Juegos tradicionales como estrategia didáctica para promover la producción de textos descriptivos e instructivos en los estudiantes de quinto grado del colegio siglo XXI.

Uno de los propósitos fundamentales de la educación es permitirle al estudiante desarrollar diversas maneras de comunicarse y dar a conocer lo que piensa y siente; una de esas maneras es escribir, redactar y producir textos de forma coherente, atendiendo a estas necesidades, por tal razón, la produc...

Full description

Autores:: Sepúlveda Galvis, Javier Enrique

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2017

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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description	Uno de los propósitos fundamentales de la educación es permitirle al estudiante desarrollar diversas maneras de comunicarse y dar a conocer lo que piensa y siente; una de esas maneras es escribir, redactar y producir textos de forma coherente, atendiendo a estas necesidades, por tal razón, la producción de textos escritos es fundamental para el desarrollo de los estudiantes en la etapa de básica primaria, ya que trae consigo la exploración de la imaginación y el desarrollo de sus habilidades de expresión escrita. Para esto, el siguiente proyecto de investigación tiene como objetivo diseñar y desarrollar una propuesta para incentivar en los niños del Colegio Siglo XXI del municipio de El Socorro, la producción escrita a partir de la experiencia con los juegos tradicionales; en el desarrollo de este proyecto se tendrá en cuenta algunos de estos juegos (la lleva, las escondidas, la Tangará, el muñeco viajero, el trompo, etc.), los cuales, facilitarán la producción de textos a partir de experiencias significativas, dado que para los seres humanos se hace más fácil referirse a un tema que sea de su agrado y de su conocimiento, en pocas palabras, un tema que motive su interés. Las estrategias empleadas en el proyecto vinculan el juego, la imaginación y la creatividad, principales factores para llevar a los niños que los estudiantes comprendan la importancia de escribir y expresar sus ideas al momento de redactar un texto basados en las experiencias vividas por medio de los juegos tradicionales.
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Para esto, el siguiente proyecto de investigación tiene como objetivo diseñar y desarrollar una propuesta para incentivar en los niños del Colegio Siglo XXI del municipio de El Socorro, la producción escrita a partir de la experiencia con los juegos tradicionales; en el desarrollo de este proyecto se tendrá en cuenta algunos de estos juegos (la lleva, las escondidas, la Tangará, el muñeco viajero, el trompo, etc.), los cuales, facilitarán la producción de textos a partir de experiencias significativas, dado que para los seres humanos se hace más fácil referirse a un tema que sea de su agrado y de su conocimiento, en pocas palabras, un tema que motive su interés. Las estrategias empleadas en el proyecto vinculan el juego, la imaginación y la creatividad, principales factores para llevar a los niños que los estudiantes comprendan la importancia de escribir y expresar sus ideas al momento de redactar un texto basados en las experiencias vividas por medio de los juegos tradicionales.Universidad Libre Seccional Socorro - Facultad de ciencias de la educaciónOne of the fundamental purposes of education is to allow the student to develop diverse ways of communicating and making known what he thinks and feels; One of those ways is to write, write and produce texts in a coherent way, attending to these needs, for this reason, the production of written texts is essential for the development of students in the elementary school stage, since it brings exploration of imagination and the development of their written expression skills. For this, the following research project aims to design and develop a proposal to encourage in the children of the Century XXI School of the municipality of El Socorro, the written production based on the experience with traditional games; In the development of this project, some of these games will be taken into account (the lead, the hide-and-seek, the Tanager, the traveling doll, the spinning top, etc.), which will facilitate the production of texts based on significant experiences, given that for human beings it becomes easier to refer to a topic that is to their liking and knowledge, in short, a topic that motivates their interest. The strategies used in the project link play, imagination and creativity, the main factors to help children understand the importance of writing and expressing their ideas when writing a text based on the experiences lived through the traditional games.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Juegos tradicionalesProducción textualComponente semánticoSintáctico y pragmáticoCoherenciaCohesiónLúdicaTraditional gamesTextual productionSemantic componentSyntactic and pragmaticCoherenceCohesionPlayfulJuegos tradicionalesProducción textualSemánticaSintácticaCoherencia -- TextosCohesión -- TextosLúdicaJuegos tradicionales como estrategia didáctica para promover la producción de textos descriptivos e instructivos en los estudiantes de quinto grado del colegio siglo XXI.Traditional games as a didactic strategy to promote the production of descriptive and instructive texts in the fifth grade students of the XXI century school.Tesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fCabrales, N. (2000). El Trabajo En Equipo Como Medio De Motivación Y Crecimiento Para La Producción De Textos. Universidad libre, Socorro, Colombia.Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona, España: Paidós.Cassany, D. (1988). Descubrir el escribir. Barcelona, España: Paidós.Díaz, F. & Hernández, G. (2004) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill Interamericana.Fraca, L. (2003). Pedagogía integradora en el aula. Caracas, Venezuela: CEC, SAGómez, R. (2015). Comunicación en lengua castellana n°2. España: Ideas propias.González, A. E., & Meneses, M. D. (2009). Producción De Textos Escritos En El Grado Quinto De Educación Básica Primaria, Sede B, Instituto Técnico Industrial, Socorro. Universidad Libre, Socorro, Colombia.Huguet, T. (2006). Aprender juntos en el aula: Una propuesta inclusiva. Barcelona, España: GRAÓ.ICFES (2016). Resultados de las pruebas saber 5°. Bogotá, Colombia.Jiménez, A.M., Rodríguez, y. m., Peñata, E. D. C., & Salgado, N. R. (2016). Fortalecimiento de la producción textual en los estudiantes de grado quinto de básica primaria del colegio la Esperanza mediante la lúdica como estrategia pedagógica. Universidad de Cartagena, Bolívar, Colombia.Jiménez, C. A., (2005). La inteligencia lúdica. Bogotá, Colombia: Magisterio.Jolibert, J., & Sraiki, C. (2009). Niños que construyen su poder de leer y escribir. Buenos Aires, Argentina: Manantial.Lavega, P (2002). Aprender a relacionarse. Relacionarse para aprender. Recuperado de https://www.jugaje.com/es/textes/texte_4.phpLuna, S. N., Rodríguez, J., Torres, I., Hernández, D. C., Cruz, P. C., Suárez, M. L., & Franco. (2016). Evolución Lenguaje 5°. Bogotá, Colombia: Norma.Makarenko, A. S. (Ed.). (1980). La educación infantil. Madrid: Editorial Nuestra Cultura.MEN. (1994). Decreto 1860 de 1994 aspectos pedagógicos y generales de la ley general de educación. Bogotá, ColombiaMEN. (1994). Ley 115/1994, ley general de educación. Bogotá, Colombia.MEN. (1998). Estándares básicos de competencias del lenguaje. Bogotá, Colombia.MEN. (1998). Lineamientos curriculares de lenguaje castellano. Bogotá, Colombia.Méndez, Z. (1993). Aprendizaje y cognición. San José, Costa Rica: UNED.Ochoa, C. J., Salazar, C. C., Sierra, E. J., & Suárez, L. M. (2002). Estrategias Para Mejorar La Producción Coherente y Cohesiva De Textos Expositivos (Instructivos) En Niños y Niñas De Educación Básica Primaria. Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia.Orozco, L. (2011, 09 de Diciembre). Importancia de las Competencias: Lingüística, Comunicativa y Pragmática [Web log post]. Recuperado de: http://sinlatencia.blospot.com.co/02011/09/importancia-de-las-competencias.htm1Pastor, A., Escobar, D., Mayoral, E., & Ruiz, F. (2015). Competencias comunicación en lengua castellana. Madrid, España: Paraninfo.Pérez, M. (2003). Leer y escribir en la escuela. Bogotá, Colombia: ICFES.Plaza, F. J. (2008). 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Bogotá, Colombia: Magisterio.THUMBNAILTrabajo de grado LI-2017-0014-40008.pdf.jpgTrabajo de grado LI-2017-0014-40008.pdf.jpgimage/png171923http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19881/4/Trabajo%20de%20grado%20%20LI-2017-0014-40008.pdf.jpg9e73c9d4a52bfcfb5d1c00efa1c9fefcMD54Autorización LI-2017-0014-40008.pdf.jpgAutorización LI-2017-0014-40008.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg27032http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19881/5/Autorizaci%c3%b3n%20%20LI-2017-0014-40008.pdf.jpgc6a52d71135a6196fe315e4397c18e06MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19881/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALTrabajo de grado LI-2017-0014-40008.pdfTrabajo de grado LI-2017-0014-40008.pdfapplication/pdf58712531http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19881/1/Trabajo%20de%20grado%20%20LI-2017-0014-40008.pdfc1bd30ee3205240bed6e3e7750ebb43cMD51Autorización LI-2017-0014-40008.pdfAutorización LI-2017-0014-40008.pdfapplication/pdf454367http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/19881/2/Autorizaci%c3%b3n%20%20LI-2017-0014-40008.pdf5a549bb127518aa049f0fdf62f481958MD5210901/19881oai:repository.unilibre.edu.co:10901/198812023-11-01 06:01:37.886Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.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