Propuesta metodológica para el fortalecimiento de la corporalidad en el espacio de jornadas alternas con los niños y niñas de 11 a 13 años participantes del programa Proniño de la localidad de Engativá
El grupo investigador analizó a través de múltiples observaciones realizadas en el espacio de jornadas alternas en el barrio Villa Claver, localidad de Engativá, donde se encuentra una de las sedes del programa Proniño en la ciudad de Bogotá, el trabajo docente en la programación y ejecución de acti...
- Autores:
-
Barrera Tovar, Jaime Alejandro
Martínez Gamboa, Luis Fernando
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/8558
- Palabra clave:
- Corporalidad
Jornadas alternas
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
DEPORTES
EDUCACIÓN FÍSICA
PEDAGOGÍA
METODOLOGÍA
Corporalidad
Jornada Alterna,
Propuesta Metodológica
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El grupo investigador analizó a través de múltiples observaciones realizadas en el espacio de jornadas alternas en el barrio Villa Claver, localidad de Engativá, donde se encuentra una de las sedes del programa Proniño en la ciudad de Bogotá, el trabajo docente en la programación y ejecución de actividades para la jornada alterna. Por medio del análisis a las observaciones, el grupo investigador detectó la repetitiva programación de actividades recreativas, encaminadas solo al entretenimiento de los niños y niñas beneficiarios del programa, pero sin ningún objetivo claro en las mismas, más que el de ocupar su tiempo libre. Aunque bien, el uso de actividades ya sea recreativas o deportivas, para ocupar el tiempo libre de niños y niñas es adecuado, no se debe olvidar que la población con la que se contó para intervenir, poseía características únicas por contexto y condición laboral, que necesitarían contenidos aún más interesantes y enriquecedores que simples actividades recreativas. También se evidenció, que el docente encargado posee problemas en el desarrollo de la sesión. Problemas enfocados en el uso adecuado de aspectos técnicos, pedagógicos y procedimentales que se trataran más adelante en el desarrollo del documento. |
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(2014) http://old.integracionsocial.gov.co/modulos/contenido/default.asp?Idmodulo=2061. (citado en 25 de Febrero de 2014)BAUER, Waldemar. Desarrollo de proyectos de investigación. Santiago de Chile; Ediciones Paidos. 2010.CORPORACIÓN JUNTOS CONSTRUYENDO FUTURO. (En línea). (2014) http://juntosconstruyendofuturo.org/newsite/corporacion.html (Citado en 5 de Marzo de 2014)FUNDACIÓN TELEFÓNICA. (En línea).(2014) http://www.telefonica.co/responsabilidadcorporativa/rc08/accion_soc_y_cultural/fu ndacion_telefonica/pronino.html (citado en 12 de Marzo de 2014)HERNÁNDEZ, Josefina. Pautas para la evaluación de un programa de orientación. Revista de investigación educativa. 1994.HERNÁNDEZ, S, Roberto. Metodología de la investigación, Quinta edición, Editorial MacGraw Hill. 2010MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (En línea). (2014) http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-339975_recurso_10.pdf (citado en 18 de Marzo de 2014)PONTY, Merleau. Filosofía, corporalidad y percepción. Editorial Ricerca. 2012.PONTY, Merleau. La estructura de comportamiento. Universidad de Francia. Tercera edición. Editorial Hachette. 1976.PONTY, Merleau. Sentido y sin sentido. Península, Barcelona. Editorial Comandiras. 1977.RODRÍGUEZ, Santiago. Proyecto docente e investigador (orientación educativa). Universidad de Barcelona. (Inédito.) 1996.SALGADO, Manuel. Departamento Nacional de Planeación. 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