamiento critico . universidad autonoma del estado de morales.
Martinez, I. M. (2013). desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y su incidencia en la fluidez verbal en los estudiantes de la facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil. propuesta: guía de estrategias, presentada por la Licenciada Ivonne Marcela Parra Martíne. Guayaqil: Facultad de filosofia de la Universidad de Guayaquil
Maya, Y. P. (2010). formación del pensamiento crítico: Entre Lipman y Vygotski . Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Filosofia .
MEN. (1998). LINEAMIENTOS CURRICULARES. Bogotá.
MEN. (1998). LINEAMIENTOS CURRICULARES. Bogotá.
Morales Zúñiga, L. C. (2014). Pensamiento Crítico en la teoria educativa contemporanea . San Pedro de Montes : Revista Electronica "Actualidades investigativas en Educacion".
Moreno, E. A. (2014). Habilidades y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el alumnado de la Universidad de Sonora,. Sonora : Universidad de Extremadura esperanza águila moreno departamento de ciencias de la educación .
Quesnel, A. M. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico mediante el aprendizaje colaborativo en alumnos de primaria. Monterrey : De la escuela de Graduados en Educación .
Reyes, J. E. (2011). Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura del cuento infantil (cuentos de los hermanos grimm. Bogotá: Licenciatura en educacion basica con enfasis en humanidades Universidad Libre.
Roberto, H. (2009). metodologia de la investigacion. Mexico: Fondo de cultura.
tamayo. (2007). metodologia cuantitativa.
Vivas, G. P. (2003). Pensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crítica de textos . Madrid: Universidad Cumplutense de Madrid .
Weston, A. (1994). claves de la argumentación . España: Editorial Ariel, S. A.
Wong, O. &. (2013). la Sección de PC del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales . la Sección de PC del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales
Zabal, M. d. (2015). la escritura de textos argumentativos en enseñanza primaria y secundaria: variables cognitivas y motivacionales . Madrid : Facultad de psicologia Universidad Nacional de Educación a Distancia .
dc.relation.references.Eng.fl_str_mv Ennis. (1962). A Concept of Critical Thinking. Estados Unidos: Harvard Educational Review, Longfellow Hall, 13 Appian Way, Cambridge Mass. 02138.
Piette. (1998). docencia e investigacion.
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Guerrero, V. R. (2008). Producción de textos argumentativos: una perspectiva desde el modelo pedagógico de filosofía para niños de. Bogotá : Universidad Nacional de Colombia .
dc.relation.references.s.fl_str_mv Liliana Valderrama y Betancourt, X. (2014). textos de ciencia ficción para fomentar el pensamiento crítico. BOGOTA: Universidad Libre.
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.license.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.spa.fl_str_mv PDF
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bogotá
institution Universidad Libre
bitstream.url.fl_str_mv http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/4/tesis%20pregrado%20humanidades%20e%20idiomas%20julio%202018.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/5/resumen_analitico_en_educacion_rae_.pdf.jpg
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/1/tesis%20pregrado%20humanidades%20e%20idiomas%20julio%202018.pdf
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/2/resumen_analitico_en_educacion_rae_.pdf
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/3/license.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv e6c32856aa8c77d45df199473e40b141
419679a2d47c202765c3241b97e5b456
392bfea5b55f04fa3cba90728856f97b
25e854e9db7527a6e77b62541fc51e33
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Unilibre
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unilibrebog.edu.co
_version_ 1814090435285483520
spelling Bermúdez, RonaldRobayo Pinzón, Lorena AlejandraBogotá2019-06-13T23:57:17Z2019-06-13T23:57:17Z2018-07https://hdl.handle.net/10901/15702instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreLa idea de abordar el siguiente trabajo haciendo uso de la argumentación para llegar al pensamiento crítico, en estudiantes de bachillerato, se hace muy interesante. Ya que busca potenciar las competencias interpretativas, propositivas, y argumentativas, mediante la producción textual. Puesto que se apoyen los procesos de razonamiento esenciales y las formas de pensamiento crítico y lógico para desarrollarlos en el Ciclo Cinco, base fundamental para el desempeño universitario y profesional. Tal componente puede permitir al estudiante proponer ideas y defenderlas, estar de acuerdo con otras o refutarlas, cuestionar y confrontarlas y finalmente proponer posibles soluciones a situaciones problémicas presentes en su cotidianidad. Del mismo modo, la inclusión de actividades de producción textual con textos argumentativos y procesos de argumentación enfocados al pensamiento crítico, posibilita la preparación constante y profunda en el manejo de diferentes tipos de textos. Durante las actividades diarias de clase, específicamente en estudiantes de Ciclo Cinco, es posible evidenciar las capacidades discursivas y escritas frente a los cuestionamientos que ofrece el trabajo académico en las diferentes áreas de aprendizaje: desde el reconocimiento de la idea principal, pasando por la intención del escrito, la estructura adecuada de este, los tipos de argumentos con los que cuenta el texto para afirmar o negar, hasta llegar a proponer los argumentos propios para tomar una posición frente a lo que el autor por medio del texto quiere expresar. Por ello, es preciso iniciar la exploración de estas capacidades del lenguaje oral y escrito, desde la dinámica del texto argumentativo y los procesos de argumentación, tratando que los estudiantes empiecen a dar cuenta del dominio del lenguaje de forma escrita. Este trabajo busca dar al estudiante una serie de parámetros para que por medio de estos y a su uso constante se llegue a ciertos conocimientos en lo que tiene que ver con la construcción de un texto de tipo argumentativo. Entonces el docente propone algunos temas que generan interéspor parte del estudiante que comienza a indagar acerca de ciertas situaciones que se presentan a su alrededor y el comportamiento de tipo natural y social de los que le rodean. Luego resulta ser un aprendizaje significativo para el estudiante ya que cuentan con la capacidad de asociar lo que aprende con su realidad, de esta manera tienen en cuenta lo que representa para ellos vivir en una familia, en la ciudad y la conformación de una nación frente al orden mundial. Así mismo, la labor docente exhorta una dinámica pedagógica que va más allá del seguimiento estricto de un plan de estudios, de una previa disposición de elementos y materiales en los momentos de clase; en realidad, se opta por una labor que brinde la oportunidad de participación al alumno en el despliegue discursivo oral y escrito de sus ideas, una dinámica participativa de construcción y de producción textual. Este trabajo de investigación propone como principal herramienta para el desarrollo del pensamiento crítico el texto argumentativo. En su valoración argumentativa se tendrán en cuenta trece antecedentes de investigaciones nacionales e internacionales, las cuales tienen como eje central el texto argumentativo y el pensamiento crítico. Así mismo se realizó una serie de actividades dentro del aula con distintos propósitos: el primero de ellos fue diagnosticar e identificar algunas falencias en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva. A partir de esto surge el segundo propósito que es la necesidad de desarrollar una propuesta metodológica basada en la estructuración del texto argumentativo en aras de optimizar las competencias mencionadas.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación – Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades e IdiomasPDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Texto argumentativoPensamiento criticoEducaciónArgumentationargumentative textcritical thinkinginterpretationinvestigationmethodologyHumanidades e IdiomasRetóricaOratoriaElocución -- TécnicasDiscusiónArte de escribirArgumentación (retórica)Argumentacióntexto argumentativopensamiento críticointerpretacióninvestigaciónmetodologíaColegio Nicolás EsguerraConstrucción del texto argumentativo como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de Ciclo Cinco del Colegio Nicolás Esguerra jornada nocturnaTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAngeles, M. d. (2015). escritura de textos argumentativos en enseñanza primaria y secundaria: variables cognitivas y motivacionales, .Benedetti., M. ((1973-1974).). Poemas de otros.Campos, A. M. (2015). el pensamiento crítico y la argumentación como herramientas para el aprendizaje autónomo en el campo humanístico de las carreras de la universidad católica de Santiago de Guayaquil. Guayaquil: universidad catolica de santo domingo.Cerda, H. (2007). La Investigación Formativa en el Aula . Bogotá Cooperativa : Cooperativa .Diana Vargas Rodríguez. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico, mediado por el cine en la consecución de la lectura crítica el caso del grado noveno . Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación Maestría en Pedagogía de la la Lengua Materna .Eco, H. (1992). Los limites de la interpretacion . MilÁn : EDITORIAL LUMEN .educacion, m. d. (1994). Ley General de Educación . Bogotá.Elider, R. P. (2003). Estrategías para aprender a aprender.esducacion, s. d. (2006). estandares basicos de competencis en lemguaje. bogota.Galindo, M. I. (2011). la producción de textos argumentativos en los estudiantes de grado noveno de educación básica secundaria. Florencia Caqueta : Universidad de la Amazonia Facultad de Ciencias de la Educacion Departamento de Educacion a Distancia .García. (2011).Guerrero, L. M. (2015). La investigación y el desarrollo de pensamiento crítico en estudiantes universitarios. Malaga: Facultad de Ciencias de la Educación departamento de métodos de investigación e innovación educativa.Kemmis, W. C. (1986). teoria critica de la enseñanza .Loaiza, T. &. (2015).Lopez, G. (2012). pensamiento critico . universidad autonoma del estado de morales.Martinez, I. M. (2013). desarrollo de habilidades del pensamiento crítico y su incidencia en la fluidez verbal en los estudiantes de la facultad de filosofía de la universidad de Guayaquil. propuesta: guía de estrategias, presentada por la Licenciada Ivonne Marcela Parra Martíne. Guayaqil: Facultad de filosofia de la Universidad de GuayaquilMaya, Y. P. (2010). formación del pensamiento crítico: Entre Lipman y Vygotski . Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Filosofia .MEN. (1998). LINEAMIENTOS CURRICULARES. Bogotá.MEN. (1998). LINEAMIENTOS CURRICULARES. Bogotá.Morales Zúñiga, L. C. (2014). Pensamiento Crítico en la teoria educativa contemporanea . San Pedro de Montes : Revista Electronica "Actualidades investigativas en Educacion".Moreno, E. A. (2014). Habilidades y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en el alumnado de la Universidad de Sonora,. Sonora : Universidad de Extremadura esperanza águila moreno departamento de ciencias de la educación .Quesnel, A. M. (2015). Desarrollo del pensamiento crítico mediante el aprendizaje colaborativo en alumnos de primaria. Monterrey : De la escuela de Graduados en Educación .Reyes, J. E. (2011). Desarrollo del pensamiento crítico a través de la lectura del cuento infantil (cuentos de los hermanos grimm. Bogotá: Licenciatura en educacion basica con enfasis en humanidades Universidad Libre.Roberto, H. (2009). metodologia de la investigacion. Mexico: Fondo de cultura.tamayo. (2007). metodologia cuantitativa.Vivas, G. P. (2003). Pensamiento crítico: diferencias en estudiantes universitarios en el tipo de creencias, estrategias e inferencias en la lectura crítica de textos . Madrid: Universidad Cumplutense de Madrid .Weston, A. (1994). claves de la argumentación . España: Editorial Ariel, S. A.Wong, O. &. (2013). la Sección de PC del Cuestionario de Competencias Genéricas Individuales . la Sección de PC del Cuestionario de Competencias Genéricas IndividualesZabal, M. d. (2015). la escritura de textos argumentativos en enseñanza primaria y secundaria: variables cognitivas y motivacionales . Madrid : Facultad de psicologia Universidad Nacional de Educación a Distancia .Ennis. (1962). A Concept of Critical Thinking. Estados Unidos: Harvard Educational Review, Longfellow Hall, 13 Appian Way, Cambridge Mass. 02138.Piette. (1998). docencia e investigacion.Guerrero, V. R. (2008). Producción de textos argumentativos: una perspectiva desde el modelo pedagógico de filosofía para niños de. Bogotá : Universidad Nacional de Colombia .Liliana Valderrama y Betancourt, X. (2014). textos de ciencia ficción para fomentar el pensamiento crítico. BOGOTA: Universidad Libre.THUMBNAILtesis pregrado humanidades e idiomas julio 2018.pdf.jpgtesis pregrado humanidades e idiomas julio 2018.pdf.jpgimage/jpeg51588http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/4/tesis%20pregrado%20humanidades%20e%20idiomas%20julio%202018.pdf.jpge6c32856aa8c77d45df199473e40b141MD54resumen_analitico_en_educacion_rae_.pdf.jpgresumen_analitico_en_educacion_rae_.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg25516http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/5/resumen_analitico_en_educacion_rae_.pdf.jpg419679a2d47c202765c3241b97e5b456MD55ORIGINALtesis pregrado humanidades e idiomas julio 2018.pdftesis pregrado humanidades e idiomas julio 2018.pdfTesisapplication/pdf4304434http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/1/tesis%20pregrado%20humanidades%20e%20idiomas%20julio%202018.pdf392bfea5b55f04fa3cba90728856f97bMD51resumen_analitico_en_educacion_rae_.pdfresumen_analitico_en_educacion_rae_.pdfraeapplication/pdf89788http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/2/resumen_analitico_en_educacion_rae_.pdf25e854e9db7527a6e77b62541fc51e33MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/15702/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310901/15702oai:repository.unilibre.edu.co:10901/157022024-07-24 06:01:14.213Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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