Formación inicial de maestros: escenarios activos desde una perspectiva del aula invertida

El presente artículo analiza el impacto en el rendimiento académico y las opiniones de los estudiantes en la implementación del modelo aula invertida en un programa de formación de docentes de matemáticas. El horizonte metodológico se enmarca en la investigación educativa empírica con el diseño teórico de los entornos de aprendizaje. Se aplicó una prueba pretest-postest y un cuestionario escala Likert. La muestra estuvo conformada por 42 estudiantes de un programa de pregrado de una universidad pública en Norte de Santander (Colombia). Los resultados evidencian que el rendimiento académico de los estudiantes en los que se utilizó esta metodología tiende a mejorar en comparación con los estudiantes que utilizan el método tradicional. Las opiniones de los estudiantes sobre esta estrategia fueron en su mayoría positivas, lo que demostró la preferencia por este escenario innovador. Este trabajo da un paso hacia la conceptualización del modelo aula invertida como un esfuerzo para transformar los cursos tradicionales.

• Autores: Prada Nuñez, Raul; HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO; Aloiso, Audin
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2020
• Institución: UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
• Repositorio: Repositorio Digital UFPS
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/758
• Acceso en línea: http://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/758
• Palabra clave: Aula invertida; Innovación pedagógica; aprendizaje activo; formación inicial de docentes; Flipped classroom; pedagogical innovation; active learning; pre-service teacher education
• Rights: openAccess
• License: Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons