Percepciones sobre la educación inclusiva a partir de la práctica docente del programa de licenciatura en educación física con énfasis en educación básica recreación y deporte de la Universidad Libre de séptimo a décimo semestre.

La presente investigación pretende comprender la percepción de la educación inclusiva, y su problemática centrada en el contexto de las prácticas docente del programa de licenciatura en educación física con énfasis en educación básica recreación y deporte de la Facultad de Ciencias de la Educación d...

Full description

Autores:: Sierra Arciniegas, Camilo Andres
Zuleta Morales, Marco Antonio

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2021

Institución:: Universidad Libre

Repositorio:: RIU - Repositorio Institucional UniLibre

Idioma:

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En ese sentido, se intenta interpretar y comprender los desafíos que enfrentan los docentes para satisfacer y gestionar las demandas curriculares, de técnica e innovación para desarrollaron actividades de carácter edufisico y deportivo, que sobrepasen las barreras que impiden lograr una educación física inclusiva; eh aquí en donde se hace hincapié en que los docentes no solo deben estar preparados para fomentar dentro de sus clases disposiciones de acondicionamiento físico y deportivo; sino que también, deben propiciar el logro de nuevas habilidades físicas, cognitivas y procedimentales que les permita a sus estudiantes aprender y reconocerse entre sí por encima de las diferencias, suministrando recursos que garanticen formas de acceso, procesamiento y cooperación.Universidad Libre - Facultad Ciencias de la Educación - Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Educación Física, Recreación y DeportesThis research aims to understand the perception of inclusive education, and its problems focused on the context of teaching practices of the degree program in physical education with an emphasis on basic education, recreation and sports of the Faculty of Educational Sciences of the Free University. . Hence, it is necessary to analyze these pedagogical practices around the context of Physical Education, towards the inclusion of students with special educational needs within a regular classroom; therefore, variants that influence the advancement of their professional practice are taken into account. In this sense, an attempt is made to interpret and understand the challenges faced by teachers to satisfy and manage the curricular, technical and innovation demands to develop activities of an educational and educational nature. sports, which overcome the barriers that prevent achieving inclusive physical education; eh here where it is emphasized that teachers should not only be prepared to promote physical and sports conditioning provisions within their classes; but also, they must promote the achievement of new physical, cognitive and procedural skills that allow them to their students learn and recognize each other beyond differences, providing resources that guarantee forms of access, processing and cooperation.PDFhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2InclusiónInclusión socialNecesidades educativas especialesEducación física inclusivaInclusionSocial inclusionEducation special needsInclusive physical educationPedagogíaEducación inclusivaEducación física para niñosPercepciones sobre la educación inclusiva a partir de la práctica docente del programa de licenciatura en educación física con énfasis en educación básica recreación y deporte de la Universidad Libre de séptimo a décimo semestre.Tesis de Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAlemany, I, & Villuendas, M. (Enero de 2004). Las Actitudes del Profesorado hacia el Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. Convergencia. Revista de Ciencias Sociales, 11(34), 183-215.Alemañy, C. (2009). Cuadernos de edcuacion y desarrollo. Universidad de Málaga (UMA).Angulo, N. (2015). Representaciones sociales del docente frente a la inclusión educativa de niños con discapacidad y su influencia en las practicas pedagógicas. Universidad Nacional de ColombiaArias, M. M. (Abril de 1999). TRIANGULACIÓN METODOLÓGICA: SUS PRINCIPIOS, ALCANCES Y LIMITACIONES. Recuperado el 20 de Julio de 2020, de http://www.robertexto.com/archivo9/triangul.htmArnaiz, P. (2003). Educaciòn Inclusiva: Escuela para todos. Malaga: Agilbe.Bernal, A. E. (2014). Universidad, rumbo a la inclusión de personas en situación de discapacidad. Universidad del Rosario, 2(19), 10-55.Betancur, A. (2013). Pràcticas incluyentes y excluyentes de la clase de Educaciòn Fìsica. Educaciòn Fìsica y Deporte, 32(2), 1433-1440.Botias, J. (2015). La Educación Física Inclusiva: Su función socializadora en el alumnado con discapacidad. Universidad Internacional de la Rioja, 4-42.Calle, L. (2007). La inclusion en la educaciòn: Como hacerla realidad. Foro Educativo, 7-53.Camilloni, A. (2008). El concepto de inclusión educativa:Definición y redefiniciones. Revista Políticas Educativas.DeWalt, M. (2002). Participant observation. En a guide for fieldworkers. Walnut Creek, CA: AltaMira Press.Echeita, G. (2007). La contribución de la educación escolar a la calidad de vida de las personas con discapacidad . Ante el desafío de su inclusión social.Echeita, G.,, & Sandoval, M. (2002). Educación inclusiva o educación sin exclusiones. Revista de Educación(327), 31-48.Garcìa, S. (2018). Educación Física Inclusiva a través del Aprendizaje Cooperativo: Análisis y Valoración de un caso en primer curso de educación primaria. Universidad de Valladolid, 4-97.Huguet, D. (2011). Estrategias inclusivas en Educación Física. 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Obtenido de Taylor & Francis Online: https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1034912X.2012.697737#.VOTX_Pm%20 G9rUReina, R. (2016). Incluye-T. Educación Física y deporte inclusivoRíos, M. (2001). Los juegos motrices sensibilizadores y la educación moral. Tadem, 2, 51-61.Ríos, M. (2009). La inclusión en el área de Educación Física en España. Ágora Para La EF y El Deporte, 9, 83–114.Rojas, A. (2011). Inclusión de niños con necesidades educativas especiales en un colegio regular de la ciudad de Palmira. Universidad de San Buenaventura , 10-67.Soto, R. (2003). La inclusión educativa: una tarea que le compete a toda una sociedad. Universidad de Costa Rica.Steadward, R., & Wheeler, G. (2003). Adapted Physical activity. University of Alberta.Strauss, A. &., & Corbin, J. (2002). Técnicas y procedimientos para desarrolar la teoría fundamentada. En Bases de la investigación cualitativa. Medellín: Universidad de Antioquia.Thomas, R. (2003). 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Percepciones sobre la educación inclusiva a partir de la práctica docente del programa de licenciatura en educación física con énfasis en educación básica recreación y deporte de la Universidad Libre de séptimo a décimo semestre.

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