Fostering learning autonomy through cognitive and metacognitive strategies to strengthen the english learning process.

Las principales fuentes teóricas que apoyaron el estudio fueron Sinclair (2002), Holec (1981), y Lee (1997) para el aprendizaje de la autonomía; Sinclair (1997), y Harmer (1991) para el papel de un aprendiz del Inglés Autónoma y un profesor de Inglés Autónoma en la formación del profesorado; Oxford (1990) para cognitiva y estrategias metacognitivas en aprendizaje de lenguas extranjeras; Priestley (1996), Jacobs & Hannah (2004) para Colaborativo y aprendizaje cooperativo, y finalmente Cotterall citado en Wallace (2001) para el diálogo continuo entre el profesor de la clase y los estudiantes. El general al método específico se utiliza para organizar el marco teórico, el método deductivo e inductivo de indicar el razonamiento lógico de la teórica fundaciones y los métodos empiral para recopilar los datos fueron encuestas, grupo discusiones, el seguimiento de formatos, un blog, y una tabla de auto evaluación.

• Autores: Calderón, Ruth Amira; Castelblanco, Diana Patricia
• Tipo de recurso: Trabajo de grado de pregrado
• Fecha de publicación: 2013
• Institución: Universidad Libre
• Repositorio: RIU - Repositorio Institucional UniLibre
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8564
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10901/8564
• Palabra clave: Inglés; Estrategias metacognitivas; Educación; TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN; MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LENGUAS EXTRANJERAS; EDUCACIÓN; ENSEÑANZA - MÉTODOS; APRENDIZAJE; IDIOMAS; ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA; Autonomía en el aprendizaje; Estrategias cognitivas y metacognitivas; Trabajo colaborativo; Diálogos continuos
• Rights: openAccess
• License: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/