La resignificacion del aprendizaje del idioma inglés en niños con déficit cognitivo leve del ciclo II de la I.E.D. Villemar el Carmen
La presente investigación tiene como principio la resignificación del aprendizaje del idioma inglés en un aula inclusiva, en el colegio Villemar el Carmen de la localidad de Fontibón. La importancia del aprendizaje de una lengua extranjera, hoy en día es una necesidad imperiosa del ser humano para c...
- Autores:
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Paredes Carrillo, Juliana María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/11912
- Palabra clave:
- Aprendizaje
Inglés
Niños
Resignification
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Mild Cognitive Deficit
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Educación de niños con discapacidades
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La presente investigación tiene como principio la resignificación del aprendizaje del idioma inglés en un aula inclusiva, en el colegio Villemar el Carmen de la localidad de Fontibón. La importancia del aprendizaje de una lengua extranjera, hoy en día es una necesidad imperiosa del ser humano para comunicar sus ideas, emociones y opiniones frente a un entorno extranjero que lo rodea, partiendo de la base de que es el principal medio y herramienta de comunicación utilizada actualmente. De esta manera, el inglés es catalogado como idioma universal, por lo tanto, el dominio de esta lengua, otorga al estudiante un perfil más competitivo dentro de la sociedad y específicamente en el entorno laboral. Cada niño y cada niña, tiene su propio ritmo de aprendizaje, lo cual implica reconocer en el aula a los estudiantes que presentan discapacidad intelectual, favoreciendo el desarrollo de los estudiantes, en especial, a los estudiantes integrados al aula regular, mejorando su calidad de vida, y la integración a la comunidad en igualdad de derechos; constituyéndose en un reto para la sociedad, contribuyendo al desarrollo de esas particularidades de manera positiva; para ello, las políticas públicas en educación son un soporte importante. (Ministerio de Educación, 1996). En la presente investigación se tuvieron en cuenta los aportes de organismos de orden internacional, nacional y regional, los cuales muestran cómo a partir de las necesidades, las instituciones educativas deben atender a todos los niños y jóvenes, brindando un apoyo específico y de manera particular a aquellos que presentan requerimientos educativos especiales. |
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Inclusión educacional como investigación-acción: un discurso interpretativo, Citado por: PINTO, Maira Alejandra y RIVERA, Edison. La enseñanza-aprendizaje del inglés en un aula inclusiva de la I.E.D Alemania Solidaria. Bogotá.2012.p.77 O’HANLON, Christine. Inclusión educacional como investigación-acción: un discurso interpretativo, Citado por: PINTO, Maira Alejandra y RIVERA, Edison. La enseñanza-aprendizaje del inglés en un aula inclusiva de la I.E.D Alemania Solidaria. Bogotá.2012.p.77 ORDUZ, Isabel Cristina. Desarrollo de una estrategia didáctica desde el aula de clase que contribuye a la inclusión de cinco niños que presentandislalia en el grado transición del liceo de Colombia. Trabajo de grado para optar el título de licenciada en educación básica con Énfasis en humanidades e idiomas. Bogotá D.C.: Universidad Libre. Facultad de Educación. Humanidades e idiomas. 2011. 51p. PIAGET, Jean (1961). La formación del símbolo en el niño. Citado por RUEDA, M. Cristina. 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Villemar el CarmenTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisÁLVAREZ ÁLVAREZ, Camen ; SAN FABIÁN MAROTO, José Luis. La elección del estudio de caso en investigación educativa. En: Gazeta de Antropología. Universidad de Granada. [En línea]. España, 2012.ALVAREZ, Carlos y GONZALEZ, Elvia. Lecciones de didáctica general.1 ed. Bogotá DC.: Magisterio, 2003.78-84p. ISBN 978-958-20-0675-4CERDA, H. Epistemología e investigación. Metodología de la investigación II. Medios, instrumentos, técnicas y métodos en la recolección de datos e información. Maestría en educación abierta y a distancia. Universidad Nacional Abierta. Dirección de investigación y posgrado. 1991CHAVARRO, José y PEREZ, Yenny. Pedagogía Crítica e Inclusión Escolar: Análisis de las Prácticas Pedagógicas en una Institución Educativa Distrital. Proyecto de pregrado. Bogotá D.C. Pontificia Universidad Javeriana. 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