Perspectiva de género y presión emocional en la formación científica en la unidad de servicios académicos inmediatos
La investigación con un enfoque cualitativo analiza desde la perspectiva de género el impacto alcanzado por la unidad de servicios académicos intensivos en los resultados de aprendizaje vinculados con las áreas del conocimiento de matemáticas y física aplicadas de las instituciones de educación bási...
- Autores:
-
Vergel Ortega, Mawency
Rincón Leal, Olga Lucy
Carrillo, Santiago
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/1059
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- Palabra clave:
- Perspectiva de género
ciencia, física
clínica matemática
Emotional intelligence
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adaptation
Inteligência emocional
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La investigación con un enfoque cualitativo analiza desde la perspectiva de género el impacto alcanzado por la unidad de servicios académicos intensivos en los resultados de aprendizaje vinculados con las áreas del conocimiento de matemáticas y física aplicadas de las instituciones de educación básica y de educación secundaria profesional oficial de la ciudad de Cúcuta que hacen parte del proyecto clínica matemática. Se toman como fuentes de información los registros procedentes de la observación, la información recopilada por medio de entrevistas a los docentes responsables del acompañamiento pedagógico, así como las impresiones recabadas en los grupos focales desarrollados con los estudiantes que asisten a las asesorías, del mismo modo también se estudian los hallazgos bajo el criterio de los autores e investigadores citados en el desarrollo del presente artículo para de esa forma robustecer y contextualizar sus aportes. En el análisis de resultados emergen diferencias en torno a la participación y motivación, las cuales se evidencian en las percepciones y atribuciones, puesto que mientras para las estudiantes mayor esfuerzo le representa menor asistencia a la unidad, para los estudiantes su limitada disposición ante la dedicación que requiere la formación científica les implica un tiempo superior de asistencia a la unidad. |
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Carrillo S, Vergel Ortega M, Rincón Leal OL. Perspectiva de género y presión emocional en la formación científica en la unidad de servicios académicos inmediatos. bol.redipe [Internet]. 14 de septiembre de 2021 [citado 17 de noviembre de 2021];10(9):237-45. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1439 |
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Se toman como fuentes de información los registros procedentes de la observación, la información recopilada por medio de entrevistas a los docentes responsables del acompañamiento pedagógico, así como las impresiones recabadas en los grupos focales desarrollados con los estudiantes que asisten a las asesorías, del mismo modo también se estudian los hallazgos bajo el criterio de los autores e investigadores citados en el desarrollo del presente artículo para de esa forma robustecer y contextualizar sus aportes. En el análisis de resultados emergen diferencias en torno a la participación y motivación, las cuales se evidencian en las percepciones y atribuciones, puesto que mientras para las estudiantes mayor esfuerzo le representa menor asistencia a la unidad, para los estudiantes su limitada disposición ante la dedicación que requiere la formación científica les implica un tiempo superior de asistencia a la unidad.It is relevant in the Colombian school adaptation process with migrant students from the border area of the town of La Parada, to identify the factors that influence emotional intelligence in migrant students. The research, I consider, highlight the factors that influence emotional intelligence such as attention or perception, understanding and regulation of the human being. Therefore, the questionnaire was applied as a study tool, the TMMS-24 scale, by Salovey and Mayer. , with a descriptive quantitative design, it shows 100 migrants. Therefore, Colombian education is committed to guiding students. Results; 60% of migrant students have the perception or attention and 40% of migrant students feel anxiety and insecurity living in another country. It was evidenced, 80% of migrant students, in the factor of emotional clarity, in which they understand their feelings and reason emotionally; finally, the repair factor, the ability to regulate one’s own and other people’s emotions with the level of regulation, the results show, 50% of migrant students have difficulties in regulating or repairing emotional states correctly I conclude: the factors that present difficulty Migrant students are the factors of attention or perception and the factor of repair or regulation of emotions, since it represents another culture and regulations in the Colombian social-educational sphere.É relevante no processo de adaptação escolar colombiana com estudantes migrantes da zona fronteiriça da cidade de La Parada, identificar os fatores que influenciam a inteligência emocional em estudantes migrantes. As pesquisas, considero, destacam os fatores que influenciam a inteligência emocional, como atenção ou percepção, compreensão e regulação do ser humano. Portanto, o questionário foi aplicado como ferramenta de estudo, a escala TMMS-24, de Salovey e Mayer. , com desenho quantitativo descritivo, mostra 100 migrantes. Portanto, a educação colombiana tem o compromisso de orientar os alunos. Resultados; 60% dos estudantes migrantes têm a percepção ou atenção e 40% dos estudantes migrantes sentem ansiedade e insegurança por viver em outro país. Evidenciou-se, 80% dos alunos migrantes, no fator clareza emocional, em que compreendem seus sentimentos e raciocinam emocionalmente; Por fim, quanto ao fator de reparação, a capacidade de regular as emoções próprias e alheias com o nível de regulação, os resultados mostram que 50% dos estudantes migrantes têm dificuldade em regular ou reparar os estados emocionais corretamente. Concluo: os fatores que apresentam dificuldade Os estudantes migrantes são os fatores de atenção ou percepção e o fator de reparação ou regulação das emoções, já que representam outra cultura e normas no âmbito socioeducativo colombianoIl est pertinent dans le processus d’adaptation scolaire colombien avec les étudiants migrants de la zone frontalière de la ville de La Parada, d’identifier les facteurs qui influencent l’intelligence émotionnelle des étudiants migrants. La recherche, je considère, met en évidence les facteurs qui influencent l’intelligence émotionnelle tels que l’attention ou la perception, la compréhension et la régulation de l’être humain. Par conséquent, le questionnaire a été appliqué comme un outil d’étude, l’échelle TMMS-24, par Salovey et Mayer. , avec une conception quantitative descriptive, il montre 100 migrants. Par conséquent, l’éducation colombienne s’est engagée à guider les étudiants. Résultats; 60% des étudiants migrants ont la perception ou l’attention et 40% des étudiants migrants ressentent de l’anxiété et de l’insécurité en vivant dans un autre pays. Il a été mis en évidence, 80% des étudiants migrants, dans le facteur de clarté émotionnelle, dans laquelle ils comprennent leurs sentiments et raisonnent émotionnellement; Enfin, le facteur de réparation, la capacité à réguler ses émotions et celles des autres avec le niveau de régulation, les résultats montrent que 50% des étudiants migrants ont des difficultés à réguler ou à réparer correctement les états émotionnels. Je conclus: les facteurs qui présentent des difficultés Les étudiants migrants sont les facteurs d’attention ou de perception et le facteur de réparation ou de régulation des émotions, car ils représentent une autre culture et réglementation dans la sphère socio-éducative colombienne.application/pdfspaRevista Boletin RedipeMadrid , EspañaRevista Boletin RedipeVol.10 No.9.(2021)2459 (2021)23710Carrillo S, Vergel Ortega M, Rincón Leal OL. Perspectiva de género y presión emocional en la formación científica en la unidad de servicios académicos inmediatos. bol.redipe [Internet]. 14 de septiembre de 2021 [citado 17 de noviembre de 2021];10(9):237-45. Disponible en: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1439Revista Boletin RedipeEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1439Perspectiva de género y presión emocional en la formación científica en la unidad de servicios académicos inmediatosArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Perspectiva de génerociencia, físicaclínica matemáticaEmotional intelligencelevels of perceptionunderstandingegulation of emotionsadaptationInteligência emocionalníveis de percepçãocompreensãoregulação das emoçõesadaptaçãointelligence émotionnelleniveaux de perceptioncompréhensionrégulation des émotionsAravena Kenigs, Omar, Riquelme Bravo, Paula, Mellado Hernández, Mª Elena, & Villagra Bravo, Carolina. (2019). Inclusión de Estudiantes Migrantes en la Región de La Araucanía, Chile: Representaciones desde los Directivos Escolares. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 13(1), 55-71. https://dx.doi.org/10.4067/ S0718-73782019000100055Arenas Villamizar, Vivian, Silva Monsalve, Gloria Inés, Annicchiárico Lobo, Julio Humberto, Contreras Manrique, Liliana, Luna Rodríguez, Ginny Roció, Martínez de Biava, Yadira, Bermúdez, Valmore, Jaimes Parada, Yanela Paola, Raynaud, Nathalie. Tendencias en intervención psicológica y psicoterapia en el Norte de Santander-Colombia Vol 37, No 5 AVFT - Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 2018.Bastian Carter Thuillier, Víctor Manuel López Pastor, Francisco Javier Gallardo Fuentes. La Integración de los Estudiantes Inmigrantes en un Programa de Deporte Escolar con Fines de Transformación Social. Qualitative Research in Education Vol. 6 Núm. 1 Pág. 22-55. 2017Barahona, S. P. (2003). 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