Proyectos de aula con nuevas tecnologías, estrategia para facilitar la comprensión del eje espacio-tiempo en el área de ciencias sociales en los estudiantes de cuarto y quinto grado de educación de cuarto y quinto grado de educación básica primaria del colegio campestre mi mundo creativo del municipio de San Gil.

La presente investigación tiene como finalidad mejorar la comprensión del eje espacio-tiempo teniendo en cuenta en uso de las nuevas tecnologías, en los estudiantes de cuarto y quinto grado de educación básica primaria del colegio campestre mi mundo creativo del municipio de San Gil. En este sentido...

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Autores:: Pinzón Quiroga, Faiber Herley
Santos Muños, Edwin Julián

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2018

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	La presente investigación tiene como finalidad mejorar la comprensión del eje espacio-tiempo teniendo en cuenta en uso de las nuevas tecnologías, en los estudiantes de cuarto y quinto grado de educación básica primaria del colegio campestre mi mundo creativo del municipio de San Gil. En este sentido, se usó el proyecto de aula como herramienta pedagógica, innovadora que ayuda y mejora la comprensión del eje espacio-tiempo, en las ciencias; teniendo como horizonte investigativo el diseño de estrategias didácticas específicas motivadoras y de igual modo un enfoque mixto debido a que incluye un estudio cuantitativo y cualitativo; en este orden de ideas el proyecto desarrolla un tipo de investigación casual o explicativa, ya que esta nos permitió dar argumentos del por qué se halla dificultad en el estudio del eje espacio-tiempo y también con un paradigma socio-crítico y un método de investigación inductivo y deductivo que facilita la extracción de la información por medio de diversos instrumentos que sirvieron de soporte para procesar todos los datos; de esta forma se emplearon pruebas y entrevistas de tal modo que se pudo deducir que la estrategia del proyecto de aula sirvió en la comprensión del eje espacio-tiempo mediante la utilización de las nuevas tecnologías en las ciencias sociales.
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En este sentido, se usó el proyecto de aula como herramienta pedagógica, innovadora que ayuda y mejora la comprensión del eje espacio-tiempo, en las ciencias; teniendo como horizonte investigativo el diseño de estrategias didácticas específicas motivadoras y de igual modo un enfoque mixto debido a que incluye un estudio cuantitativo y cualitativo; en este orden de ideas el proyecto desarrolla un tipo de investigación casual o explicativa, ya que esta nos permitió dar argumentos del por qué se halla dificultad en el estudio del eje espacio-tiempo y también con un paradigma socio-crítico y un método de investigación inductivo y deductivo que facilita la extracción de la información por medio de diversos instrumentos que sirvieron de soporte para procesar todos los datos; de esta forma se emplearon pruebas y entrevistas de tal modo que se pudo deducir que la estrategia del proyecto de aula sirvió en la comprensión del eje espacio-tiempo mediante la utilización de las nuevas tecnologías en las ciencias sociales.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónThe present research aims to improve the understanding of the space-time axis, taking into account the use of new technologies, in students of fourth and fifth grade of primary basic education of the country school my creative world of the municipality of San Gil. In this sense, the classroom project was used as an innovative pedagogical tool that helps and improves understanding of the space-time axis in science; having as a research horizon the design of motivating specific didactic strategies and in the same way a mixed approach due to the fact that it includes a quantitative and qualitative study; In this order of ideas, the project develops a type of casual or explanatory research, since this allowed us to give arguments why there is difficulty in the study of the space-time axis and also with a socio-critical paradigm and a research method inductive and deductive that facilitates the extraction of information through various instruments that served as support to process all the data; In this way, tests and interviews were used in such a way that it was possible to deduce that the strategy of the classroom project served in the understanding of the space-time axis through the use of new technologies in the social sciences.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Proyectos de aula con nuevas tecnologías, estrategia para facilitar la comprensión del eje espacio-tiempo en el área de ciencias sociales en los estudiantes de cuarto y quinto grado de educación de cuarto y quinto grado de educación básica primaria del colegio campestre mi mundo creativo del municipio de San Gil.Classroom projects with new technologies, strategy to facilitate the understanding of the space-time axis in the area of social sciences in students of fourth and fifth grade of education of fourth and fifth grade of primary basic education of the country school my creative world of the municipality of San Gil.SpaceWeatherClassroom projectTICSScientific competencesUnderstandingSocial SciencesEspacioTiempoProyecto de aulaTICSCompetencias científicasComprensiónCiencias socialesEspacioTiempoProyecto de aulaTICSCompetencias científicasComprensiónCiencias socialesTesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAusubel, D. (1963). Psicología del aprendizaje verbal significado. New York: Grune & Stratton.Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1978). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.Ayen, F. (2007). Vocabulario básico de la historia. Obtenido de ProfeFrancisco.es: http://www.profesorfrancisco.es/2009/11/vocabulario-basico-de-la-histora.htmlBedoya, M., Torres, A., & Urán, L. (2007). La enseñanza y el aprendizaje de los conceptos de tiempo y espacio en los estudiantes de 10 a 13 años. (tesis de pregrado). Medellín: Universidad de Antioquia.Benejam, P., & Blanch, J. (1997). Las aportaciones de teoría sociocultural y constructivista a la enseñanza de las ciencias sociales. Barcelona: Horsori.Benejam, P. (1999). El conocimiento científico y la didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Diana.Cajiao, F. (1989). Pedagogía de las ciencias sociales. Bogotá D. C.: Fundación Fes y TM Editores.Cajiao, F. (1997). El desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento. 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