Percepciones de actores educativos sobre las tutorías en programas de postgrados en dos universidades colombianas
El proceso de tutoría en los programas de maestrías en educación, adquiere características muy singulares que contribuyen a la formación de los estudiantes en su desarrollo personal y profesional. Dicho proceso no es lineal, pues en ocasiones presenta crisis, rupturas, discontinuidades, avances, ret...
- Autores:
-
Gamboa Suárez, Audin Aloiso
Urbina Cárdenas, Jesús Ernesto
Avendaño Castro, William Rodrigo
- Tipo de recurso:
- http://purl.org/coar/resource_type/c_baaf
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/6681
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/6681
- Palabra clave:
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El proceso de tutoría en los programas de maestrías en educación, adquiere características muy singulares que contribuyen a la formación de los estudiantes en su desarrollo personal y profesional. Dicho proceso no es lineal, pues en ocasiones presenta crisis, rupturas, discontinuidades, avances, retrocesos y contradicciones. Sin embargo, en la mayoría de los casos al final del proceso, se observa que el estudiante logra formarse (Honoré 1980) y adquiere habilidades de percepción, instrumentales, de pensamiento, de construcción conceptual y metodológicas, así como metacognitivas y de construcción social del conocimiento (Moreno, 2002). Esta condición potencializa su capital cultural heredado y adquirido (Bourdieu, 1979 citado en González y Torres, 1981). En este proyecto se propone identificar las percepciones que tienen actores educativos sobre los procesos de formación en investigación en los programas de maestría y doctorado en el campo de la educación y las ciencias sociales en la Universidad Francisco de Paula Santander (Cúcuta – Colombia) y la Universidad de la Salle (Bogotá Colombia. |
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Esta condición potencializa su capital cultural heredado y adquirido (Bourdieu, 1979 citado en González y Torres, 1981). En este proyecto se propone identificar las percepciones que tienen actores educativos sobre los procesos de formación en investigación en los programas de maestría y doctorado en el campo de la educación y las ciencias sociales en la Universidad Francisco de Paula Santander (Cúcuta – Colombia) y la Universidad de la Salle (Bogotá Colombia.En esta investigación se adopta un método cuantitativo a nivel descriptivo con un enfoque transversal siguiendo un diseño de campo (Maldonado, Prada y Gamboa, 2021), dado que se recolecta la opinión de docentes y estudiantes vinculados a los programas de formación de doctorados y maestrías en el campo de las ciencias sociales y educación de dos universidades colombianas. Para la recolección de los datos se recurre a la aplicación de un cuestionario en el que se considera una primera sección asociada con aspectos generales de los informantes como lo es la edad, el género, entre otros; seguido de un bloque de preguntas en los que los participantes debían valorar mediante una escala Likert identificando el nivel de frecuencia con que ocurrían esos eventos en el marco del proceso de tutorias de los postgrados. El cuestionario se creará con una aplicación del Google Form para ser compartido su enlace posteriormente. La muestra estará conformada por estudiantes y docentes vinculados a los programas de postgrados durante el segundo semestre del año 2022 y el primer semestre del año 2023.Ciencias Sociales y Educaciónapplication/pdfspaPercepciones de actores educativos sobre las tutorías en programas de postgrados en dos universidades colombianasPropuesta de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_baafhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Textinfo:eu-repo/semantics/workingPaperhttps://purl.org/redcol/resource_type/WPinfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcce2022-11-08/2023-11-08info:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbAnzaldúa, R. (1996) Los imaginarios en la formación docente. Revista Pedagógica, 9(11), 91.Araya, S. (2002). Las representaciones sociales: ejes teóricos para su discusión. Cuaderno de Ciencias Sociales 127. Flacso (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales).Avendaño. W. R., Gamboa, A. A., & Prada, R. 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Universidad de Guadalajara.25000000038-2022Percepciones de actores educativos sobre las tutorías en programas de postgrados en dos universidades colombianas25000000Programa Nacional en Ciencias Humanas, Sociales y EducaciónORIGINALPERCEPCIONES DE ACTORES EDUCATIVOS SOBRE LAS TUTORÍAS EN PROGRAMAS DE POSTGRADOS EN DOS UNIVERSIDADES COLOMBIANAS.pdfPERCEPCIONES DE ACTORES EDUCATIVOS SOBRE LAS TUTORÍAS EN PROGRAMAS DE POSTGRADOS EN DOS UNIVERSIDADES COLOMBIANAS.pdfapplication/pdf658701https://repositorio.ufps.edu.co/bitstream/ufps/6681/1/PERCEPCIONES%20DE%20ACTORES%20EDUCATIVOS%20SOBRE%20LAS%20TUTOR%c3%8dAS%20EN%20PROGRAMAS%20DE%20POSTGRADOS%20EN%20DOS%20UNIVERSIDADES%20COLOMBIANAS.pdf3dc085432b4e88b5364bdeb6f337acb1MD51metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.ufps.edu.co/bitstream/ufps/6681/2/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52open accessTEXTPERCEPCIONES DE ACTORES EDUCATIVOS SOBRE LAS TUTORÍAS EN PROGRAMAS DE 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