Propuesta metodológica para mejorar la producción escrita a través de la implementación del audiolibro como recurso didáctico
En esta investigación se buscó descubrir los diferentes elementos, procesos y prácticas a través de los cuales se conforman, elaboran o producen los textos escritos en sus diferentes niveles y/o grados escolares y particularmente, los significados que se construyen en el espacio escolar alrededor de...
- Autores:
-
Gutierrez Ochoa, Yessed Jazbleidy
Molina Martinez, Andres Felipe
Nausa Carvajal, Jeimy Viviana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8213
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8213
- Palabra clave:
- Producción escrita
Audiolibros
Educación
Writing
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vocabulary
orthography
coherence
cohesion
Narrative texts
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En esta investigación se buscó descubrir los diferentes elementos, procesos y prácticas a través de los cuales se conforman, elaboran o producen los textos escritos en sus diferentes niveles y/o grados escolares y particularmente, los significados que se construyen en el espacio escolar alrededor de éste. Durante el proceso investigativo se evidenció que mediante el uso de los audiolibros los estudiantes lograron producir un escrito que cumple con las demandas de la educación en Colombia, como lo son la coherencia, la cohesión, la ortografía y la creatividad. Este documento, dirigido tanto a profesores como a estudiantes, desarrolló la secuencia lógica en el proceso escritor: La planificación, la recolección de ideas, su organización, la confección del esquema, la redacción del borrador y la revisión para dar paso a la redacción definitiva. Esta investigación soporta sus bases teóricas en los autores Daniel Cassany (Describir el Escribir y Enseñar Lengua) donde se resalta como se aprende a escribir y un manual de didáctica de la lengua para los docentes de las escuelas básicas y por otra parte también se tuvo en cuenta a Fernando Cuetos (Psicología de la Escritura) quien nos ofrece una visión actual de la psicología de la escritura y unas recomendaciones sobre la enseñanza de la escritura a todos los que presentan algún tipo de trastorno, ya sean niños o adultos. |
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CUETOS, Fernando. Psicología de la escritura. 1 ed. Madrid: Wolterr Kluwer, 2011. 148p. CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Ed. Barcelona, Paidós, 1999, 405p. CASSANY, Daniel. En enseñar lengua. Ed. Barcelona, Paidós, 1994. 557p ELLIOT, John. El cambio educativo desde la investigación-acción. 3ª ed. Madrid, España. Ediciones Morata, 2000. 192p. LEWIN, Kurt El proceso de investigación acción. España. Ed. Kemmis y MC Taggart 1988. 192p. MARTÍ, José. Educación Popular. Obras Completas, tomo 6, ed. Ciencias Sociales: la Habana, Cuba, 1885. 310p. POE, Edgar Allan. Cuentos. Clásicos universales planeta. Barcelona editorial Planeta 1991. 336p TAMAYO, Dayaris y VARONA, Zaida. La categoría comprensión auditiva. Potencialidades axiológicas que brindan los audio textos utilizados en la clase de Inglés en el preuniversitario. En: Revista luz. Septiembre, 2010. Edición 41, 38p. VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. España Editorial Paidós. 1978 Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Traducción de Juan Domingo Moyano, Madrid: Editorial Cátedra. 1998 VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. 1977 CALSAMIGLIA, H. y Tusón, A. (2004. Primera Edición 1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. DE BEAUGRANDE, R. A. y Dressler, W. U. (1972). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel. 1997. COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias del lenguaje. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article116042.html. Recuperado el día 23 de Marzo de 2013 COLOMBIA, PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Constitución Política de Colombia 1991. Bogotá. Impreandes S.A, 1994. 150p. CONTRERAS, Nelson y ORTIZ, Omaira, Producción escrita de cuentos narrativos (minicuentos).trabajo de grado. Licenciatura en lengua castellana y literatura. Florencia: Universidad de la Amazonia. Facultad de ciencias de la educación. Departamento de educación a distancia.2011.112p. Colegio Miguel Antonio Caro. Manual de Convivencia -Agenda estudiantil 3ª ed. Bogotá. Kioskos Ltda. 2013. 98p. |
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Suarez, Adriana YamileGutierrez Ochoa, Yessed JazbleidyMolina Martinez, Andres FelipeNausa Carvajal, Jeimy VivianaBogotá2016-05-18T16:45:38Z2016-05-18T16:45:38Z2014-02-11https://hdl.handle.net/10901/8213instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEn esta investigación se buscó descubrir los diferentes elementos, procesos y prácticas a través de los cuales se conforman, elaboran o producen los textos escritos en sus diferentes niveles y/o grados escolares y particularmente, los significados que se construyen en el espacio escolar alrededor de éste. Durante el proceso investigativo se evidenció que mediante el uso de los audiolibros los estudiantes lograron producir un escrito que cumple con las demandas de la educación en Colombia, como lo son la coherencia, la cohesión, la ortografía y la creatividad. Este documento, dirigido tanto a profesores como a estudiantes, desarrolló la secuencia lógica en el proceso escritor: La planificación, la recolección de ideas, su organización, la confección del esquema, la redacción del borrador y la revisión para dar paso a la redacción definitiva. Esta investigación soporta sus bases teóricas en los autores Daniel Cassany (Describir el Escribir y Enseñar Lengua) donde se resalta como se aprende a escribir y un manual de didáctica de la lengua para los docentes de las escuelas básicas y por otra parte también se tuvo en cuenta a Fernando Cuetos (Psicología de la Escritura) quien nos ofrece una visión actual de la psicología de la escritura y unas recomendaciones sobre la enseñanza de la escritura a todos los que presentan algún tipo de trastorno, ya sean niños o adultos.In this research sought to discover the different elements, processes and practices through which conform, develop or produce written texts at different levels and / or grade levels and particularly, the meanings that are built into the school space around East. During the investigative process it was demonstrated that by using audiobooks students were able to produce a paper that meets the demands of education in Colombia, such as coherence, cohesion, spelling and creativity. This document, aimed at both teachers and students, developed the logical sequence in the writing process: planning, gathering ideas, your organization, making the scheme, the drafting and revision to give way to the final wording . This research supports their theoretical bases in the authors Daniel Cassany (Describe the writing and teaching Language) which highlights how you learn to write and manual language teaching for teachers of primary schools and partly also taken into Fernando Cuetos account (psychology of Scripture) who offers a current view of the psychology of writing and its recommendations on the teaching of writing to all who have some kind of disorder, whether children or adults.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Producción escritaAudiolibrosEducaciónWritingauditive comprehension vocabulary orthography coherence cohesionNarrative texts audiobooksTESISHUMANIDADESESCRITURADIDACTICAESCUCHAEscrituracomprensión auditivavocabularioortografíacoherenciacohesión,textos narrativosaudiolibrosPropuesta metodológica para mejorar la producción escrita a través de la implementación del audiolibro como recurso didácticoTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisCUETOS, Fernando. Psicología de la escritura. 1 ed. Madrid: Wolterr Kluwer, 2011. 148p.CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Ed. Barcelona, Paidós, 1999, 405p.CASSANY, Daniel. En enseñar lengua. Ed. Barcelona, Paidós, 1994. 557pELLIOT, John. El cambio educativo desde la investigación-acción. 3ª ed. Madrid, España. Ediciones Morata, 2000. 192p.LEWIN, Kurt El proceso de investigación acción. España. Ed. Kemmis y MC Taggart 1988. 192p.MARTÍ, José. Educación Popular. Obras Completas, tomo 6, ed. Ciencias Sociales: la Habana, Cuba, 1885. 310p.POE, Edgar Allan. Cuentos. Clásicos universales planeta. Barcelona editorial Planeta 1991. 336pTAMAYO, Dayaris y VARONA, Zaida. La categoría comprensión auditiva. Potencialidades axiológicas que brindan los audio textos utilizados en la clase de Inglés en el preuniversitario. En: Revista luz. Septiembre, 2010. Edición 41, 38p.VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. España Editorial Paidós. 1978Texto y contexto. Semántica y pragmática del discurso. Traducción de Juan Domingo Moyano, Madrid: Editorial Cátedra. 1998VYGOTSKY, Lev. Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: La Pléyade. 1977CALSAMIGLIA, H. y Tusón, A. (2004. Primera Edición 1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.DE BEAUGRANDE, R. A. y Dressler, W. U. (1972). Introducción a la lingüística del texto. Barcelona: Ariel. 1997.COLOMBIA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias del lenguaje. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article116042.html. Recuperado el día 23 de Marzo de 2013COLOMBIA, PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Constitución Política de Colombia 1991. Bogotá. Impreandes S.A, 1994. 150p.CONTRERAS, Nelson y ORTIZ, Omaira, Producción escrita de cuentos narrativos (minicuentos).trabajo de grado. Licenciatura en lengua castellana y literatura. Florencia: Universidad de la Amazonia. Facultad de ciencias de la educación. 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