Propuesta de un entorno virtual de aprendizaje asincrónico para la preparación de la prueba ICFES saber pro del programa comercio internacional de la universidad Francisco de Paula Santander.
La presente investigación surge a partir del hallazgo de un planteamiento de un problema en relación con los resultados obtenidos de las pruebas Saber Pro dentro del periodo 2016-2020 de los estudiantes de Comercio Internacional de la Universidad Francisco de Paula Santander en la competencia genera...
- Autores:
-
Buitrago Suárez, Karen Adriana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/7983
- Palabra clave:
- Resultados de aprendizaje
Estrategias metodológicas
Enfoque metodológico
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La presente investigación surge a partir del hallazgo de un planteamiento de un problema en relación con los resultados obtenidos de las pruebas Saber Pro dentro del periodo 2016-2020 de los estudiantes de Comercio Internacional de la Universidad Francisco de Paula Santander en la competencia general de lectura crítica en el que se evidencia el bajo desempeño. Esta competencia es importante para el desarrollo profesional, personal de los estudiantes, ya que es una competencia principal de la prueba ICFES Saber Por qué aporta dos dimensiones evaluativas: dimensión de logro, y dimensión de valor agregado; así mismo, enfoca la capacidad de un profesional al determinar el nivel de lectura que posee. Inicialmente, se aplicó una encuesta de diagnóstico previa que permitió determinar el estado actual de preparación que poseen los estudiantes, y sobre las necesidades al poder contar con un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Posteriormente, a través del EVA Pre Saber U se diseñó los componentes para la preparación de los estudiantes del programa Comercio Internacional mediante estrategias como videos, lecturas, guías prácticas y test evaluativos. Seguido, se aplica una prueba piloto mediante la ejecución del EVA. Finalmente, se aplica una encuesta valorativa después de la interacción del estudiante con la herramienta tecnológica MOODLE Mil aulas.com. |
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Esta competencia es importante para el desarrollo profesional, personal de los estudiantes, ya que es una competencia principal de la prueba ICFES Saber Por qué aporta dos dimensiones evaluativas: dimensión de logro, y dimensión de valor agregado; así mismo, enfoca la capacidad de un profesional al determinar el nivel de lectura que posee. Inicialmente, se aplicó una encuesta de diagnóstico previa que permitió determinar el estado actual de preparación que poseen los estudiantes, y sobre las necesidades al poder contar con un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA). Posteriormente, a través del EVA Pre Saber U se diseñó los componentes para la preparación de los estudiantes del programa Comercio Internacional mediante estrategias como videos, lecturas, guías prácticas y test evaluativos. Seguido, se aplica una prueba piloto mediante la ejecución del EVA. Finalmente, se aplica una encuesta valorativa después de la interacción del estudiante con la herramienta tecnológica MOODLE Mil aulas.com.Pág. Introducción 1. Problema 1.1 Título 1.2 Descripción del Problema 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos específicos 1.4 Formulación del problema 1.5 Sistematización del problema 1.6 Justificación 14 17 17 17 21 21 21 22 22 22 1.6.1 Benchmarking programa de Ingeniería de Sistemas Universidad de Francisco José de Caldas y Comercio Internacional Universidad Francisco de Paula Santander 1.7 Delimitaciones 1.7.1 Espacial 1.7.2 Temporal 2. Referentes Teóricos 2.1 Antecedentes 2.1.1 A nivel internacional 24 27 27 28 29 29 29 2.1.2 A nivel nacional 32 2.2 Marco Teórico 2.2.1 El constructivismo 2.2.2 La gestión de los entornos virtuales de formación 2.2.3 Teoría del procesamiento de la información 2.2.4 Teoría sociocultural 2.3 Marco Conceptual 2.4 Marco Legal 3. Metodología 3.1 Método de investigación 3.2 Enfoque de investigación 3.3 Tipo de estudio 3.4 Población 3.5 Muestra 3.6 Sistematización de variables 3.7 Tratamiento de la información 3.7.1 Técnica para la recolección de información 3.7.2 Técnica para el procesamiento de la información 3.7.3 Presentación de la información 4. Resultados 37 37 38 39 40 41 44 51 51 53 54 54 55 56 57 57 59 59 61 4.1 Análisis de Resultados Prueba Saber Pro – Programa Comercio Internacional UFPS 61 4.2 Diseño de componentes estructurales y de contenidos del EVA 4.2.1 Diseño de componentes estructurales. 4.2.2 Diseño de componentes de contenido 4.3 Resultados Prueba Piloto EVA Pre Saber U – Módulo Lectura Crítica 4.3.1 Resultados del curso preparatorio Módulo Lectura Crítica 4.4 Resultados encuesta de valoración del EVA Pre Saber U y el curso preparatorio Módulo Lectura Crítica 5. Conclusiones 6. Recomendaciones Referencias Bibliográficas Anexos 67 67 72 89 89 99 107 109 110 120Archivo Medios ElectrónicosPregradoProfesional en Comercio Internacionalapplication/pdf163 páginas. ilustraciones,(Trabajo completo) 6.640 KBUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Ciencias EmpresarialesSan José de CúcutaComercio Internacionalhttps://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/descargas/tesis/1261104.pdfPropuesta de un entorno virtual de aprendizaje asincrónico para la preparación de la prueba ICFES saber pro del programa comercio internacional de la universidad Francisco de Paula Santander.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionResultados de aprendizajeEstrategias metodológicasEnfoque metodológicoResultados de aprendizajeEstrategias metodológicasEnfoque metodológicoÁlvarez, B. (2018). Diseño y construcción de un objeto virtual de aprendizaje para los módulos de lectura crítica e inglés del programa académico especialización en educación mediada por las tecnologías de la información y la comunicación (tesis de especialización, Universidad Francisco de Paula Santander). Repositorio Institucional UFPS. https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/2679Aragón, D., Hernández, I., Gamarra, K., Sanchez, J., & Martelo, E. (2021). App móvil para ayudar a los estudiantes en el desempeño de las pruebas saber pro. Investigación y desarrollo en TIC, 12(1), 72-96.Araque, I., Montilla, L., Meleán, R., & Arrieta, X. (2018). Entornos virtuales para el aprendizaje: una mirada desde la teoría de los campos conceptuales. Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, 13(1), 86–100. https://doi.org/10.14483/23464712.11721Artime, I. H., & Gutiérrez, A. F. (2018). 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Por la cual se fijan parámetros y criterios para organizar el sistema de evaluación de resultados de la calidad de la educación, se dictan normas para el fomento de una cultura de la evaluación, en procura de facilitar la inspección y vigilancia del Estado y se transforma el ICFES. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-210697_archivo_pdf_ley_1324.pdfConsejo Nacional de Acreditación (2006). Guía para la evaluación externa con fines de acreditación de programas académicos de pregrado. CNA. https://www.cna.gov.co/1779/articles-401388_norma.pdfDelgado, Y. (2006). La Investigación Social en Proceso: Ejercicios y Respuestas. Universidad de Carabobo.Duarte, T., Miranda, G. J., & Calheira, S. (2017). Iações institucionais preparatórias para o enade nos cursos de ciências contábeis. Revista Universo Contábil, 13(1), 65-84.Durango, Z. (s.f). La lectura y sus tipos. 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Por la cual se reglamenta la presentación del Examen de Calidad de la Educación Superior en el Exterior. Diario Oficial n°. 47.681. https://normograma.icfes.gov.co/docs/resolucion_icfes_0379_2010.htmInstituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2011, 11 de mayo). Resolución 225 de 2011. Por la cual se crea el Comité para el Rediseño de los Instrumentos Utilizados para los Exámenes SABER PRO. https://normograma.icfes.gov.co/docs/resolucion_icfes_0225_2011.htmInstituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2017, 30 de octubre). Resolución 750 de 2017. Por la cual se modifica la Resolución 455 de 2016. Diario oficial n° 50404. https://xperta.legis.co/visor/legcol/legcol_789851d319bb411fa3983dea85b4017d/colecci on-de-legislacion-colombiana/resolucion-750-de-octubre-30-de-2017Instituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2017, 30 de octubre). Resolución 750 de 2017. Por la cual se modifica la Resolución 455 de 2016. Diario oficial n° 50404. https://xperta.legis.co/visor/legcol/legcol_789851d319bb411fa3983dea85b4017d/colecci on-de-legislacion-colombiana/resolucion-750-de-octubre-30-de-2017Instituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2018, 28 de junio). Resolución 420 de 2018. Por la cual se modifica la Resolución 135 de 2017. Diario Oficial No. 50.639. https://normograma.icfes.gov.co/docs/resolucion_icfes_0420_2018.htmInstituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2018, 19 de julio). Resolución 509 de 2018. Por la cual se modifica la Resolución número 135 de 2017. Diario Oficial n°. 50.667. https://normograma.icfes.gov.co/docs/resolucion_icfes_0509_2018.htmInstituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2018, 26 de cotubre). Resolución 713 de 2018. Por la cual se señalan las tarifas de los Exámenes de Estado Saber 11, Saber Pro y Saber TyT; y de las pruebas Pre Saber 11 y Validación para la vigencia 2019. Diario Oficial n°. 50.761. https://normograma.icfes.gov.co/docs/resolucion_icfes_0713_2018.htmInstituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2019, 04 de septiembre). Resolución 675 de 2019. Por la cual se reglamenta el proceso de inscripción a los exámenes que realiza el Icfes. Diario Oficial n°. 51.070. http://diracad.bogota.unal.edu.co/resources/saberpro/normatividad/Resolucion_icfes_067 5_2019.pdfInstituto Colombia para la Evaluación de la Educación. (2021) ¡Familiarízate con las preguntas de las pruebas Saber! https://www.icfes.gov.co/familiarizate-con-el-saberMinisterio de Educación Nacional. (2009, 14 de octubre). Decreto 3963 de 2009. Por el cual se reglamenta el examen de esta de calidad la educación superior. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-205955_archivo_pdf_decreto3963.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2019, 25 de noviembre). Resolución 12325 de 2019. Por la cual se modifica la Resolución 10355 de 2011. Diario Oficial n°. 51.148. https://normograma.icfes.gov.co/docs/resolucion_mineducacion_12325_2019.htmMinisterio de Educación Nacional. (2022). Guía de Orientación de Competencias Genéricas. ICFES. https://www2.icfes.gov.co/gu%C3%ADas-de-orientaci%C3%B3n-examen-saberproMiranda, J. (2019). Preparação da instituição para o ENADE: ¿importa? https://repositorio.ufu.br/bitstream/123456789/27648/1/Prepara%C3%A7%C3%A3oInsti tui%C3%A7%C3%A3oEnade.pdfMorales, N. A., Negrete, A. C., & Giraldo, J. (2020). Diseño de un espacio virtual para favorecer el desarrollo de competencias específicas en docentes en formación que evalúa Saber Pro. Acta ScientiÆ InformaticÆ, 4(4). https://revistas.unicordoba.edu.co/index.php/asinf/article/view/2060Morinigo, C., & Fenner, I. (2021). Teorías del aprendizaje. Minerva Magazine of Science, 9(2), 1-36.Muminova, A. (2021). Lingüística Cognitiva y Constructivismo: un análisis comparativo. 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