Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre

El objetivo de esta investigación es conocer cuál es la concepción que tienen los docentes de la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad Libre, partiendo de la incógnita que se origina debido a una investigación previa realizada a los diferentes trabajos de grado de los estudiantes de...

Full description

Autores:: Perez Torres, Monica Lorena

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2014

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:: spa

id	RULIBRE2_572f58f2a5402bcd9633d297bc8f369d
oai_identifier_str	oai:repository.unilibre.edu.co:10901/7566
network_acronym_str	RULIBRE2
network_name_str	RIU - Repositorio Institucional UniLibre
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
title	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
spellingShingle	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre Imaginarios Conocimiento moral Educación Perception of Teaching Imaginary knowledge base knowledge of the material moral knowledge didactic content pedagogical knowledge INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA PEDAGOGÍA TESIS TESIS-EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS Percepción de Didáctica Imaginarios conocimiento base conocimiento de la materia conocimiento moral didáctico del contenido conocimiento didáctico
title_short	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
title_full	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
title_fullStr	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
title_full_unstemmed	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
title_sort	Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre
dc.creator.fl_str_mv	Perez Torres, Monica Lorena
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Giraldo Lopez, Luis Guillermo
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Perez Torres, Monica Lorena
dc.subject.spa.fl_str_mv	Imaginarios Conocimiento moral Educación
topic	Imaginarios Conocimiento moral Educación Perception of Teaching Imaginary knowledge base knowledge of the material moral knowledge didactic content pedagogical knowledge INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA PEDAGOGÍA TESIS TESIS-EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS Percepción de Didáctica Imaginarios conocimiento base conocimiento de la materia conocimiento moral didáctico del contenido conocimiento didáctico
dc.subject.subjectenglish.eng.fl_str_mv	Perception of Teaching Imaginary knowledge base knowledge of the material moral knowledge didactic content pedagogical knowledge
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv	INVESTIGACIÓN ENSEÑANZA PEDAGOGÍA TESIS TESIS-EDUCACIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMAS
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv	Percepción de Didáctica Imaginarios conocimiento base conocimiento de la materia conocimiento moral didáctico del contenido conocimiento didáctico
description	El objetivo de esta investigación es conocer cuál es la concepción que tienen los docentes de la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad Libre, partiendo de la incógnita que se origina debido a una investigación previa realizada a los diferentes trabajos de grado de los estudiantes de la licenciatura Educación Física en los cuales se concebía a la didáctica como una como una técnica o serie de procedimientos que al seguirlas resolverían las dificultades que se le presentan al maestro al momento de enseñar; esta fue hecha por una estudiante perteneciente al semillero Pedagogía, por ende se buscan establecer por medio de un cuestionario tipo Likert cual es el paradigma (critico reflexivo disciplinar o prescriptivo o técnico) que tienen la mayoría de los docentes de la FACE.
publishDate	2014
dc.date.created.none.fl_str_mv	2014
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2015-04-09T13:11:09Z 2015-08-25T17:50:24Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2015-04-09T13:11:09Z 2015-08-25T17:50:24Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2015-04-09
dc.type.local.Spa.fl_str_mv	Tesis de Pregrado
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/10901/7566
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv	instname:Universidad Libre
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv	reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
url	https://hdl.handle.net/10901/7566
identifier_str_mv	instname:Universidad Libre reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
dc.language.iso.none.fl_str_mv	spa
language	spa
dc.relation.references.Spa.fl_str_mv	ALAMIOS, A. CASTEJON, J. Elaboración, análisis e interpretación de encuestas, cuestionarios y escalas de opinión Editorial Marfil S.A. BOLÍVAR, Antonio, Conocimiento didáctico del contenido y de las didácticas específicas, México, Pedagogicalcontentknowledge and subjectmatterdidactics, Universidad de Granada. Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. Revista de currículo y formación del profesorado. 9, 2. (2005). CAMILLONI, Alicia., DAVINI, María. y EDELSTEIN, Gloria. Corrientes contemporáneas. Paidos. 1996. CHEVALLARD. Yves. La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado. 1998. DELORS. J. Capítulo 4 Los cuatro pilares de la educación. EN: La educación encierra un tesoro. 1996. FREIRE, Paulo. Pedagogía de la Autonomía Saberes necesarios para la Practica Educativa. Siglo XXI Editores S.A. 1997. GARRITZ, Antony, VELASCO, Rufino. Conocimiento pedagógico del contenido. Editorial Educación Química. Pág. 5 (2004) GARCÍA, Carlos Marcelo. Como conocen los profesores la materia que enseñan algunas contribuciones de la investigación sobre conocimiento didáctico del contenido. Universidad de Sevilla. MARTINEZ Migueléz, Miguel. Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Capítulo 5 Métodos hermenéuticos. Editorial Trilla S.A. De Cv. 2007. P. 351. MOCKUS A, Hernández, CA, Granés J, Charum J, Castro M.C. 2001. Las fronteras de la escuela. La Pedagogía como disciplina reconstructiva. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá MORENO. Mar, AZCARATE, Carmen. Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales. MORENO Olivos, Tiburcio. Didáctica en la educación superior: Nuevos desafíos en el siglo XXI, México, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad-Cuajimalpa. OSKAMP, S.Attitudes and opinions.Englewood Cliffs, N. J. Prentice-Hall.1977 PEDRONZO, María J. Teorías del aprendizaje Jean Piaget y Lev Vygotsky. IFD – Tacuarembó. 2012. PINTOS, Juan-Luis. Orden Social e Imaginarios Sociales. Universidad de Santiago de Compostela. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de Sociología y Ciencias Políticas. Papers 45.1995 P. 108 PORLÁN, R. &Rivero, A. (1998).Conocimiento de los profesores. España. Diada Capitulo 2. Naturaleza, fuentes y organización del conocimiento profesional deseable RAMA, Claudio. La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina. P. 19- 37 SALINAS, J. El rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital. 1998. España. Vol. N° 1. P. 131-140 Innovación docente y uso de las tics en la enseñanza universitaria. RU&SC. Revista de universidad y sociedad del conocimiento, Vol. 1., Núm. 1. Septiembre-noviembre, 2004 pp. 1-16. Universidad Oberta de Catalunya, España. SEVILLANO García, María Luisa. Didáctica en el siglo XXI: Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Interamericana de España, s.a., 2005. UNESCO. Conferencia Mundial sobre la educación superior, Paris. 1995. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm VASCO, Uribe, C. E., Martínez Boom. A.; Vasco Montoya, E. (2008). Educación, pedagogía y didáctica: Una perspectiva epistemológica. En G. Hoyos (Ed.) Filosofía de la educación (pp. 99-127). Madrid: Trotta VYGOSTKI. Aprendizaje y Desarrollo Intelectual en la edad Escolar. Infancia y Aprendizaje. 1984 ZABALZA, Miguel A. La enseñanza universitaria el escenario y sus protagonistas. Editorial Narcea S.A. 2004. ZAMBRANO, Armando. Didáctica, pedagogía y saber. Cooperativa editorial Magisterio. Colección Seminarium Magisterio. 2005. P. 241
dc.relation.references.Eng.fl_str_mv	ELMORE, R. (1992). Why Restructuring Alone Won't Improve Teaching. Educational Leadership, Vo. 49, No. 2. SHULMAN, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard EducationalReview, 57, 1–2 (versión en español)
dc.rights.uri.*.fl_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.license.*.fl_str_mv	Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.none.fl_str_mv	PDF
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv	application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv	Bogotá
institution	Universidad Libre
bitstream.url.fl_str_mv	http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/6/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpg http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/1/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/5/Formato%20de%20autorizaci%c3%b3n.pdf http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/2/license.txt http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/3/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf.txt
bitstream.checksum.fl_str_mv	c88fac49dc7cbc1a5f2fcba4213cbafe 9b955811ca2edd256db921aff45b48de 82ae47d04561a517c7462f0e37ecbe94 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 196b687c37e752da0c2384590731b1f1
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Unilibre
repository.mail.fl_str_mv	repositorio@unilibrebog.edu.co
_version_	1807060474599047168
spelling	Giraldo Lopez, Luis GuillermoPerez Torres, Monica LorenaBogotá2015-04-09T13:11:09Z2015-08-25T17:50:24Z2015-04-09T13:11:09Z2015-08-25T17:50:24Z20142015-04-09https://hdl.handle.net/10901/7566instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl objetivo de esta investigación es conocer cuál es la concepción que tienen los docentes de la Facultad de ciencias de la Educación de la Universidad Libre, partiendo de la incógnita que se origina debido a una investigación previa realizada a los diferentes trabajos de grado de los estudiantes de la licenciatura Educación Física en los cuales se concebía a la didáctica como una como una técnica o serie de procedimientos que al seguirlas resolverían las dificultades que se le presentan al maestro al momento de enseñar; esta fue hecha por una estudiante perteneciente al semillero Pedagogía, por ende se buscan establecer por medio de un cuestionario tipo Likert cual es el paradigma (critico reflexivo disciplinar o prescriptivo o técnico) que tienen la mayoría de los docentes de la FACE.The objective of this research is to know what is the conception that teachers of the Faculty of Science of Education at the Free University, starting from the question that arises due to previous research work to different grade students bachelor of Physical Education which is conceived as a teaching technique or as a series of procedures to follow them solve the difficulties that are presented to the teacher when teaching; This was done by a student belonging to the hotbed Pedagogy therefore is seeking to establish through a Likert questionnaire which is the paradigm (critical reflective discipline or prescriptive or technical) having the majority of teachers in the FACE.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ImaginariosConocimiento moralEducaciónPerception of TeachingImaginaryknowledge baseknowledge of the materialmoral knowledgedidactic contentpedagogical knowledgeINVESTIGACIÓNENSEÑANZAPEDAGOGÍATESISTESIS-EDUCACIÓNFACULTAD DE EDUCACIÓNLICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES E IDIOMASPercepción de DidácticaImaginariosconocimiento baseconocimiento de la materiaconocimiento moraldidáctico del contenidoconocimiento didácticoPercepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad LibreTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisALAMIOS, A. CASTEJON, J. Elaboración, análisis e interpretación de encuestas, cuestionarios y escalas de opinión Editorial Marfil S.A.BOLÍVAR, Antonio, Conocimiento didáctico del contenido y de las didácticas específicas, México, Pedagogicalcontentknowledge and subjectmatterdidactics, Universidad de Granada.Conocimiento didáctico del contenido y didácticas específicas. Revista de currículo y formación del profesorado. 9, 2. (2005).CAMILLONI, Alicia., DAVINI, María. y EDELSTEIN, Gloria. Corrientes contemporáneas. Paidos. 1996.CHEVALLARD. Yves. La transposición didáctica del saber sabio al saber enseñado. 1998.DELORS. J. Capítulo 4 Los cuatro pilares de la educación. EN: La educación encierra un tesoro. 1996.FREIRE, Paulo. Pedagogía de la Autonomía Saberes necesarios para la Practica Educativa. Siglo XXI Editores S.A. 1997.GARRITZ, Antony, VELASCO, Rufino. Conocimiento pedagógico del contenido. Editorial Educación Química. Pág. 5 (2004)GARCÍA, Carlos Marcelo. Como conocen los profesores la materia que enseñan algunas contribuciones de la investigación sobre conocimiento didáctico del contenido. Universidad de Sevilla.MARTINEZ Migueléz, Miguel. Ciencia y arte en la metodología cualitativa. Capítulo 5 Métodos hermenéuticos. Editorial Trilla S.A. De Cv. 2007. P. 351.MOCKUS A, Hernández, CA, Granés J, Charum J, Castro M.C. 2001. Las fronteras de la escuela. La Pedagogía como disciplina reconstructiva. Cooperativa Editorial Magisterio. BogotáMORENO. Mar, AZCARATE, Carmen. Concepciones y creencias de los profesores universitarios de matemáticas acerca de la enseñanza de las ecuaciones diferenciales.MORENO Olivos, Tiburcio. Didáctica en la educación superior: Nuevos desafíos en el siglo XXI, México, Universidad Autónoma Metropolitana Unidad-Cuajimalpa. OSKAMP, S.Attitudes and opinions.Englewood Cliffs, N. J. Prentice-Hall.1977PEDRONZO, María J. Teorías del aprendizaje Jean Piaget y Lev Vygotsky. IFD – Tacuarembó. 2012.PINTOS, Juan-Luis. Orden Social e Imaginarios Sociales. Universidad de Santiago de Compostela. Facultad de Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de Sociología y Ciencias Políticas. Papers 45.1995 P. 108PORLÁN, R. &Rivero, A. (1998).Conocimiento de los profesores. España. Diada Capitulo 2. Naturaleza, fuentes y organización del conocimiento profesional deseableRAMA, Claudio. La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina. P. 19- 37SALINAS, J. El rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital. 1998. España. Vol. N° 1. P. 131-140Innovación docente y uso de las tics en la enseñanza universitaria. RU&SC. Revista de universidad y sociedad del conocimiento, Vol. 1., Núm. 1. Septiembre-noviembre, 2004 pp. 1-16. Universidad Oberta de Catalunya, España.SEVILLANO García, María Luisa. Didáctica en el siglo XXI: Ejes en el aprendizaje y enseñanza de calidad. Interamericana de España, s.a., 2005.UNESCO. Conferencia Mundial sobre la educación superior, Paris. 1995. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htmVASCO, Uribe, C. E., Martínez Boom. A.; Vasco Montoya, E. (2008). Educación, pedagogía y didáctica: Una perspectiva epistemológica. En G. Hoyos (Ed.) Filosofía de la educación (pp. 99-127). Madrid: TrottaVYGOSTKI. Aprendizaje y Desarrollo Intelectual en la edad Escolar. Infancia y Aprendizaje. 1984ZABALZA, Miguel A. La enseñanza universitaria el escenario y sus protagonistas. Editorial Narcea S.A. 2004.ZAMBRANO, Armando. Didáctica, pedagogía y saber. Cooperativa editorial Magisterio. Colección Seminarium Magisterio. 2005. P. 241ELMORE, R. (1992). Why Restructuring Alone Won't Improve Teaching. Educational Leadership, Vo. 49, No. 2.SHULMAN, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard EducationalReview, 57, 1–2 (versión en español)THUMBNAILPerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpgPerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpgimage/jpeg51872http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/6/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf.jpgc88fac49dc7cbc1a5f2fcba4213cbafeMD56ORIGINALPerezTorresMonicaLorena2014.pdfapplication/pdf1045319http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/1/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf9b955811ca2edd256db921aff45b48deMD51Formato de autorización.pdfFormato de autorización.pdfFormato de autorizaciónapplication/pdf336865http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/5/Formato%20de%20autorizaci%c3%b3n.pdf82ae47d04561a517c7462f0e37ecbe94MD55LICENSElicense.txttext/plain1748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52TEXTPerezTorresMonicaLorena2014.pdf.txtExtracted texttext/plain165606http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/7566/3/PerezTorresMonicaLorena2014.pdf.txt196b687c37e752da0c2384590731b1f1MD5310901/7566oai:repository.unilibre.edu.co:10901/75662024-07-16 15:41:27.176Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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

Percepción sobre la concepción didáctica en los docentes de la facultad de ciencias de la educación (FACE) de la Universidad Libre

Publicaciones similares