Desarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido
Con este trabajo se pretende mostrar los beneficios del modelo aula invertida como estrategia para el aprendizaje de la Física en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes del nivel de educación media. Se adopta un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Para ello se seleccionaron c...
- Autores:
-
HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTO
Aloiso, Audin
Prada Nuñez, Raul
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/967
- Acceso en línea:
- http://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/967
- Palabra clave:
- Aula invertida
Ciencias naturales
Educación básica
Inverted classroom
Natural sciences
Basic education
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- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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Con este trabajo se pretende mostrar los beneficios del modelo aula invertida como estrategia para el aprendizaje de la Física en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes del nivel de educación media. Se adopta un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Para ello se seleccionaron contenidos y materiales de apoyo de acuerdo con un proceso de planeación y ejecución de actividades, teniendo en cuenta que invertir el aula implica repasar contenidos declarativos de bajo nivel en casa, y que la práctica con alto nivel cognitivo se desarrolle en la clase, con la asesoría del docente. Se diseña un cuestionario en el que se incorporó una escala para determinar la percepción de los estudiantes frente al uso de la estrategia. Los resultados reflejan que más de la mitad de los estudiantes se mostraron satisfechos con la estrategia, lo cual generó una leve mejoría en el rendimiento académico de la asignatura de Física de un periodo académico al otro. Se concluye que los estudiantes prefieren el apoyo de material multimedia frente a otro tipo para el desarrollo de la estrategia aula invertida. |
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Hernández Suárez, C. A. ., Gamboa Suárez, A. A. ., & Prada Núñez, R. . (2021). Desarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido. Revista Boletín Redipe, 10(3), 280–291. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i3.1234 Publicación Artículo En El Boletín Redipe 803 ISSN: 2256-1536, 2021 vol:10 fasc: 3 págs: 280 - 291 |
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HERNANDEZ SUAREZ, CESAR AUGUSTOe68aa9e1677f4d5e4b155d813077e750600Aloiso, Audin62ca6fe4e04717703491d6ff2bf332f4600Prada Nuñez, Raul4041bc014f9b5efbfb51661f6e33594b6002021-11-14T15:41:08Z2021-11-14T15:41:08Z2021-03-01http://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/96710.36260/rbr.v10i3.1234Con este trabajo se pretende mostrar los beneficios del modelo aula invertida como estrategia para el aprendizaje de la Física en el desarrollo de competencias científicas en estudiantes del nivel de educación media. Se adopta un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Para ello se seleccionaron contenidos y materiales de apoyo de acuerdo con un proceso de planeación y ejecución de actividades, teniendo en cuenta que invertir el aula implica repasar contenidos declarativos de bajo nivel en casa, y que la práctica con alto nivel cognitivo se desarrolle en la clase, con la asesoría del docente. Se diseña un cuestionario en el que se incorporó una escala para determinar la percepción de los estudiantes frente al uso de la estrategia. Los resultados reflejan que más de la mitad de los estudiantes se mostraron satisfechos con la estrategia, lo cual generó una leve mejoría en el rendimiento académico de la asignatura de Física de un periodo académico al otro. Se concluye que los estudiantes prefieren el apoyo de material multimedia frente a otro tipo para el desarrollo de la estrategia aula invertida.With this work we intend to show the benefits of the invested classroom model as a strategy for learning Physics in the development of scientific competences in students of the secondary education level. A quantitative approach of descriptive type is adopted. For this purpose, contents and support materials were selected according to a process of planning and execution of activities, taking into account that investing the classroom implies reviewing low-level declarative contents at home, and that practice with a high cognitive level is developed in class, with the teacher’s advice. A questionnaire was designed in which a scale was incorporated to determine the students’ perception of the use of the strategy. The results reflect that more than half of the students were satisfied with the strategy, which generated a slight improvement in the academic performance of the Physics subject from one academic period to the next. It is concluded that students prefer multimedia support to other types of support for the development of the inverted classroom strategy.12 páginasapplication/pdfspaRedipeColombiaEsta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.Revista Boletín Redipe por Red Iberoamericana de Pedagogía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/1234Desarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertidoDevelopment of competences in physics from the inverted learning modelArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Vol. 10, No. 3 (2021)2913 (2021)28010Hernández Suárez, C. A. ., Gamboa Suárez, A. A. ., & Prada Núñez, R. . (2021). Desarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido. Revista Boletín Redipe, 10(3), 280–291. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i3.1234Publicación Artículo En El Boletín Redipe 803 ISSN: 2256-1536, 2021 vol:10 fasc: 3 págs: 280 - 291RedipeAula invertidaCiencias naturalesEducación básicaInverted classroomNatural sciencesBasic educationBergmann, J. & Sams, A., (2012). Flip Your Classroom. Reach Every Student in Every Class Every Day. Washington, USA: ISTEASCD.Berrett, D. (2012). How ‘flipping’ the classroom can improve the traditional lecture. The chronicle of higher education. http://www. chronicle.com/article/How-Flipping-theClassroom/130857/Bloom, B. (1964). Características humanas y aprendizaje escolar. Bogotá: VoluntadChristensen, C. M., Horn, M. B., & Staker, H. (2013). Is K-12 Blended Learning Disruptive? An Introduction to the Theory of Hybrids. 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The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 313-340. https://doi. org/10.19173/irrodl.v17i3.2274ORIGINALDesarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido.pdfDesarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido.pdfapplication/pdf379725https://repositorio.ufps.edu.co/bitstream/ufps/967/1/Desarrollo%20de%20competencias%20en%20f%c3%adsica%20desde%20el%20modelo%20de%20aprendizaje%20invertido.pdf6d4cf59194607f5e36373c61bc1d8bb8MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.ufps.edu.co/bitstream/ufps/967/2/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD52open accessTEXTDesarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido.pdf.txtDesarrollo de competencias en física desde el modelo de aprendizaje invertido.pdf.txtExtracted 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