Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.

El presente trabajo surgió de la necesidad que tenía la Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo de implementar el modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir”, diseñado en una anterior investigación por Rincón y Rojas (2013), en la cual se evidenció una conductas agresiv...

Full description

Autores:
Rojas Novoa, Claudia Milena
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2015
Institución:
Universidad Libre
Repositorio:
RIU - Repositorio Institucional UniLibre
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8326
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10901/8326
Palabra clave:
Prácticas docentes
Convivencia escolar
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PÚBLICA
ENSEÑANZA SECUNDARIA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA APLICADA
COMPORTAMIENTO
Estrategia
Formación
Prácticas docentes
Modelo de gestión
Convivencia escolar
Rights
openAccess
License
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
id RULIBRE2_2944afd90f7196aea040c230760599f2
oai_identifier_str oai:repository.unilibre.edu.co:10901/8326
network_acronym_str RULIBRE2
network_name_str RIU - Repositorio Institucional UniLibre
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
title Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
spellingShingle Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
Prácticas docentes
Convivencia escolar
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PÚBLICA
ENSEÑANZA SECUNDARIA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA APLICADA
COMPORTAMIENTO
Estrategia
Formación
Prácticas docentes
Modelo de gestión
Convivencia escolar
title_short Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
title_full Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
title_fullStr Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
title_full_unstemmed Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
title_sort Estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.
dc.creator.fl_str_mv Rojas Novoa, Claudia Milena
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Mathusalam, Pantevis
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Rojas Novoa, Claudia Milena
dc.subject.spa.fl_str_mv Prácticas docentes
Convivencia escolar
Educación
topic Prácticas docentes
Convivencia escolar
Educación
TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PÚBLICA
ENSEÑANZA SECUNDARIA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA APLICADA
COMPORTAMIENTO
Estrategia
Formación
Prácticas docentes
Modelo de gestión
Convivencia escolar
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv TESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVA
EDUCACIÓN
ENSEÑANZA PÚBLICA
ENSEÑANZA SECUNDARIA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA APLICADA
COMPORTAMIENTO
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Estrategia
Formación
Prácticas docentes
Modelo de gestión
Convivencia escolar
description El presente trabajo surgió de la necesidad que tenía la Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo de implementar el modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir”, diseñado en una anterior investigación por Rincón y Rojas (2013), en la cual se evidenció una conductas agresivas entre estudiantes y la necesidad de trabajar en equipo y llegar a un consenso docente. Este modelo contiene las acciones necesarias para promover la convivencia, prevenir, atender y hacer seguimiento a la agresión escolar. El modelo fue acogido por la institución como diagnóstico en el plan estratégico Reconcilémonos 2014-2017, y acorde a este se establecieron las fases de formación, desarrollo y evaluación para su implementación con docentes, padres de familia y estudiantes, con el fin que conozcan la propuesta y generen acuerdos para su aplicación. De este modo, se genera la necesidad de llevar a cabo esta primera fase de formación, ya que aporta a la misión institucional de “Formar integralmente a los estudiantes con excelencia en sus procesos académicos y convivenciales”; asimismo la estrategia propuesta en la investigación contribuye a la institución educativa en el cumplimiento de los lineamientos legales de orden internacional, nacional y local en convivencia escolar y resolución del conflicto; de acuerdo a esto se plantea la pregunta que orienta la investigación: ¿Qué características tendría una estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir” en la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo”?. Para dar respuesta a la pregunta de investigación, se plantea como objetivo general: Diseñar y aplicar una estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir” en la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo. Y como objetivos específicos: Diagnosticar las concepciones de los docentes de básica primaria respecto a resolución reparación, reconciliación y conflicto que se relacionan con el modelo; identificar los elementos de la gestión educativa necesarios para la planeación de la estrategia; elaborar y aplicar la estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes y Evaluarla.
publishDate 2015
dc.date.created.none.fl_str_mv 2015-11-06
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2016-05-24T16:46:16Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2016-05-24T16:46:16Z
dc.type.local.spa.fl_str_mv Tesis de Maestría
dc.type.hasversion.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10901/8326
dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv instname:Universidad Libre
dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
url https://hdl.handle.net/10901/8326
identifier_str_mv instname:Universidad Libre
reponame:Repositorio Institucional Universidad Libre
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Andrews, K. citado Por Sanabria, M (2004, 24 de julio-diciembre). Pensamiento organizacional estratégico: una perspectiva diacrónica. Innovar. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81802405
Alvarado L. y García M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Recuperado de: http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1317- 58152008000200011ylng=esynrm=i
Beneitine, Esqueteni, González, Maletá, y Siufi,(2007) Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina. Informe final, proyecto Tuning. América. Universidad de Deusto y Groningen.
Botero, C. (2009) Cinco Tendencias De La Gestión Educativa. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653 n.º 49/2 – 10 de abril. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Recuperado de www.rieoei.org/deloslectores/2811Botero.pdf
Bonilla, E. Rodríguez, P.(2005). Más allá del dilema de los métodos. Colombia: Ed Norma.
Bonilla, A .(1999). Modelos de gestión de la convivencia escolar. Artículo Educrea Chile. Recuperado de http://educrea.cl/modelos-de-gestion-de-la-convivencia-escolar/
Brown, J y Isaacs, D. (2006).Comunidad World Café. El nuevo paradigma de comunicación organizacional y social. Editorial: Difusora Larousse de Colombia Ltda.
Chiavenato, I (2007) Administración de los Recursos Humanos. Editorial Mcgraw-hill. Octava Edición
Cerda, H. (2002). Los Elementos de la Investigación. Bogotá Colombia: Ed El búho Ltda.
Cardona, J. (2004). Diseño del plan de formación docente en estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en la Institución Universitaria Salazar y Herrera. (Monografía de Especialización). Universidad de Antioquia. Facultad de Educación.Medellín. Colombia
Cayetano, L. (1999). Modelos y tendencias de la Formación Docente. I Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de Formación. Lima, Perú. Recuperado de: http://www.oei.es/cayetano.htm
Casassus, J. (2000) Problemas de la gestión educativa en América Latina, la tensión entre los paradigmas de tipo A y tipo B. Unesco.
Contreras J (2003) La práctica docente y sus dimensiones. Valoras UC. Recuperado de: http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf
Congreso de la Republica de Colombia. Ley 1620. (15, Marzo, 2013). Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y Mitigación de la violencia escolar. Bogotá D.C.
Congreso De La Republica de Colombia Ley 1098 (8, Noviembre, 2006). Código de la Infancia y la Adolescencia.
Congreso De La Republica de Colombia. Ley 115 (8, Febrero, 1994) . Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional.
Congreso De La Republica de Colombia. Decreto 0709 (Abril 17 de 1996) Reglamento general para el desarrollo de programas de formación de educadores y se crean condiciones para su mejoramiento profesional. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86215_archivo_pdf.pdf
Congreso De La Republica de Colombia. Decreto 1278 (Junio 19 de 2002). Estatuto de Profesionalización Docente. Recuperado de HTTP://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1621/ARTICLES86102_ARCHIVO_PDF.PDF
Constitución Política de Colombia. (1991) Artículo 68. Bogotá: Editorial Panamericana.
Correa, E. La práctica docente: una oportunidad de desarrollo profesional. Recuperado de: http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/41/2 1
Delors. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid. Santillana. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590so.pdf
Díaz Barriga, F. (2002) Aportaciones de las perspectivas constructivista y reflexiva en la formación docente en el bachillerato. Perfiles Educativos. XXIV (98). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13209802> ISSN 0185-2698
Díaz J y Verduzco, E. (2002) ¿Por qué preocuparse por la formación docente? Entrevista a Frida Díaz Barriga. Recuperado de http://www.cch.unam.mx/comunicacion/sites/www.cch.unam.mx.comunicacion/file s/eutop16_jornadsEntrev_b.pdf
Del Rey, R. y Ortega, R. (2001). La formación del profesorado como respuesta a la violencia escolar. La propuesta del modelo Sevilla anti-violencia escolar (SAVE). Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN: 0213-864641(41), 59-71.
Domínguez, R. (2010). Desempeño y satisfacción de los graduados de un Programa de formación docente. (Tesis de maestría) Universidad UADY. Facultad de Educación. México
Elliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata S.L.
Fundación Crem Helado. (2007) Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI. Guía No 3 para desarrollar calidad en la gestión de instituciones educativas. ISBN 978-958-97701-2-2. Bogotá D.C.
Galtung, J. (1998) Tras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resolución: afrontando los efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia. España. Bilbao. Gernika Gogoratuz.
García, Maldonado, Perry, Rodríguez y Saavedra (2014) Tras La Excelencia Docente. Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos. Fundación Compartir, Bogotá D.C. ISBN: 978-958-8575-49-0. Recuperado de: http://www.fundacioncompartir.org/educacion/tras-excelencia-docente
Icfes-Ascofade. (2011).Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educación superior. SABER PRO (ECAES). Prueba de competencias comunes del área de Educación.
Imbernon, F. (1989) La formación inicial y la formación permanente del profesorado, dos etapas de un mismo proceso. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. Noviembre. Disponible en: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/117680.pdf
Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo. (2008). Proyecto de Calidad Institucional-.
Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo. (2014). Manual de Convivencia. Plan estratégico Reconcilemonos 2014-2017
Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa, IDIE (2008). Formación de docentes y educadores. Formación de docentes para la educación en valores y ciudadanía Tendencias y perspectivas. Bogotá, D.C., Colombia
Kemmis y MacTaggart citados por Bausela. E. (2004) La Docencia a través de la Investigación–Acción. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Recuperado de en: http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDF
Longás, J. Ángels, G. (2006) Gestionar la escuela 0-3: princípios y técnicas. Editorial GRAÓ de IRIF,S.L 1 Edición. España. ISBN 10: 84-7827-469-3
Mena citada por Lucero, M; Chiarani, M. (2004). La Formación Del Profesorado y Los Ambientes De Aprendizaje Virtuales. Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas y Naturales. Universidad Nacional de San Luis, Argentina. En Primer congreso virtual latinoamericano de educación a distancia. Latín educa 2004. Recuperado de: http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/profesorado/PagProy/articulos/52_03_Lucero_Chiaran.pdf
Mena, I. (2008) Como gestionar una buena convivencia escolar. Valoras UC.chile. Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/convivencia_escolar.pdf
Ministerio de Educación Nacional. Colombia. (2013) Política de Formación de Educadores. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles345822_ANEXO_18.pdf
Ministerio de Educación Nacional Colombia.(2013) Sistema colombiano de Formación de educadores y lineamiento de política. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-345822_ANEXO_19.pdf
Ministerio De Educación de Chile. (2013). Guía de reflexión técnica. Programa de apoyo a la gestión del clima y la convivencia escolar. Recuperado de http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201306101752030.GUIA _REFLEXION_CC.pdf
Ministerio de Educación Nacional. Colombia (2011). Programa de competencias ciudadanas. Cartilla 1. Orientaciones para la institucionalización de las competencias ciudadanas. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles314549_recurso_2.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2010). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles261332_archivo_pdf_lineamientos.pdf
Ministerio de Educación Nacional. Colombia (2008). Guía No 34.Guia para el mejoramiento Institucional. De la Autoevaluación al mejoramiento Institucional. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
Ministerio de Educación Nacional. Colombia (2009). Plan Nacional Decenal De Educación 2006 – 2016. Recuperado de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles166057_10_temas_macro_objetivos.pdf
Ministerio de Educación Nacional Colombia. Gestión educativa. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-48473.html
Ministerio de Educación Nacional. Colombia. Guía No 6. Estándares Básicos de competencias ciudadanas. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2010). Metas educativas 2021. Bravo Murillo, 3828015 Madrid, España. ISBN: 978-84-7666-224-3 Recuperado de http://www.oei.es/metas2021.pdf
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2006). La definición y selección de competencias clave. Resumen Ejecutivo
Pantevis, M. (2009). Una mirada del estudiante que aprende a investigar en Educación. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Yucatán. Facultad de Educación. México.
Paramo, Pablo. (2008). La investigación en las ciencias sociales. Técnicas de recolección de la información. Ediciones Universidad Piloto de Colombia.
Pavié, A. (2011). Formación docente: Hacia una definición del concepto de competencias profesional del docente. REIFOP. 14 (1), 67-80. Recuperado de: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1301587967.pdf
Pérez, C. (2003). Formación de docentes para la construcción de saberes sociales. Revista Iberoamericana de Educación - Número 33. ISSN: 1022-6508. http://www.rieoei.org/rie33a02.htm
Perrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. GRAÖ,de IRIF, S.L Biblioteca de aula. Serie didáctica/diseño y desarrollo curricular. Barcelona.
Pico, I. (2010) .La calidad y la formación docente en el contexto institucional. (Tesis de maestría). Universidad Libre de Colombia Facultad de Educación. Colombia.
Reyes, W. y González, R. (2007). Aproximación de la fundamentación teórica de un modelo de formación docente constructivista. Omnia No3. Vol 13. Venezuela. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73713306
Rincón, E. y Rojas, C. (2013). Modelo de gestión de convivencia para la resolución de conflictos en los estudiantes de grado tercero y cuarto primaria del colegio Distrital Luis Eduardo Mora Osejo. (Tesis de especialización) Universidad Libre. Facultad de Educación. Colombia.
Secretaria de Educación Del Distrito.( 2014). Planes Integrales para la Educación en Ciudadanía y Convivencia. Recuperado de http://www.educacionbogota.edu.co/index.php?option=com_contentyview=articleyid=28:ciudadania-y-convivenciaycatid=16:temas-estrategicosyItemid=277
Secretaria de Educación de Bogotá (2010). Programa de convivencia y protección escolar. Colombia. Recuperado de: http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Convivencia/Anteced entes%20del%20programa%20de%20proteccion%20y%20convivencia.pdf
Secretaria de Educación de Cundinamarca. (2012) Plan territorial de formación de Docentes y directivos docentes oficiales de Cundinamarca . Comité de capacitación Docente –. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles319469_archivo_pdf_Cundinamarca _julio2013.pdf
Serna, H. (1.996) Gerencia estratégica. Planeación y Gestión. Teoría Y Metodología. Sexta edición. 3R editores LTDA. Bogotá. Colombia.
Taylor, F. W. (1967). The principles of scientifi c management, Nueva York, Harper y Row.
Talavera, M.L.(1994) ¿Cómo se inician los maestros en su profesión?. Segunda edición Cebiae, La Paz Bolivia.
Torrego, J. y Villaoslada E. (2001) Modelo integrado de la regulación de la convivencia y tratamiento de los conflictos. Madrid. Recuperado de: http://convivenciaescolar.net/RACE/procesados/48%20Modelo%20integrado%20de %20regulaci%C3%B3n%20de%20la%20conviviencia%20y%20tratamiento%20de %20conflictos.pdf
Villegas, L.A. (2008). Formación: apuntes para su comprensión en la docencia universitaria. Profesorado: revista de currículo y formación del profesorado. Universidad de caldas. Recuperado de: http://ugr.es/local/recfpro/rev123COL3.pdf
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.rights.license.*.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv PDF
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv Bogotá
institution Universidad Libre
bitstream.url.fl_str_mv http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8326/1/ESTRATEGIA%20DE%20MEJORAMIENTO%20DE%20LAS%20PR%c3%80CTICAS%20DOCENTES.pdf
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8326/2/license.txt
http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8326/3/ESTRATEGIA%20DE%20MEJORAMIENTO%20DE%20LAS%20PR%c3%80CTICAS%20DOCENTES.pdf.jpg
bitstream.checksum.fl_str_mv b9ee9c4c8ad60dddf818ef5b201b9c98
8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33
e9b3a6f794ef221daef08a4f2e9210b6
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Unilibre
repository.mail.fl_str_mv repositorio@unilibrebog.edu.co
_version_ 1814090374886457344
spelling Mathusalam, PantevisRojas Novoa, Claudia MilenaBogotá2016-05-24T16:46:16Z2016-05-24T16:46:16Z2015-11-06https://hdl.handle.net/10901/8326instname:Universidad Librereponame:Repositorio Institucional Universidad LibreEl presente trabajo surgió de la necesidad que tenía la Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo de implementar el modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir”, diseñado en una anterior investigación por Rincón y Rojas (2013), en la cual se evidenció una conductas agresivas entre estudiantes y la necesidad de trabajar en equipo y llegar a un consenso docente. Este modelo contiene las acciones necesarias para promover la convivencia, prevenir, atender y hacer seguimiento a la agresión escolar. El modelo fue acogido por la institución como diagnóstico en el plan estratégico Reconcilémonos 2014-2017, y acorde a este se establecieron las fases de formación, desarrollo y evaluación para su implementación con docentes, padres de familia y estudiantes, con el fin que conozcan la propuesta y generen acuerdos para su aplicación. De este modo, se genera la necesidad de llevar a cabo esta primera fase de formación, ya que aporta a la misión institucional de “Formar integralmente a los estudiantes con excelencia en sus procesos académicos y convivenciales”; asimismo la estrategia propuesta en la investigación contribuye a la institución educativa en el cumplimiento de los lineamientos legales de orden internacional, nacional y local en convivencia escolar y resolución del conflicto; de acuerdo a esto se plantea la pregunta que orienta la investigación: ¿Qué características tendría una estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir” en la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo”?. Para dar respuesta a la pregunta de investigación, se plantea como objetivo general: Diseñar y aplicar una estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia “Aprendiendo a Convivir” en la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo. Y como objetivos específicos: Diagnosticar las concepciones de los docentes de básica primaria respecto a resolución reparación, reconciliación y conflicto que se relacionan con el modelo; identificar los elementos de la gestión educativa necesarios para la planeación de la estrategia; elaborar y aplicar la estrategia de mejoramiento de las prácticas docentes y Evaluarla.PDFapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prácticas docentesConvivencia escolarEducaciónTESIS - FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNMAESTRÍA EN GESTIÓN EDUCATIVAEDUCACIÓNENSEÑANZA PÚBLICAENSEÑANZA SECUNDARIAPSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNPSICOLOGÍA APLICADACOMPORTAMIENTOEstrategiaFormaciónPrácticas docentesModelo de gestiónConvivencia escolarEstrategia de mejoramiento de las prácticas docentes para la implementación del modelo de gestión de convivencia ""aprendiendo a convivir"" de la I.E.D Luis Eduardo Mora Osejo.Tesis de Maestríainfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/masterThesisAndrews, K. citado Por Sanabria, M (2004, 24 de julio-diciembre). Pensamiento organizacional estratégico: una perspectiva diacrónica. Innovar. Revista de Ciencias Administrativas y Sociales, Universidad Nacional de Colombia. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81802405Alvarado L. y García M. (2008). Características más relevantes del paradigma sociocrítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Recuperado de: http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1317- 58152008000200011ylng=esynrm=iBeneitine, Esqueteni, González, Maletá, y Siufi,(2007) Reflexiones y perspectivas de la educación superior en América Latina. Informe final, proyecto Tuning. América. Universidad de Deusto y Groningen.Botero, C. (2009) Cinco Tendencias De La Gestión Educativa. Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653 n.º 49/2 – 10 de abril. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Recuperado de www.rieoei.org/deloslectores/2811Botero.pdfBonilla, E. Rodríguez, P.(2005). Más allá del dilema de los métodos. Colombia: Ed Norma.Bonilla, A .(1999). Modelos de gestión de la convivencia escolar. Artículo Educrea Chile. Recuperado de http://educrea.cl/modelos-de-gestion-de-la-convivencia-escolar/Brown, J y Isaacs, D. (2006).Comunidad World Café. El nuevo paradigma de comunicación organizacional y social. Editorial: Difusora Larousse de Colombia Ltda.Chiavenato, I (2007) Administración de los Recursos Humanos. Editorial Mcgraw-hill. Octava EdiciónCerda, H. (2002). Los Elementos de la Investigación. Bogotá Colombia: Ed El búho Ltda.Cardona, J. (2004). Diseño del plan de formación docente en estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en la Institución Universitaria Salazar y Herrera. (Monografía de Especialización). Universidad de Antioquia. Facultad de Educación.Medellín. ColombiaCayetano, L. (1999). Modelos y tendencias de la Formación Docente. I Seminario Taller sobre Perfil del Docente y Estrategias de Formación. Lima, Perú. Recuperado de: http://www.oei.es/cayetano.htmCasassus, J. (2000) Problemas de la gestión educativa en América Latina, la tensión entre los paradigmas de tipo A y tipo B. Unesco.Contreras J (2003) La práctica docente y sus dimensiones. Valoras UC. Recuperado de: http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdfCongreso de la Republica de Colombia. Ley 1620. (15, Marzo, 2013). Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos Humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y Mitigación de la violencia escolar. Bogotá D.C.Congreso De La Republica de Colombia Ley 1098 (8, Noviembre, 2006). Código de la Infancia y la Adolescencia.Congreso De La Republica de Colombia. Ley 115 (8, Febrero, 1994) . Ley General de Educación. Ministerio de Educación Nacional.Congreso De La Republica de Colombia. Decreto 0709 (Abril 17 de 1996) Reglamento general para el desarrollo de programas de formación de educadores y se crean condiciones para su mejoramiento profesional. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86215_archivo_pdf.pdfCongreso De La Republica de Colombia. Decreto 1278 (Junio 19 de 2002). Estatuto de Profesionalización Docente. Recuperado de HTTP://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1621/ARTICLES86102_ARCHIVO_PDF.PDFConstitución Política de Colombia. (1991) Artículo 68. Bogotá: Editorial Panamericana.Correa, E. La práctica docente: una oportunidad de desarrollo profesional. Recuperado de: http://www.perspectivaeducacional.cl/index.php/peducacional/article/viewFile/41/2 1Delors. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la Unesco de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid. Santillana. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0010/001095/109590so.pdfDíaz Barriga, F. (2002) Aportaciones de las perspectivas constructivista y reflexiva en la formación docente en el bachillerato. Perfiles Educativos. XXIV (98). Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13209802> ISSN 0185-2698Díaz J y Verduzco, E. (2002) ¿Por qué preocuparse por la formación docente? Entrevista a Frida Díaz Barriga. Recuperado de http://www.cch.unam.mx/comunicacion/sites/www.cch.unam.mx.comunicacion/file s/eutop16_jornadsEntrev_b.pdfDel Rey, R. y Ortega, R. (2001). La formación del profesorado como respuesta a la violencia escolar. La propuesta del modelo Sevilla anti-violencia escolar (SAVE). Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, ISSN: 0213-864641(41), 59-71.Domínguez, R. (2010). Desempeño y satisfacción de los graduados de un Programa de formación docente. (Tesis de maestría) Universidad UADY. Facultad de Educación. MéxicoElliot, J. (2000). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata S.L.Fundación Crem Helado. (2007) Proyecto Educativo Líderes Siglo XXI. Guía No 3 para desarrollar calidad en la gestión de instituciones educativas. ISBN 978-958-97701-2-2. Bogotá D.C.Galtung, J. (1998) Tras la violencia, 3R: reconstrucción, reconciliación, resolución: afrontando los efectos visibles e invisibles de la guerra y la violencia. España. Bilbao. Gernika Gogoratuz.García, Maldonado, Perry, Rodríguez y Saavedra (2014) Tras La Excelencia Docente. Cómo mejorar la calidad de la educación para todos los colombianos. Fundación Compartir, Bogotá D.C. ISBN: 978-958-8575-49-0. Recuperado de: http://www.fundacioncompartir.org/educacion/tras-excelencia-docenteIcfes-Ascofade. (2011).Orientaciones para el examen de Estado de calidad de la educación superior. SABER PRO (ECAES). Prueba de competencias comunes del área de Educación.Imbernon, F. (1989) La formación inicial y la formación permanente del profesorado, dos etapas de un mismo proceso. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. Noviembre. Disponible en: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/117680.pdfInstitución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo. (2008). Proyecto de Calidad Institucional-.Institución Educativa Distrital Luis Eduardo Mora Osejo. (2014). Manual de Convivencia. Plan estratégico Reconcilemonos 2014-2017Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa, IDIE (2008). Formación de docentes y educadores. Formación de docentes para la educación en valores y ciudadanía Tendencias y perspectivas. Bogotá, D.C., ColombiaKemmis y MacTaggart citados por Bausela. E. (2004) La Docencia a través de la Investigación–Acción. Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Recuperado de en: http://www.rieoei.org/deloslectores/682Bausela.PDFLongás, J. Ángels, G. (2006) Gestionar la escuela 0-3: princípios y técnicas. Editorial GRAÓ de IRIF,S.L 1 Edición. España. ISBN 10: 84-7827-469-3Mena citada por Lucero, M; Chiarani, M. (2004). La Formación Del Profesorado y Los Ambientes De Aprendizaje Virtuales. Facultad de Ciencias Físico-Matemáticas y Naturales. Universidad Nacional de San Luis, Argentina. En Primer congreso virtual latinoamericano de educación a distancia. Latín educa 2004. Recuperado de: http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/profesorado/PagProy/articulos/52_03_Lucero_Chiaran.pdfMena, I. (2008) Como gestionar una buena convivencia escolar. Valoras UC.chile. Recuperado de http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/convivencia_escolar.pdfMinisterio de Educación Nacional. Colombia. (2013) Política de Formación de Educadores. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles345822_ANEXO_18.pdfMinisterio de Educación Nacional Colombia.(2013) Sistema colombiano de Formación de educadores y lineamiento de política. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-345822_ANEXO_19.pdfMinisterio De Educación de Chile. (2013). Guía de reflexión técnica. Programa de apoyo a la gestión del clima y la convivencia escolar. Recuperado de http://www.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201306101752030.GUIA _REFLEXION_CC.pdfMinisterio de Educación Nacional. Colombia (2011). Programa de competencias ciudadanas. Cartilla 1. Orientaciones para la institucionalización de las competencias ciudadanas. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles314549_recurso_2.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2010). Propuesta de lineamientos para la formación por competencias en educación superior. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles261332_archivo_pdf_lineamientos.pdfMinisterio de Educación Nacional. Colombia (2008). Guía No 34.Guia para el mejoramiento Institucional. De la Autoevaluación al mejoramiento Institucional. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. Colombia (2009). Plan Nacional Decenal De Educación 2006 – 2016. Recuperado de http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles166057_10_temas_macro_objetivos.pdfMinisterio de Educación Nacional Colombia. Gestión educativa. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-propertyvalue-48473.htmlMinisterio de Educación Nacional. Colombia. Guía No 6. Estándares Básicos de competencias ciudadanas. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdfOrganización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2010). Metas educativas 2021. Bravo Murillo, 3828015 Madrid, España. ISBN: 978-84-7666-224-3 Recuperado de http://www.oei.es/metas2021.pdfOrganización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE). (2006). La definición y selección de competencias clave. Resumen EjecutivoPantevis, M. (2009). Una mirada del estudiante que aprende a investigar en Educación. (Tesis de maestría). Universidad Autónoma de Yucatán. Facultad de Educación. México.Paramo, Pablo. (2008). La investigación en las ciencias sociales. Técnicas de recolección de la información. Ediciones Universidad Piloto de Colombia.Pavié, A. (2011). Formación docente: Hacia una definición del concepto de competencias profesional del docente. REIFOP. 14 (1), 67-80. Recuperado de: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1301587967.pdfPérez, C. (2003). Formación de docentes para la construcción de saberes sociales. Revista Iberoamericana de Educación - Número 33. ISSN: 1022-6508. http://www.rieoei.org/rie33a02.htmPerrenaud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Invitación al viaje. GRAÖ,de IRIF, S.L Biblioteca de aula. Serie didáctica/diseño y desarrollo curricular. Barcelona.Pico, I. (2010) .La calidad y la formación docente en el contexto institucional. (Tesis de maestría). Universidad Libre de Colombia Facultad de Educación. Colombia.Reyes, W. y González, R. (2007). Aproximación de la fundamentación teórica de un modelo de formación docente constructivista. Omnia No3. Vol 13. Venezuela. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73713306Rincón, E. y Rojas, C. (2013). Modelo de gestión de convivencia para la resolución de conflictos en los estudiantes de grado tercero y cuarto primaria del colegio Distrital Luis Eduardo Mora Osejo. (Tesis de especialización) Universidad Libre. Facultad de Educación. Colombia.Secretaria de Educación Del Distrito.( 2014). Planes Integrales para la Educación en Ciudadanía y Convivencia. Recuperado de http://www.educacionbogota.edu.co/index.php?option=com_contentyview=articleyid=28:ciudadania-y-convivenciaycatid=16:temas-estrategicosyItemid=277Secretaria de Educación de Bogotá (2010). Programa de convivencia y protección escolar. Colombia. Recuperado de: http://www.sedbogota.edu.co/archivos/Temas%20estrategicos/Convivencia/Anteced entes%20del%20programa%20de%20proteccion%20y%20convivencia.pdfSecretaria de Educación de Cundinamarca. (2012) Plan territorial de formación de Docentes y directivos docentes oficiales de Cundinamarca . Comité de capacitación Docente –. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles319469_archivo_pdf_Cundinamarca _julio2013.pdfSerna, H. (1.996) Gerencia estratégica. Planeación y Gestión. Teoría Y Metodología. Sexta edición. 3R editores LTDA. Bogotá. Colombia.Taylor, F. W. (1967). The principles of scientifi c management, Nueva York, Harper y Row.Talavera, M.L.(1994) ¿Cómo se inician los maestros en su profesión?. Segunda edición Cebiae, La Paz Bolivia.Torrego, J. y Villaoslada E. (2001) Modelo integrado de la regulación de la convivencia y tratamiento de los conflictos. Madrid. Recuperado de: http://convivenciaescolar.net/RACE/procesados/48%20Modelo%20integrado%20de %20regulaci%C3%B3n%20de%20la%20conviviencia%20y%20tratamiento%20de %20conflictos.pdfVillegas, L.A. (2008). Formación: apuntes para su comprensión en la docencia universitaria. Profesorado: revista de currículo y formación del profesorado. Universidad de caldas. Recuperado de: http://ugr.es/local/recfpro/rev123COL3.pdfORIGINALESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRÀCTICAS DOCENTES.pdfESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRÀCTICAS DOCENTES.pdfRojasNovoaClaudiaMilena2015application/pdf2324765http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8326/1/ESTRATEGIA%20DE%20MEJORAMIENTO%20DE%20LAS%20PR%c3%80CTICAS%20DOCENTES.pdfb9ee9c4c8ad60dddf818ef5b201b9c98MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8326/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52THUMBNAILESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRÀCTICAS DOCENTES.pdf.jpgESTRATEGIA DE MEJORAMIENTO DE LAS PRÀCTICAS DOCENTES.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7094http://repository.unilibre.edu.co/bitstream/10901/8326/3/ESTRATEGIA%20DE%20MEJORAMIENTO%20DE%20LAS%20PR%c3%80CTICAS%20DOCENTES.pdf.jpge9b3a6f794ef221daef08a4f2e9210b6MD5310901/8326oai:repository.unilibre.edu.co:10901/83262022-10-11 11:52:22.119Repositorio Institucional Unilibrerepositorio@unilibrebog.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=