Propuesta pedagógica para desarrollar la capacidad de resiliencia por medio del Juego Dramático en los estudiantes del grado 501 del Colegio I.E.D Nueva Constitución.
El juego dramático se desarrolla en la cotidianidad de los alumnos, sin saberlo practican diversas ramas del juego, en las cuales expresan sus sentimientos y emociones presentes en la realidad, es un espacio libre que permite la conexión con su entorno, fantasear e imaginar desde la relación con sí...
- Autores:
-
Contreras Riveros, Bryan Steven
García Barrero, Samuel Darío
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/15803
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/15803
- Palabra clave:
- Resilience
Dramatic game
Verbal and creative body expression
Educación Física, Recreación y Deporte
Autorrealización (Psicología)
Adaptación social
Resiliencia (Psicología)
Expresión corporal
Destreza escénica
Resiliencia
Juego dramático
Expresión corporal verbal y creativa
Colegio I.E.D Nueva Constitución
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- openAccess
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El juego dramático se desarrolla en la cotidianidad de los alumnos, sin saberlo practican diversas ramas del juego, en las cuales expresan sus sentimientos y emociones presentes en la realidad, es un espacio libre que permite la conexión con su entorno, fantasear e imaginar desde la relación con sí mismo y los demás. El desarrollo del ser humano en el juego es imprescindible, es un espacio facilitador que demuestra la personalidad, por ello es pertinente estructurar una propuesta pedagógica que permite direccionar los procesos de aprendizaje por medio de este. La educación física permite un desarrollo total del ser, siendo el juego dramático una herramienta para el desarrollo de este, en relación con lo anterior el espacio pedagógico destinado a la clase de educación física en los alumnos del grado 501 del Colegio I.E.D Nueva Constitución pretende desarrollar la resiliencia, entendida como la capacidad sobreponerse a los problemas y convertirlos en fortalezas, es más fácil preparar a los alumnos para las dificultades que puedan presentarse que eliminar los riesgos. El propósito de este trabajo en forma general contribuye a la formación de los alumnos desde diferentes aspectos que se pueden desarrollar, implica un trabajo interdisciplinar educativo. Sin embargo, a lo largo de este trabajo se encontrará una propuesta pedagógica por medio de una unidad didáctica para aplicar en la clase de educación física. A lo largo de este trabajo el lector encontrar un espacio investigativo formativo, desde la educación física, se halla la importancia de implementar el juego dramático en los alumnos del grado 501 del Colegio I.E.D Nueva Constitución, contribuye al aprendizaje del ser humano, entendiendo que este mismo nunca deja de hacer suyo el conocimiento. En este proyecto de grado se hallan algunos puntos de vista y teorías de diversos autores, lo cual permite ampliar un estado del arte y conocimiento sobre el tema de la resiliencia, este proceso permite facilitar la construcción de nuevas propuestas de trabajo educativo. Como docentes en formación y futuros docentes es menester aportar positivamente desde nuestro papel en la sociedad, aportando de forma significativa al desarrollo de la educación en nuestro país. Finalmente se presentan las conclusiones de la aplicación de la unidad didáctica a los estudiantes del grado 501 del Colegio I.E.D Nueva Constitución, las cuales son válidas únicamente para este tipo de población, pero sirven como directrices generales para nuevos proyectos que se puedan llevar acabo. |
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Botvin , G. (1992). Adolecente abuso de tabaco, alcohol y drogas. desarrollo , 290-301 Bretherton. (1984). Representado el mundo social en el juego simbolico: realidad fantasia . orlando : academic press. Bretherton. (1984). Representado el mundo social en el juego simbolico: realidad fantasia . orlando : academic press. Cyrulnik, B. (2007). De cuerpo y alma. madrid: gedisa. Durkheim, E. (1895). La division del trabajo social. Paris: Multieme. Elliot , j. (1990). La investigacion accion. España: Morata Federacion de la enseñanza de andalucia . (7 de marzo de 2010). revista digital para los profesionales de la enseñanza. Obtenido de revista digital para los profesionales de la enseñanza: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6955.pdf FORES , ANNA; GRANE JORDI. (2012). La resiliencia en entornos socioeducativos . francia : coleccion . Gardner, T. (2008). . Adolescent Self-Regulation as Resilience: Resistance to Antisocial Behavior with in the Deviant Peer Context. Inglaterra: Journal of Abnormal Child Psychology. Garmezy, N. (1991). Resistencia y vulnerabilidad a un desarrolo adverso resultados asociados con la pobreza. American Behavioral Scientist, 416-430. Gordillo, H. (20 de agosto de 2017). la personalida en juego. (s. g. Contreras, entrevistador) Grinberg, J. (2010). la fuerza creativa del amor. fundamento interno , 8.9. GROTBERG. (1997). la resiliencia en accion, trabajo presentado en el seminario internacional sobre aplicacion del concepto de resiliencia en proyectos sociales, universidad nacional de lanus. buenos aires: fundacion van leer. Grotberg. (2006). La resiliencia en el munod de hoy como suerar las adversidades . Barcelona : Gedisa . Henderson, N y milstein,M. (s.f.). Resiliencia en la escuela. Buenos Aires, argentin . Henderson, N. y. (2015). Resiliencia en la escuela . Semana , 15-17. Hernandes Sampieri, R. (2006). metodologia de la investigacion. mexico : mc grac hill. Kobbasa. (1979). personalidad y resistencia . American journal og community, 1-11. Le boulch. (1961). boceto de un metodo racional y experimental de eduacion fisica. education physique et sport, 57. Ley 115. (8 de febrero de 1994). ley general de educacion de febrero de 1994. Bogota, colombia, colombia. Luthar, S. (2006). Resiliencia en el desarrollo: A sintesis de la investigacion a lo largo de cinco decadas. psicopatologia del desarrollo, 56-65. Matthew, J. (2010). La gran resiliencia del pequeño libro. Sydney: Inspiring Publishers. Melillo, A. (2004). Proyecto de construccion de resiliencia en las escuelas medias,. buenos aires: paidos. Ministerio de educacion de colombia . (12 de Septiembre de 2009). Al tablero. Obtenido de Al tablero, El ideal educativo del nuevo siglo: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209856.html Osborn, A. (1993). ¿Cuál es el valor de la resiliencia? Londres: child burea. Ossona, P. (1985). el lenguaje del cuerpo, metodo de expresion corporal . barakaldo españa : hachette. Pellegrini. (1982). la construccion del contexto cohesivo por niños en edad prescolar en dos contextos de juego. procesos del discurso, 101- 108. Piaget. (1983). orientacion teatral del alumno . revista de educacion, 59-60. Pinzon , F. (2014). el juego como estrategia pedagogica para la superacion de dificultades de aprendizaje. valencia : universidad balaguer . Polk. (1997). Toward a middle range theory of resilience. advences in rursing science , 1-13. Rutter , M. (1991). Resiliencia algunos conceptos, consideraciones. washington: conferencias internacionales. Saleebey , D. (2005). Las fortalezas perpetuadas en la práctica del trabajo social. boston: pearson education. Salgado, C. (2005). Metodos e instrumentos para medir la resiliencia. Lima: universidad de san martin . Sierra, z. (1987). Juego dramatico y pensamiento. estudios eduactivos, 141-148. Suarez , O. (2001). Resiliencia descubirendo las propias fortalezas. buenos aires: paidos . Taylor S. Bogdan, R. (1987). Introduccion a los metodos cualitativos de investigacion. Barcolna: Paidos. Tejeiro , I. (1994). El juego dramatico en la educacion primaria. españa: miguel cervantes. Tellez , A. (2001). la identidad cultural en la adolecencia. elche : universidad san miguel. Tusaie, K. &. (2004). Resilience: Una revisión histórica de la construcción. Sicilia : American Journal of Educational Research. Tylor , E. (1871). cultura primitiva . barcelona: paidos . Vanistendael, S. (1994). Lexemburgo: educacion social. Vanistendael, S. (2002). La felicidad es posible, despertar en niños maltratados la confianza en si mismos: construir la resiliencia. barcelona: gedisa. Vigotsky. (1962). Pensamiento y lenguaje . massachusetts: MIT. Wagnild y Young . (14 de mayo de 2010). Mi espacio resiliente . Obtenido de escala de resiliencia : https://miespacioresiliente.wordpress.com/2014/05/07/escala-de-resilienciaer-de-wagnild-y-young/ Wagnild y Young. (1993). desarrollo y evaluación psicométrica de la escala de resiliencia. journal nurcing, 165-178. |
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La educación física permite un desarrollo total del ser, siendo el juego dramático una herramienta para el desarrollo de este, en relación con lo anterior el espacio pedagógico destinado a la clase de educación física en los alumnos del grado 501 del Colegio I.E.D Nueva Constitución pretende desarrollar la resiliencia, entendida como la capacidad sobreponerse a los problemas y convertirlos en fortalezas, es más fácil preparar a los alumnos para las dificultades que puedan presentarse que eliminar los riesgos. El propósito de este trabajo en forma general contribuye a la formación de los alumnos desde diferentes aspectos que se pueden desarrollar, implica un trabajo interdisciplinar educativo. Sin embargo, a lo largo de este trabajo se encontrará una propuesta pedagógica por medio de una unidad didáctica para aplicar en la clase de educación física. A lo largo de este trabajo el lector encontrar un espacio investigativo formativo, desde la educación física, se halla la importancia de implementar el juego dramático en los alumnos del grado 501 del Colegio I.E.D Nueva Constitución, contribuye al aprendizaje del ser humano, entendiendo que este mismo nunca deja de hacer suyo el conocimiento. En este proyecto de grado se hallan algunos puntos de vista y teorías de diversos autores, lo cual permite ampliar un estado del arte y conocimiento sobre el tema de la resiliencia, este proceso permite facilitar la construcción de nuevas propuestas de trabajo educativo. Como docentes en formación y futuros docentes es menester aportar positivamente desde nuestro papel en la sociedad, aportando de forma significativa al desarrollo de la educación en nuestro país. 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(1992). Adolecente abuso de tabaco, alcohol y drogas. desarrollo , 290-301Bretherton. (1984). Representado el mundo social en el juego simbolico: realidad fantasia . orlando : academic press.Bretherton. (1984). Representado el mundo social en el juego simbolico: realidad fantasia . orlando : academic press.Cyrulnik, B. (2007). De cuerpo y alma. madrid: gedisa.Durkheim, E. (1895). La division del trabajo social. Paris: Multieme.Elliot , j. (1990). La investigacion accion. España: MorataFederacion de la enseñanza de andalucia . (7 de marzo de 2010). revista digital para los profesionales de la enseñanza. Obtenido de revista digital para los profesionales de la enseñanza: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6955.pdfFORES , ANNA; GRANE JORDI. (2012). La resiliencia en entornos socioeducativos . francia : coleccion .Gardner, T. (2008). . Adolescent Self-Regulation as Resilience: Resistance to Antisocial Behavior with in the Deviant Peer Context. 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