El aula invertida como estrategia para fortalecer la producción oral en francés.
El presente informe de pasantías tiene como propósito fundamental fortalecer la producción oral en francés en las estudiantes del grado diez seis pertenecientes al Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, a través de la implementación del aula invertida como estrategia pedagógica. Para l...
- Autores:
-
Ráchez Pineda, Julieth Stefany
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/29398
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/29398
- Palabra clave:
- Aula invertida
Estrategia pedagógica
Producción oral
Bachillerato internacional
- Rights
- License
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El presente informe de pasantías tiene como propósito fundamental fortalecer la producción oral en francés en las estudiantes del grado diez seis pertenecientes al Programa del Diploma del Bachillerato Internacional, a través de la implementación del aula invertida como estrategia pedagógica. Para lograr este objetivo, se realizó una investigación exhaustiva sobre el aula invertida, la producción oral y el Bachillerato Internacional. De esta manera, surge la presente propuesta debido a que se demostró que esta estrategia aporta de manera significativa al desarrollo de las diferentes habilidades en la adquisición de una lengua extranjera. |
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De esta manera, surge la presente propuesta debido a que se demostró que esta estrategia aporta de manera significativa al desarrollo de las diferentes habilidades en la adquisición de una lengua extranjera.Universidad Libre - Facultad de educación - Licenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasPDFAula invertidaEstrategia pedagógicaProducción oralBachillerato internacionalEl aula invertida como estrategia para fortalecer la producción oral en francés.Tesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAhmed, M., & Indurkhya , B. (2020). Investigating cognitive holding power and equity in the flipped classroom.Asensio Ferreiro, M. (2021). Desarrollo de la expresión oral en FLE: la Francofonía y las TIC. Madrid.Aznar , I., Hinojo, F., & Cáceres , M. (2020). Pedagogical Approaches in the Knowledge Society: The Flipped Classroom Method for the Development of Creativity and Dialogical Learning. España.Bausela Herreras, E. (2011). La docencia a través de la investigación-acción. España.Bonilla Mata , V. H. (2012). El diario de campo Una herramienta de investigación educativa. Costa Rica.Bravo Salinas , N. (2008). Estrategias pedagógicas. CórdobaCentro Virtual Cervantes. (s.f.). Expresion oral .Daza, J. F. (2017). El aula invertida: mejora de la destreza comunicativa oral . España.Diaz Buendia, K. (2021). El flipped classroom en la competencia oral del idioma inglés en estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Particular Franklin Roosevelt de Huancayo. Perú.FERNÁNDEZ MIRANDA, M., DIOS CASTILLO, C. A., SOSA CÓRDOVA, D. M., & CÉPEDA, A. C. (2022). MÉTODO INVERTIDO Y MODELO DIDÁCTICO: UNA PERSPECTIVA MOTIVADORA DEL APRENDIZAJE VIRTUAL EN CONTEXTOS DE PANDEMIA.Flipped Learning Network. (2014).Fonseca Villa , L., & Mel, L. (2019). El uso del aula invertida como estrategia docente para la enseñanza de contenidos a través del inglés a niños en etapa inicial del colegio bilingüe Hispanoamericano Conde Ansúrez. Bogotá D.C.Forero Rey , S. Y., & García Díaz, D. C. (2019). Desarrollo de la producción oral en inglés en los estudiantes del ciclo 3B de la jornada nocturna de la I.E.D República de Colombia. . Bogotá D.C.GrupoGeard. (2022). Le explicamos en qué consiste el bachillerato internacional (IB).Guillen Nuñez , A. J., & Florez Chokewanca , K. L. (2022). El uso del aula invertida y el desarrollo de la producción oral en estudiantes del curso de inglés v de una universidad privada de lima durante el periodo 2021-I. Lima.Gutierrez, K., & Tapia, K. (2019). INTELIGENCIA CREATIVA Y EXPRESIÓN ORAL EN ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE NIVEL INICIAL, LA ESPERANZA.Harmer, J. (2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Longman .Hernández Sampieri, R., Fernandez Collado, C., & Baptista Lucio , P. (2010). Metodología de la investigación (Quinta edición). México.Hernández Ulloa, Y., Duffe Montalvan, A. L., & Sánchez Cortina, R. C. (2021). El desarrollo de competencias orales en español como lengua extranjera a través de la pedagogía invertida. Retos de una teoría transdisciplinar.International Baccalaureate Organization. (20219). What is an IB education?Lage, M., Platt, G., & Treglia, M. (2000). Inverting the Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment.Lewin, K. (1946). La investigación acción.Ministerio de Educacion Nacional y Embajada de Francia. (2024). Currículo Sugerido para la Enseñanza y el Aprendizaje del Francés como Lengua Extranjera (FLE) en las Instituciones Educativas Oficiales de Colombia, grados 9°, 10 y 11°.Onatra Chavarro, C. I., & Palencia González, S. M. (2021). Experiencias investigativas sobre Aprendizaje Invertido en la enseñanza de lenguas extranjeras. Bogotá D.C.Pratiwi, D., Fitriati , S., Yuliasri, I., & Waluyo , B. (2024). Flipped classroom with gamified technology and paper-based method for teaching vocabulary. Thailand.Samacá Aguilar, G. M. (2023). 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