La lectura dialógica como medio para fomentar la interpretación textual en los estudiantes de 401 del Colegio Nacional Nicolás Esguerra en el área de castellano
El presente proyecto de investigación, aplicado en el Colegio Nicolás Esguerra, se realizó con el objetivo de determinar de qué manera la lectura dialógica en la clase de castellano fomenta la interpretación en los estudiantes de ciclo 401 en la jornada nocturna. En primer lugar, se realizó el diagn...
- Autores:
-
Aza Arévalo, Mayra Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.unilibre.edu.co:10901/19441
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/19441
- Palabra clave:
- Dialogic reading
Textual interpretation
Communication
Spanish
Lenguaje y lenguas -- Enseñanza primaria
Lenguaje y educación
Lectura -- Estudio y enseñanza
Modelos de enseñanza
Comprensión de lectura
Lectura dialógica
Interpretación textual
Comunicación
Castellano
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- openAccess
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El presente proyecto de investigación, aplicado en el Colegio Nicolás Esguerra, se realizó con el objetivo de determinar de qué manera la lectura dialógica en la clase de castellano fomenta la interpretación en los estudiantes de ciclo 401 en la jornada nocturna. En primer lugar, se realizó el diagnóstico de las necesidades de los estudiantes dentro de la clase de castellano en sus procesos académicos y fuera de ella en su desenvolvimiento en comunidad, para así generar un diseño propicio de lectura dialógica con actividades que fomentan la interpretación y promueven el uso de habilidades comunicativas. La problemática surge principalmente por la observación de la investigadora y el uso de la encuesta como instrumento recolector de datos, donde se evidencia la necesidad de usar la lectura dialógica para mejorar la interpretación de los estudiantes y de esta manera generar un fomento en las habilidades comunicativas y comprensión textual, contextual e intertextual; siguiendo una coherencia temática con los módulos ofrecidos por el docente titular. El presente estudio pertenece al paradigma cualitativo y el tipo de investigación seleccionado es la investigación acción. Partiendo de los antecedentes, constructos teóricos y la observación de la investigadora se realiza el diseño, la implementación y el posterior análisis de cada aplicación realizada con actividades de lectura dialógica. Finalmente, se presentan las conclusiones y las recomendaciones a tomar en cuenta en futuras investigaciones. |
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Adriana Aubert, A. F. (2008). Aprendizaje dialogico en la sociedad de la informacion. Barcelona: Hipatia. Alvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigacion cualitativa. Fundamentos y metodologia. Ecuador: Paidos. Bruner, J. (1995). El habla del niño: aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona: Paidos. Constitución, P. C. (1991). Artículo 67. Obtenido de https://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia%20-%202015.pdf Deisy Caisedo, J. S. (2016). Ciencia Unisalle, Universidad de la Salle . Obtenido de Las tertulias pegagogicas y los grupos interactivos como estrategias para promover practicas de lectura dialogica e inclusiva con docentes de las instituciones educativas Carlos Lleras Restrepo y Centro social de Yopal: https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia_yopal/25/ Escobar González, L. F. (2018). La interacción dialógica literaria como medio para el fortalecimiento de los lazos sociales. Obtenido de Repositorio Unilibre: https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15703/Tesis%20corregida.pdf?sequence=1&isAllowed=y Foucault, M. (1969). Arqueologia del saber. Siglo Veintiuno. Freire, P. (1968). Pedagogia del oprimido. Editores Siglo Veintiuno. Freire, P. (1969). ¿Extensión o comunicación? En P. Freire, ¿Extensión o comunicación? (pág. 77). Gadamer, H. (2001). Antología. En H. Gadamer, Antología (pág. 83). Salamanca : Sígueme. Gadamer, H.-G. (1995). El giro hermeneutico. Gutiérrez Fresneda, R. (2016). La lectura dialógica como medio para la mejora de la comprensión lectora. Obtenido de Investigaciones sobre lectura, 5, 52-58: https://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/10948/109-343-1-PB.pdf?sequence=1 Gutiérrez, A. (2009 ). El estudio de las prácticas y las representaciones sociales de la lectura. Anales de comunicación N 12 . Hernandez, S. R. (2010). Metodologia de la investigación. Quinta edicion . Mc graw Hill. Kemmis, S. (1989). Modelo de Kemmis. En A. Latorre, La investigación-accion, conocer y cambiar la practica educativa (pág. 35). Barcelona: Editorial Graó. Lev, V. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Grupo Editorial Grijalbo. Mineducación. (2016). Derechos básicos de aprendizaje V.2. Obtenido de Colombia Aprende: https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf Mineducación. (s.f.). Ley 115 de Febrero de 1994. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Naciones, U. (2015). Declaración universal de derechos humanos. Obtenido de https://www.un.org/es/documents/udhr/UDHR_booklet_SP_web.pdf Paz Peña, A. Y. (2018). Las tertulias literarias dialógicas para promover la comprensión e interpretación textual en estudiantes del grado tercero de la Sede Celanese de la Institución Educativa Eustaquio Palacios de Cali. Obtenido de Repositorio Universidad Icesi : https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/handle/10906/84070 RAE, R. a. (2020). Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.3 en línea]. Obtenido de https://dle.rae.es/interpretar Reñón, L. V. (2003). Si de argumentar se trata . España: Montesinos. Ricoeur, P. (1969). El conflicto de las interpretaciones: Ensayos de hermenéutica. En P. Ricoeur. Ricoeur, P. (1988). Discurso y comunicación . Universitas philosophica, 67-88. Rivas, A. R. (2019). Estrategias de tertulias literarias en el aprendizaje dialógico en estudiantes de secundaria de la I.E. José Granda, San Martín de Porres. Obtenido de Universidad César Vallejo : http://repositorio.ucv.edu.pe/handle/UCV/28256 Rosa Valls, M. S. (2008). lectura dialógica: interacciones que mejoran y aceleran la lectura. REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 46. Saez. (1951). Necesidad e importancia de la lectura. En A. Saez. Sampieri, R. H. (2013). Metodologia de la investigación, sexta edición . McGraw Hill. Soler-Gallart. (2001). Dialogic reading. A new understanding of the reading event. Ed. D. Harvard Graduate School of Education 2001. Tovar Rivas Jenniffer Paola, G. P. (2016). Desarrollo de la oralidad y de la lectura en los estudiantes de primer ciclo de primaria de la Institución Educativa Distrital República de Colombia mediante la lectura de imágenes. Obtenido de Repositorio Unilibre: https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/9094 Virtanen. (1992). «Issues of Text Typology: Narrative — a «Basic» Type of text. Weston, A. (1994). Las claves de la argumentación. Barcelona: Ariel. |
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La problemática surge principalmente por la observación de la investigadora y el uso de la encuesta como instrumento recolector de datos, donde se evidencia la necesidad de usar la lectura dialógica para mejorar la interpretación de los estudiantes y de esta manera generar un fomento en las habilidades comunicativas y comprensión textual, contextual e intertextual; siguiendo una coherencia temática con los módulos ofrecidos por el docente titular. El presente estudio pertenece al paradigma cualitativo y el tipo de investigación seleccionado es la investigación acción. Partiendo de los antecedentes, constructos teóricos y la observación de la investigadora se realiza el diseño, la implementación y el posterior análisis de cada aplicación realizada con actividades de lectura dialógica. Finalmente, se presentan las conclusiones y las recomendaciones a tomar en cuenta en futuras investigaciones.Universidad Libre - Facultad de Educación - Licenciatura en Español y Lenguas ExtranjerasPDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2La lectura dialógica como medio para fomentar la interpretación textual en los estudiantes de 401 del Colegio Nacional Nicolás Esguerra en el área de castellanoDialogic readingTextual interpretationCommunicationSpanishLenguaje y lenguas -- Enseñanza primariaLenguaje y educaciónLectura -- Estudio y enseñanzaModelos de enseñanzaComprensión de lecturaLectura dialógicaInterpretación textualComunicaciónCastellanoTesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAdriana Aubert, A. F. (2008). Aprendizaje dialogico en la sociedad de la informacion. Barcelona: Hipatia.Alvarez-Gayou, J. L. (2003). Cómo hacer investigacion cualitativa. Fundamentos y metodologia. Ecuador: Paidos.Bruner, J. (1995). El habla del niño: aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona: Paidos.Constitución, P. C. (1991). Artículo 67. Obtenido de https://www.corteconstitucional.gov.co/inicio/Constitucion%20politica%20de%20Colombia%20-%202015.pdfDeisy Caisedo, J. S. (2016). Ciencia Unisalle, Universidad de la Salle . Obtenido de Las tertulias pegagogicas y los grupos interactivos como estrategias para promover practicas de lectura dialogica e inclusiva con docentes de las instituciones educativas Carlos Lleras Restrepo y Centro social de Yopal: https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_docencia_yopal/25/Escobar González, L. F. (2018). La interacción dialógica literaria como medio para el fortalecimiento de los lazos sociales. 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