Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre

El objetivo de esta investigación es conocer cuál es la concepción que tienen los docentes de la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad Libre, partiendo de la incógnita que se origina debido a una investigación previa realizada a los diferentes trabajos de grado de los estudiantes de...

Full description

Autores:: Perez Torres, Monica Lorena

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

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description	El objetivo de esta investigación es conocer cuál es la concepción que tienen los docentes de la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad Libre, partiendo de la incógnita que se origina debido a una investigación previa realizada a los diferentes trabajos de grado de los estudiantes de la licenciatura Educación Física en los cuales se concebía a la didáctica como una como una técnica o serie de procedimientos que al seguirlas resolverían las dificultades que se le presentan al maestro al momento de enseñar; esta fue hecha por una estudiante perteneciente al semillero Pedagogía, por ende se buscan establecer por medio de un cuestionario tipo Likert cual es el paradigma (critico reflexivo disciplinar o prescriptivo o técnico) que tienen la mayoría de los docentes de la FACE.
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CASTEJON, J. Elaboración, análisis e interpretación de encuestas, cuestionarios y escalas de opinión Editorial Marfil S.A.BOLÍVAR, Antonio, Conocimiento didáctico del contenido y de las didácticas específicas, México, Pedagogicalcontentknowledge and subjectmatterdidactics, Universidad de Granada.Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. Revista de currículo y formación del profesorado. 9, 2. (2005).CAMILLONI, Alicia., DAVINI, María. y EDELSTEIN, Gloria. Corrientes contemporáneas. Paidos. 1996.CHEVALLARD. Yves. La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado. 1998.DELORS. J. Capítulo 4 Los cuatro pilares de la educación. EN: La educación encierra un tesoro. 1996.FREIRE, Paulo. Pedagogía de la Autonomía Saberes necesarios para la Practica Educativa. Siglo XXI Editores S.A. 1997.GARRITZ, Antony, VELASCO, Rufino. Conocimiento pedagógico del contenido. Editorial Educación Química. Pág. 5 (2004)GARCÍA, Carlos Marcelo. Como conocen los profesores la materia que enseñan algunas contribuciones de la investigación sobre conocimiento didáctico del contenido. Universidad de Sevilla.MARTINEZ Migueléz, Miguel. Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Capítulo 5 Métodos hermenéuticos. Editorial Trilla S.A. De Cv. 2007. P. 351.MOCKUS A, Hernández, CA, Granés J, Charum J, Castro M.C. 2001. Las fronteras de la escuela. La Pedagogía como disciplina reconstructiva. Cooperativa Editorial Magisterio. BogotáMORENO. Mar, AZCARATE, Carmen. Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales.MORENO Olivos, Tiburcio. Didáctica en la educación superior: Nuevos desafíos en el siglo XXI, México, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad-Cuajimalpa. OSKAMP, S.Attitudes and opinions.Englewood Cliffs, N. J. Prentice-Hall.1977PEDRONZO, María J. Teorías del aprendizaje Jean Piaget y Lev Vygotsky. IFD – Tacuarembó. 2012.PINTOS, Juan-Luis. Orden Social e Imaginarios Sociales. Universidad de Santiago de Compostela. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de Sociología y Ciencias Políticas. Papers 45.1995 P. 108PORLÁN, R. &Rivero, A. (1998).Conocimiento de los profesores. España. Diada Capitulo 2. Naturaleza, fuentes y organización del conocimiento profesional deseableRAMA, Claudio. La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina. P. 19- 37SALINAS, J. El rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital. 1998. España. Vol. N° 1. P. 131-140Innovación docente y uso de las tics en la enseñanza universitaria. RU&SC. Revista de universidad y sociedad del conocimiento, Vol. 1., Núm. 1. Septiembre-noviembre, 2004 pp. 1-16. Universidad Oberta de Catalunya, España.SEVILLANO García, María Luisa. Didáctica en el siglo XXI: Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Interamericana de España, s.a., 2005.UNESCO. 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Harvard EducationalReview, 57, 1–2 (versión en español)THUMBNAILPerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpgPerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpgimage/jpeg51872http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/6/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpgc88fac49dc7cbc1a5f2fcba4213cbafeMD56ORIGINALPerezTorresMonicaLorena2014.pdfapplication/pdf1045319http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/1/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf9b955811ca2edd256db921aff45b48deMD51Formato de autorización.pdfFormato de autorización.pdfFormato de autorizaciónapplication/pdf336865http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/5/Formato%20de%20autorizaci%c3%b3n.pdf82ae47d04561a517c7462f0e37ecbe94MD55LICENSElicense.txttext/plain1748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTPerezTorresMonicaLorena2014.pdf.txtExtracted texttext/plain165606http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/3/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf.txt196b687c37e752da0c2384590731b1f1MD5310901/7566oai:repository.unilibre.edu.co:10901/75662024-07-16 15:41:27.176Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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