Uso de la plataforma Tik-Tok como herramienta pedagógica para fortalecer la comprensión oral en francés en el grado décimo del programa Bachillerato Internacional del Liceo Mercedes Nariño
El presente informe tiene como objetivo fortalecer la habilidad comunicativa de la comprensión oral en el idioma francés como lengua extranjera en las estudiantes de grado décimo seis pertenecientes al programa del diploma Bachillerato Internacional en la institución educativa Liceo Femenino Mercede...
- Autores:
-
Osorio Castillo, Almavit
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Libre
- Repositorio:
- RIU - Repositorio Institucional UniLibre
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10901/29496
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Tik-Tok
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El presente informe tiene como objetivo fortalecer la habilidad comunicativa de la comprensión oral en el idioma francés como lengua extranjera en las estudiantes de grado décimo seis pertenecientes al programa del diploma Bachillerato Internacional en la institución educativa Liceo Femenino Mercedes Nariño de Cundinamarca a través de la plataforma digital Tik-Tok. Para lograr este objetivo se realizó una secuencia didáctica que aborda la temática de identidad colombiana por medio de esta red social. De acuerdo con la recolección de datos como la entrevista y el diario de campo, además de los refrentes teóricos y conceptuales se afirma que es pertinente el uso de esta plataforma en el aula para el fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas, en especial la comprensión oral. A partir de lo anterior, se concluye que el uso de Tik-Toks en el aula permite fortalecer la comprensión oral en francés como lengua extranjera. |
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González, CarolinaOsorio Castillo, AlmavitBogotá2024-07-22T16:29:03Z2024-07-22T16:29:03Z2024-06-24https://hdl.handle.net/10901/29496El presente informe tiene como objetivo fortalecer la habilidad comunicativa de la comprensión oral en el idioma francés como lengua extranjera en las estudiantes de grado décimo seis pertenecientes al programa del diploma Bachillerato Internacional en la institución educativa Liceo Femenino Mercedes Nariño de Cundinamarca a través de la plataforma digital Tik-Tok. Para lograr este objetivo se realizó una secuencia didáctica que aborda la temática de identidad colombiana por medio de esta red social. De acuerdo con la recolección de datos como la entrevista y el diario de campo, además de los refrentes teóricos y conceptuales se afirma que es pertinente el uso de esta plataforma en el aula para el fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas, en especial la comprensión oral. A partir de lo anterior, se concluye que el uso de Tik-Toks en el aula permite fortalecer la comprensión oral en francés como lengua extranjera.Universidad Libre- Facultad ciencias de la educación- Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras.PDFPlataformas digitalesTik-Tokcomprensión oralFrancésBachillerato InternacionalUso de la plataforma Tik-Tok como herramienta pedagógica para fortalecer la comprensión oral en francés en el grado décimo del programa Bachillerato Internacional del Liceo Mercedes NariñoTesis de Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAcuña, O. (2011). Diario de campo y trabajo social .Casanova, J. (2009 ). Uso de las plataformas digitales en las universidades de Anda Lucia . Linhas .Cassany, D. (1994). Enseñar lengua . opensource .Castro , P., Lundgren , U., & Woodin , J. (2013). Conceptualización y evaluación de la mentalidad internacional: estudio exploratorio. Bachillerato Internacional.Cerón. (2006). Metodologías de la investigación social. En C. M, Metodologías de la investigación social (págs. 163-165). LOM ediciones.Cervantes, D. (2019 ). Las redes sociales y el aprendizaje de la lengua extranjera . Universidad del Atlántico .Coto. (2002). Improving Listening Comprehension in a Second Language through the Use. Káñina.Echeverria, R. (2017 ). Ontología del lenguaje . Ediciones Granica S.AHayden. (2002). International Education in practice.IB. (2017). Historia del IB. Bachillerato internacional .Latapie, I. (2007 ). Acercamiento al aprendizaje multimedia . Ciencias sociales y humanidades .Lewin, K. (1978). La teoría del campo en la ciencia social . Paidos .Mayer. (2005 ). The cambridge handbook of multimedia learning . Cambridge University press .Milica, M. (2023). Las redes sociales como herramienta para la enseñanza de lenguas . Turín : Universidad de Turín .Ministerio de educación, E. f. (2024). Currículo sugerido para la enseñanza y aprendizaje del francés como lengua extranjera (FLE) en las instituciones educativas oficiales de Colombia, grados 9, 10 y 11. Fondo francés de solidaridad para proyectos innovadores (FSPI) proyecto de introducción al francés en el sistema educativo colombiano, 38-39.Palmer, S. (2011). Developing listening skills in primary school-kid's listening and learning skills. En Palmer. The school run.Pérez , C., Cerezo , H., & Barbasan , I. (2024). TikTok/Flipgrid para el aprendizaje de una lengua extranjera en educación superior: Un estudio de caso. Ikala .Ramos, J. (2021). Herramientas digitales para la educación . En J. Ramos, Herramientas digitales para la educación (pág. 50 ). Xin Xii .Salinas, V., Mortera, F., & Serrano, M. (2012). Uso de videos para la comprensión oral del idioma francés . Guadalajara.Taylor, B. (1987). Introducción a los metodos cualitativos de investigación . España : Paidós .Vandergrift, L. (1999). 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