Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo
Digital
- Autores:
-
Paz-Munares,Carolina
Torres-Suarez,Diana,Liliana
Valencia-Ramirez,Nilson,Fernando
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11148
- Palabra clave:
- Agresividad En La Adolescencia
Aprendizaje Colaborativo
Aprendizaje Significativo
Arteterapia
Bambú
Constructivismo
Convivencia Escolar
Land Art
Propuesta Pedagógica
Teoría Del Aprendizaje Social
Wix
Aggression in Adolescence
Collaborative Learning
Meaningful Learning
Art Therapy
Bamboo
Constructivism
School Coexistence
Land Art
Pedagogical Proposal
Social Learning Theory
Wix
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_fc0811b599c3084a70c75f569ae4e1c6 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11148 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Implement a Pedagogical Proposal Based on Bamboo Land art to Reduce Aggression Rates in Tenth Grade Students |
| title |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| spellingShingle |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo Agresividad En La Adolescencia Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Significativo Arteterapia Bambú Constructivismo Convivencia Escolar Land Art Propuesta Pedagógica Teoría Del Aprendizaje Social Wix Aggression in Adolescence Collaborative Learning Meaningful Learning Art Therapy Bamboo Constructivism School Coexistence Land Art Pedagogical Proposal Social Learning Theory Wix |
| title_short |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| title_full |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| title_fullStr |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| title_full_unstemmed |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| title_sort |
Implementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado Décimo |
| dc.creator.fl_str_mv |
Paz-Munares,Carolina Torres-Suarez,Diana,Liliana Valencia-Ramirez,Nilson,Fernando |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Bacca-Pachón,José,Miguel |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Paz-Munares,Carolina Torres-Suarez,Diana,Liliana Valencia-Ramirez,Nilson,Fernando |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Báez-Sepúlveda,Myriam |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Agresividad En La Adolescencia Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Significativo Arteterapia Bambú Constructivismo Convivencia Escolar Land Art Propuesta Pedagógica Teoría Del Aprendizaje Social Wix |
| topic |
Agresividad En La Adolescencia Aprendizaje Colaborativo Aprendizaje Significativo Arteterapia Bambú Constructivismo Convivencia Escolar Land Art Propuesta Pedagógica Teoría Del Aprendizaje Social Wix Aggression in Adolescence Collaborative Learning Meaningful Learning Art Therapy Bamboo Constructivism School Coexistence Land Art Pedagogical Proposal Social Learning Theory Wix |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Aggression in Adolescence Collaborative Learning Meaningful Learning Art Therapy Bamboo Constructivism School Coexistence Land Art Pedagogical Proposal Social Learning Theory Wix |
| description |
Digital |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-11-21T14:06:54Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-11-21T14:06:54Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-01-16 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.24 P19i |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11148 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.24 P19i Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11148 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Álvarez García, E. Nieto-Miguel, I. (2021). ARTE Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Una reflexión sobre la creatividad y la interdisciplinariedad de los lenguajes artísticos. Revista ArtsEduca, España. Ayala Páez, M.D. (2022). Influencia de las prácticas artísticas en la convivencia de los estudiantes en edades de 10 a 13 años. República de Colombia. Arango Alvarez, D.N. Dulcey Cadavid, A.L. (2020). Fortalecimiento de la sana convivencia a través de la arcilla con el grado segundo del colegio exploradores de arte y ciencia de la ciudad de Popayán a 2020. Popayán, Republica de Colombia. Arcoba Alpuente, M. D. (2018). La creación audiovisual en educación artística. Un estudio a partir de autorretratos e identidades desde la video creación. Valencia, España. Arangundi Valle, R., & Gaame Varas, C. (2019). Habilidades socioemocionales en docentes para el manejo de ambientes de aprendizaje colaborativos. Bacca Pachón, P. A., Bacca-Pachón, J. M. y Briceño Sandoval, O. L. . (2021). Implicarte: arte, tecnología en tiempos de pandemia. (pensamiento), (palabra). Y obra, (25), 52–75. https://doi.org/10.17227/ppo.num25-12091 Baque-Reyes, G.R. Portilla-Faican. G. I. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza – aprendizaje. Pol. Con. (Edición núm. 58) Vol. 6, No 5, Mayo 2021, pp. 75-86, ISSN: 2550 - 682X Bandura, A., & Ribes Iñesta, E. (1975). Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la delincuencia. Mexico: Trillas. Obtenido de https://drive.google.com/file/d/0B4VqlmVt8foT1BHSU5ZdXlNaG8/view?resourcekey=0--GkxRwJ-PmOI9jn23XmA4Q Barbero Alcocer, I. (2018, April 1). Conceptualización Teórica de la Agresividad : Definición, autores, teorías Y consecuencias. Educación y futuro : revista de investigación aplicada y experiencias educativas. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/191198 Cañas, D. C., & Hernández, J. (2019). Comunicación asertiva en profesores: diagnóstico y propuesta educativa. Praxis & Saber, 10(24), 143-165. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8936 Calzadilla, M. E. 2012. Aprendizaje Colaborativo y Tecnologías de la Información y la Comunicación. OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Libertador,Venezuela. Caeiro Rodríguez, M. Navarrete Artime C. (2020). Experiencias B-learning con Apps de Arte en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual: logotipo y stopmotion como armas de construcción masiva. España. Del Barrio, V., Moreno Rosset, C., & Lopez Martinez, R. (2001). Evaluación de la agresión y la inestabilidademocional en niños españoles: su relación conla depresion. Obtenido de Redalyc: https://www.researchgate.net/publication/237026964_Evaluacion_de_la_agresion_y_la_i nestabilidad_emocional_en_ninos_espanoles_Su_relacion_con_la_depresion Cardona, J. M., Lopera, D. A. T., Klimenko, O., & Calle, J. A. H. (n.d.). Diferencias en los tipos y niveles de agresividad en adolescentes víctimas y no víctimas del Conflicto Armado en Colombia. Psicoespacios. https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1093 Castañeda Carrasco, Y. G. (2019, April 25). Agresividad en Estudiantes de Primero y segundo año de secundaria de una institución Educativa Privada del Distrito de Rímac, 2018. Agresividad en estudiantes de primero y segundo año de secundaria de una institución educativa privada del distrito de Rímac, 2018. http://repositorio.uigv.edu.pe/handle/20.500.11818/4114 Castrillón Zuluaga, E. A. (2017, January 1). Imágen e Imaginario de Pablo Escobar en Escobar, El Patrón del Mal: Realidad y Ficción sobre el narcotráfico en Colombia. Página inicial. https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/3858;jsessionid=9160EDD667F1E4F3C540 341C9A096D75 Colquichagua, J., & Picho, D. (2021). Uso Pedagógico de la plataforma web WIX. Revista Arbitrada Del Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/08/Ed,5180-88. Contreras Palacio. R. (2020). El arte terapia como técnica de intervención psicoterapéutica para aliviar los síntomas de la ansiedad: Una revisión documental. República de Colombia. Cuartas, J. (2018). Neighborhood crime undermines parenting: Violence in the vicinity of households as a predictor of aggressive discipline. Child Abuse & Neglect, 76, 388–399. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2017.12.006 El rol de las y los docentes para prevenir y abordar la violencia escolar. (2022, octubre 27). Unesco.org. https://www.unesco.org/es/articles/el-rol-de-las-y-los-docentes-paraprevenir-y-abordar-la-violencia-escolar Escalante de Trías, B. (2022). El potencial didáctico de la filosofía del land art y la escuela rural. idUS - Depósito de Investigación Universidad de Sevilla. https://idus.us.es/handle/11441/141463 Escobar, L. C. S. (2020). COMPARACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICO-MECÁNICAS DEL BAMBÚ GUADUA ANGUSTIFOLIA KUNTH DE DIFERENTES MUNICIPIOS DE COLOMBIA. Revista Ciencia Ceinci, 22(1), 34. https://doi.org/10.24133/ciencia.v22i1.1289 El Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Obtenido de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=22106 El rol de las y los docentes para prevenir y abordar la violencia escolar. (2022). UNESCO. https://www.unesco.org/es/articles/el-rol-de-las-y-los-docentes-para-prevenir-y-abordarla-violencia-escolar Fábregas Romero, K. (2018). Didácticas artísticas para disminuir la agresividad en 6º grado en lainstitución Pies Descalzos. Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/2678 Fronteras, B. S. (2019). Estadísticas de Bullying en Colombia 2018. Informe del Dr. Javier Miglino y equipo internacional de BSF Recuperado de: https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2018/11/estadisticas-de-bullyingen- colombia.html García Rodríguez, M. C. (2016). Propuesta lúdico pedagógica para disminuir los niveles de agresividad, en estudiantes de grado sexto de la institución educativa “pedacito de cielo–Álvaro Uribe Vélez” del municipio de la Tebaida, Quindío. Colombia. Gaviria Macias, A. M. Gómez Burbano, S.P. (2019). La Innovación Educativa Mediada por lasTIC: Una lectura desde las Prácticas Pedagógicas de los Docentes Modalidad Media Técnica de la Institución Educativa Santa Catalina Labouré. Universidad Católica de Manizales, Colombia. Guerra García J. (2020).: El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Toluca, Estado de México. Guevara Alban, G. P., Verdesoto Arguello, A. E., & Castro Molina, N. E. (2020). Metodologíasde investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173 Gámez Giraldo, N.C. Suarez Rendon, M.L. (2022). PREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Barranquilla, Colombia. González Urrego, Y. León Chacón, J.J. (2020). Arte terapia apoyada con tecnologías digitales para el mejoramiento de la Convivencia en los hogares de estudiantes que habitan la comuna 7 de Barrancabermeja. Barrancabermeja, Republica de Colombia. Gaviria, D. A. R. (2021). Constructivismo y tecnologías en educación: entre la innovación y el aprender a aprender. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7929444 Garaigordobil Landazabal, M., Mollo-Torrico, J. P., & Larrain Mariño, E., (2018). Prevalencia de bullying y cyberbullying en Latinoamérica:: una revisión. Revista Iberoamericana de Psicología issn-l:2027-1786, 11 (3), 1-18. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ripsicologia/article/view/1435-4972 Hernández R., M. Y. (2020, January 24). Motivación y Rendimiento Académico Basado en la Postura de Abraham Maslow. TESIS DOCTORALES. https://espaciodigital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/256 Hernández Sampieri, R. Fernández Collado C. Baptista Lucio M. (2014). Metodología de la investigación – 6 Edición. McGraw-Hill / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.México DF. México. Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. McGraw-Hill Interamericana. Obtenido de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443 Institución Educativa Rural Integrada Quintero. 2021. PEI a PECAS. Caloto, Cauca. Colombia. Joffre-Velázquez, V. M., García-Maldonado, G., Saldívar-González, A. H., Martínez-Perales, G., Lin-Ochoa, D., Quintanar-Martínez, S.& Villasana-Guerra, A. (2011). Bullying en alumnos de secundaria. Características generales y factores asociados al riesgo. Boletín médico del Hospital Infantil de México,68(3), 193-202. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 11462011000300004&lng=es&tlng=es Larrínaga, R. A., Montón, J., & Diaz-Grande, J. A. (2018). Estructuras ligeras en bambú : uniones y elementos de conexión. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/342530004_Estructuras_ligeras_en_bambu_uni ones_y_elementos_de_conexion Lobato Vásquez, M.G. (2021) Programa de Educación Emocional Basado en las teorías de la wrence shapiro y Albert Bandura, para disminuir las conductas Agresivas de los Estudiantes del quinto grado del nivel primario de la Institución Educativa n° 11134 del distrito de picsi - chiclayo, Repositorio Institucional UNPRG. Available at: https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/9279 (Accessed: 26 October 2023). López Roldán, P., & Fachelli, S. (2015). Metodologia de la Investigación Social Cuantitativa. Barcelona, España: Universidad Autonoma de Barcelona. Obtenido de https://ddd.uab.cat/record/129382 López Patiño, A. M. (2021). Arteterapia: de la Terapia Clínica al arte como alternativa pedagógica en la Educación Artística. República de Colombia. López-Roldán, P.; Fachelli, S. (2015). La encuesta. En P. López-Roldán y S. Fachelli, Metodología de la Investigación Social Cuantitativa. Bellaterra (Cerdanyola del Vallès): Dipòsit Mallorquí-Ruscalla, E., & Roig-Vila, R. (2017). Rerum novarum cupidus. Claves para la creación de nuevos entornos para la Educación. Notandum , 1– 4. https://doi.org/10.4025/notandum.44.1 Mendoza Moreira, M. L., & Vigueras Moreno, J. A. (2019, August 9). La Motivación Como Herramienta en el Aprendizaje Escolar. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/motivacion-aprendizaje-escolar.html Navarro Martínez, J. Á. (2019, October 21). La Pirámide de Maslow. McGraw-Hill. https://www.mheducation.es/blog/la-piramide-de-maslow Ministerio de Educación Nacional. (2022, 9 de enero). Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media . http://chromeextension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/https://www.mineducacion.gov.co/17 80/articles-411706_recurso_2.pdf Mora Garnica, G. (2021). Construcción Teórica sobre la agresividad en la Formación Escolar en la Frontera Colombiana desde la perspectiva de bandura. TESIS DOCTORALES. https://espacio-digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/312 Morales Cardona, J., Tamayo Lopera, DA, Klimenko, O., & Hernández Calle, JA (2018). Diferencias en los tipos y niveles de agresividad en adolescentes víctimas y no víctimas del conflicto armado en Colombia. Psicoespacios , 12 (21), 23– 38. https://doi.org/10.25057/21452776.1093 Muñoz Astudillo, X. A. Guerrón Pérez, E.T. (2015). Guía didáctica de estrategias en arte terapia para el trabajo con adolescentes entre las edades de 16-18 años que presenten ansiedad del colegio fiscal “Octavio Cordero Palacios”. Universidad del Azuay. Ecuador. Ojeda de la Cruz. Y.C. (2021). Fortalecimiento de la convivencia escolar a través de las artesplásticas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Barranquilla. Colombia. Ollo Alcariz, C. (2021). CONVIVENCIA Y COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO Estrategias para su control en los centros educativos. Gobierno de Navarra, España. Ortiz Granja, D. 2015. El constructivismo como teoría y método de enseñanza Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19, pp. 93-110. Universidad Politécnica Salesiana. Cuenca, Ecuador Obregón López, G. M., & Universidad Femenina del Sagrado Corazón. (2017). Resentimiento y agresividad en estudiantes de 5to de secundaria. Avances en Psicología, 25(2), 199–208. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2017.v25n2.355 Orozco Vargas, A. E., & Mercado Monjardín, M. del R. (2022). Impacto multifacético del ambiente familiar en situaciones de violencia escolar en hombres y mujeres. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/136415 PaisajismoDigital. (2018, 6 septiembre). “El túnel”, la instalacion de bambú que recrea una ola marina. Blog de PAISAJISMO DIGITAL. https://paisajismodigital.com/blog/el-tunel-lainstalacion-de-bambu-que-recrea-una-ola-marina/ Pérez Julio E, Forbes Pomare, F. (2018). NIVELES DE AGRESIVIDAD Y CONVIVENCIA EN EL AULA. Barranquilla. Colombia. Pontificia Universidad javeriana. (2022). El Laboratorio de Economía de la Educación presentacartilla con ejemplos sobre acoso escolar. Documento disponible en https://www.javeriana.edu.co/-/noticia-el-laboratorio-de-econom%C3%ADa-de-laeducaci%C3%B3n-presenta-cartilla-con-ejemplos-sobre-acoso-escolar Puente Verde, M. (2017) Las artes en educación: concepciones, retos y posibilidades. Arts in education: ideas, challenges and opportunities. Universidad de Cantabria, España. Pena, G., & Joanna, S. (2018). Agresividad y personalidad en adolescentes de dos instituciones educativas de Villa El Salvador. Universidad Autónoma del Perú. https://repositorio.autonoma.edu.pe/handle/20.500.13067/686 Ramírez‐Coronel, A. A., Suárez, P. C. M., Mejía, J. B. C., Andrade, P. A. B., TorracchiCarrasco, E., & Carpio, M. G. C. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. AVFT – Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 39(2), 209-214. https://biblat.unam.mx/hevila/Archivosvenezolanosdefarmacologiayterapeutica/2020/vol 39/no2/12.pdf Ramírez, Mario Elkin (2018). “Violencia escolar y autoridad: El bullying desde la perspectiva psicoanalítica (reseña)” Revista Affectio Societatis, 15(28), 343-347. Medellín, Colombia: Departamento de Psicoanálisis, Universidad de Antioquia. Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/affectiosocietatis Ramírez-Corone, A. A; Et, Al. Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, vol. 39, núm. 2, 2020 Ramírez Et al. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. Cuenca. Ecuador. Revelo-Sánchez, O. Collazos-Ordóñez, C. A. Jiménez-Toledo, J. A. 2017. El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Tecnológicas, vol. 21, no. 41, pp.115-134. Rodriguez-Panchi, M. Ibarra-Sandoval, F. (2023) Estrategia pedagógica activa para el aprendizaje significativo de la asignatura Educación Cultural y Artística. V8-N1-1 (ene) 2023, pp. 199-212. doi.org/10.33386/593dp.2023.1-1.1591. Rodríguez-Rey, R. Cantero García M. (2020) Albert Bandura: impacto en la educación de la teoría cognitiva social del aprendizaje. | PADRES Y MAESTROS | nº 384 | diciembre 2020. DOI: 10.14422/pym.i384.y2020.011 Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española. Obtenido de https://dle.rae.es/ Van Der Zande Kidpower Founder And Executive Director, I. (2022, 20 junio). Agresión social y agresión relacional: Kidpower International. https://www.kidpower.org/library/article/agresion-social-y-relacional/ Venegas Bocangel, G. (2020, January 24). La motivación (según la teoría de maslow) y el hábito lector en los estudiantes del segundo grado de secundaria en la i.e. “Sagrado corazón de jesús” Del Cusco. Repositorio Institucional UNPRG. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/8162 Santos, M. A. (2022). El aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/17475 Tintaya Gamarra, Y. N. (2017, November 1). Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Agresión de Buss y perry-aq en adolescentes de lima sur. Repository of the Autonomous University of Peru. https://repositorio.autonoma.edu.pe/handle/20.500.13067/433 UNESCO. (2021). Violencia y acoso en entornos educativos. Unesdoc.unesco.org. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378061_spa Zárate, EGC (2020). Estrategias de Educación Artística para disminuir el nivel de agresividad en alumnos de 6° grado de la Escuela Primaria Emilio Carranza. anuario2020 , 1 (1), 48– 60. http://anuarioinvestigacion.um.edu.mx/index.php/a2020/article/view/54 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
345 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7c8a7cfd-3cea-4069-8f0e-482227675136/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b53cdab9-6c14-4d0c-b234-8c617476f13b/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ad9b1672-497e-4319-a66b-65147ae8a2c7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e76920ed-0461-4f69-a2fe-ed037b10057f/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
cf93749f38e8006e87ab2e6da97c2279 73a5432e0b76442b22b026844140d683 675d69e792649c7925966f121489bdc9 4e6a9aa67b3d12c6cce4999b6cd4f411 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818101606558728192 |
| spelling |
Bacca-Pachón,José,Miguel1d5623f6-6e0f-4a50-9b4c-fce5412749ee-1Paz-Munares,Carolinab83d1322-97d1-4e93-814b-d9d865bcb39e-1Torres-Suarez,Diana,Lilianab70c7178-33a3-4b92-b818-0634029ea9f6-1Valencia-Ramirez,Nilson,Fernando92229c9e-c881-44b6-8990-89992be05f39-1Báez-Sepúlveda,Myriamf89fec86-23b0-4be4-b08a-6d2cf097003e-12024-11-21T14:06:54Z2024-11-21T14:06:54Z2024-01-16DigitalLa presente investigación surge de la necesidad de integrar acciones pedagógicas constructivistas y colaborativas desde lo artístico y tecnológico para promover una sana convivencia, la cual propone como alcance reducir las conductas de agresividad entre los estudiantes, plantea como objetivo general implementar una propuesta pedagógica basada en el uso de Land art en bambú como estrategia ´pedagógica para disminuir los índices de agresividad en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Rural Quintero del municipio de Caloto de departamento del Cauca. Inicialmente se realiza un diagnóstico con el objetivo de conocer la percepción que tienen los estudiantes frente a las problemáticas de convivencia escolar y agresividad que perciben a diario los docentes. Se propone un diseño de investigación de corte cuantitativo con una muestra de treinta estudiantes del grado décimo. Inicialmente se aplicó un Pre test como diagnóstico de la problemática y para conocer la percepción que tenían los estudiantes respecto a la participación en la intervención a realizar, evidenciando la presencia de agresividad y bajo interés por la participación. La propuesta pedagógica consistió en cinco secuencias didácticas mediadas por la plataforma WIX como elemento de apoyo tic en la enseñanza y aprendizaje del proceso para la elaboración de un proyecto escolar colaborativo de huerta vertical utilizando la técnica artística del Land art y usando como material vernáculo el bambú. Después de realizar la intervención, se aplicó un Post test para conocer el impacto de la propuesta resaltando como resultado la reducción de los índices de agresividad por parte de los estudiantes y satisfacción por el trabajo realizado. Cómo Citar este Documento Paz, C., Torres, D., Valencia, N. (2023). Implementación de una propuesta pedagógica basada en el uso de Land art en bambú como estrategia para disminuir los índices de agresividad en los estudiantes del grado décimo [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.The present research arises from the need to integrate constructivist and collaborative pedagogical actions from the artistic and technological to promote a healthy coexistence, which proposes as a scope to reduce aggressive behaviors among students, proposes as a general objective to implement a pedagogical proposal based on the use of Land art in bamboo as a pedagogical strategy to reduce aggressiveness rates in tenth grade students of the Quintero Rural Educational Institution of the municipality of Caloto, department of Cauca. Initially, a diagnosis is carried out with the objective of knowing the perception that students have regarding the problems of school coexistence and aggressiveness that teachers perceive on a daily basis. A quantitative research design is proposed with a sample of thirty tenth grade students. Initially, a pre-test was applied as a diagnosis of the problem and to know the perception that the students had regarding participation in the intervention to be carried out, evidencing the presence of aggressiveness and low interest in participation. The pedagogical proposal consisted of five didactic sequences mediated by the WIX platform as an element of ICT support in the teaching and learning of the process for the development of a collaborative vertical garden school project using the artistic technique of Land art and using bamboo as vernacular material. . After carrying out the intervention, a Post test was applied to know the impact of the proposal, highlighting as a result the reduction in the rates of aggression on the part of the students and satisfaction with the work done. How to Cite this Document Paz, C., Torres, D., Valencia, N. (2023). Implementation of a pedagogical proposal based on the use of land art in bamboo as a strategy to reduce the rates of aggressiveness in tenth grade students [Master's degree work]. University of Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen............................................................................................................. 19 Summary............................................................................................................ 21 Introducción ....................................................................................................... 23 Capítulo 1: Presentación Del Proyecto De Grado .............................................. 26 Planteamiento Del Problema............................................................................. 26 Descripción De La Situación Problema ...................................................... 26 Identificación Del Problema........................................................................ 32 Pregunta Problema ...................................................................................... 37 Justificación ....................................................................................................... 37 Objetivos............................................................................................................ 42 Objetivo General ......................................................................................... 42 Objetivos Específicos.................................................................................. 42 Capítulo 2: Bases Teóricas................................................................................. 44 Aportes Al Estado Del Arte................................................................................ 44 Marco Teórico.................................................................................................... 65 La Agresividad............................................................................................ 65 Teoría Del Aprendizaje Social De Bandura................................................ 74 Teoría de la Motivación Maslow ................................................................ 76 Constructivismo .......................................................................................... 78 El Aprendizaje Significativo....................................................................... 80 El Aprendizaje Colaborativo....................................................................... 84 Estrategia Pedagógica ................................................................................. 85 El Arte En El Desarrollo Formativo ........................................................... 87 Enfoque De Competencias De Saber Ser Y Saber Convivir En Comunidad ................................................................................................................................. 89 Land Art Como Eje Artístico Para Mejorar La Convivencia...................... 92 Bambú Como Material Vernáculo Del Contexto........................................ 94 Entorno De Aprendizaje Mediado Por Wix................................................ 97 Marco Legal....................................................................................................... 99 Ley 115 – General de Educación. ............................................................... 99 Ley 1620 De 2013 Ruta De Atención Integral Para La Convivencia Escolar ............................................................................................................................... 100 Decreto No. 1965 De Septiembre 11 De 2013.......................................... 100 Guía No. 49. Guías Pedagógicas Para La Convivencia Escolar............... 100 Ley 1098 De 2006: Código De La Infancia Y La Adolescencia. ............. 101 Sistema De Información Unificado De Convivencia Escolar – SIUCE-.. 101 Manual De Convivencia Escolar De La Institución Educativa Rural Integrada Quintero ................................................................................................ 101 Plan Nacional Decenal de Educación 2016 2026. El camino hacia la calidad y la equidad ........................................................................................................... 102 Documento N.º. 16: Orientaciones Pedagógicas Para La Educación Artística En Básica Y Media................................................................................. 102 Orientaciones Curriculares Para La Educación Artística Y Cultural En Educación Básica Y Media ................................................................................... 102 Estándares Básicos de Competencias ciudadanas..................................... 102 Capítulo 3: Diseño Metodológico.................................................................... 104 Tipo De Investigación ...................................................................................... 104 Alcance............................................................................................................. 105 Hipótesis .......................................................................................................... 105 Variables O Categorías ................................................................................... 107 Operacionalización De Variables.................................................................... 108 Población Y Muestra........................................................................................ 112 Procedimiento.................................................................................................. 114 Instrumentos De Recolección De Información................................................. 115 Técnicas De Análisis De Datos ........................................................................ 118 Capítulo 4: Consideraciones Éticas.................................................................. 118 Capítulo 5: Diagnóstico ................................................................................... 120 Resultados Del Pre-Test Escala Likert............................................................ 120 Dimensión Características De La Muestra ............................................... 120 Dimensión Agresividad ............................................................................ 123 Dimensión Modelos De Violencia En El Contexto .................................. 139 Dimensión Normas de Convivencia ......................................................... 145 Dimensión Propuesta Pedagógica Land Art En Bambú ........................... 150 Discusión................................................................................................... 154 Capítulo 6: Estructura De La Propuesta De Intervención. ............................... 158 Propuesta Pedagógica ..................................................................................... 158 Planeación De la Propuesta Pedagógica ................................................... 165 Planeación De Las Secuencias Didácticas:............................................... 165 Componente Tecnológico................................................................................. 185 Plataforma Wix Como Estrategia Didáctica ............................................. 185 Kit De Herramientas Para La Convivencia Escolar Como Material De Apoyo.................................................................................................................... 188 Implementación................................................................................................ 188 Aplicación Del Pre Test. ........................................................................... 188 Aprendiendo A Usar La Wix ................................................................. 189 Maqueteando Ideas De Diseño Land Art.............................................. 190 Recolectando El Bambú. ........................................................................ 190 Construyendo Una Huerta Land Art En Bambú .................................. 191 Primera Experiencia De Siembra.............................................................. 191 Video Final del Proyecto .......................................................................... 192 Capítulo 7: Análisis E Interpretación De Datos............................................... 193 Resultados Del Pos-Test Escala Likert............................................................ 193 Dimensión Agresividad ............................................................................ 193 Dimensión Propuesta Pedagógica............................................................. 206 Discusión................................................................................................... 210 Capítulo 8: Conclusiones................................................................................. 213 Capítulo 9: Limitaciones.................................................................................. 215 Capítulo 10 Impacto, Recomendaciones Y Trabajos Futuros. ......................... 216 Impacto. .................................................................................................... 216 Recomendaciones. .................................................................................... 217 Trabajos Futuros........................................................................................ 218 Referencias Bibliográficas............................................................................... 220 Apéndices......................................................................................................... 233 Apéndice A. Cronograma................................................................................. 233 Apéndice B. Carta De Aval Institucional ......................................................... 234 Apéndice C. Consentimiento Informado........................................................... 235 Apéndice D. Autorización De Uso De Imágenes Y Fijaciones Audiovisuales...... 1 Apéndice E. Pre Test En Google Forms.............................................................. 4 Apéndice F. Pos Test Google Forms ................................................................. 14345 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 P19iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11148spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónÁlvarez García, E. Nieto-Miguel, I. (2021). ARTE Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Una reflexión sobre la creatividad y la interdisciplinariedad de los lenguajes artísticos. Revista ArtsEduca, España.Ayala Páez, M.D. (2022). Influencia de las prácticas artísticas en la convivencia de los estudiantes en edades de 10 a 13 años. República de Colombia.Arango Alvarez, D.N. Dulcey Cadavid, A.L. (2020). Fortalecimiento de la sana convivencia a través de la arcilla con el grado segundo del colegio exploradores de arte y ciencia de la ciudad de Popayán a 2020. Popayán, Republica de Colombia.Arcoba Alpuente, M. D. (2018). La creación audiovisual en educación artística. Un estudio a partir de autorretratos e identidades desde la video creación. Valencia, España.Arangundi Valle, R., & Gaame Varas, C. (2019). Habilidades socioemocionales en docentes para el manejo de ambientes de aprendizaje colaborativos. Bacca Pachón, P. A., Bacca-Pachón, J. M. y Briceño Sandoval, O. L. . (2021). Implicarte: arte, tecnología en tiempos de pandemia. (pensamiento), (palabra). Y obra, (25), 52–75. https://doi.org/10.17227/ppo.num25-12091 Baque-Reyes, G.R. Portilla-Faican. G. I. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza – aprendizaje. Pol. Con. (Edición núm. 58) Vol. 6, No 5, Mayo 2021, pp. 75-86, ISSN: 2550 - 682XBandura, A., & Ribes Iñesta, E. (1975). Modificación de Conducta. Análisis de la agresión y la delincuencia. Mexico: Trillas. Obtenido de https://drive.google.com/file/d/0B4VqlmVt8foT1BHSU5ZdXlNaG8/view?resourcekey=0--GkxRwJ-PmOI9jn23XmA4QBarbero Alcocer, I. (2018, April 1). Conceptualización Teórica de la Agresividad : Definición, autores, teorías Y consecuencias. Educación y futuro : revista de investigación aplicada y experiencias educativas. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/handle/11162/191198Cañas, D. C., & Hernández, J. (2019). Comunicación asertiva en profesores: diagnóstico y propuesta educativa. Praxis & Saber, 10(24), 143-165. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.8936 Calzadilla, M. E. 2012. Aprendizaje Colaborativo y Tecnologías de la Información y la Comunicación. OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653). Libertador,Venezuela. Caeiro Rodríguez, M. Navarrete Artime C. (2020). Experiencias B-learning con Apps de Arte en la asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual: logotipo y stopmotion como armas de construcción masiva. España.Del Barrio, V., Moreno Rosset, C., & Lopez Martinez, R. (2001). Evaluación de la agresión y la inestabilidademocional en niños españoles: su relación conla depresion. Obtenido de Redalyc: https://www.researchgate.net/publication/237026964_Evaluacion_de_la_agresion_y_la_i nestabilidad_emocional_en_ninos_espanoles_Su_relacion_con_la_depresionCardona, J. M., Lopera, D. A. T., Klimenko, O., & Calle, J. A. H. (n.d.). Diferencias en los tipos y niveles de agresividad en adolescentes víctimas y no víctimas del Conflicto Armado en Colombia. Psicoespacios. https://revistas.iue.edu.co/index.php/Psicoespacios/article/view/1093Castañeda Carrasco, Y. G. (2019, April 25). Agresividad en Estudiantes de Primero y segundo año de secundaria de una institución Educativa Privada del Distrito de Rímac, 2018. Agresividad en estudiantes de primero y segundo año de secundaria de una institución educativa privada del distrito de Rímac, 2018. http://repositorio.uigv.edu.pe/handle/20.500.11818/4114Castrillón Zuluaga, E. A. (2017, January 1). Imágen e Imaginario de Pablo Escobar en Escobar, El Patrón del Mal: Realidad y Ficción sobre el narcotráfico en Colombia. Página inicial. https://dspace.unila.edu.br/handle/123456789/3858;jsessionid=9160EDD667F1E4F3C540 341C9A096D75Colquichagua, J., & Picho, D. (2021). Uso Pedagógico de la plataforma web WIX. Revista Arbitrada Del Centro De Investigación Y Estudios Gerenciales. https://revista.grupocieg.org/wp-content/uploads/2021/08/Ed,5180-88. Contreras Palacio. R. (2020). El arte terapia como técnica de intervención psicoterapéutica para aliviar los síntomas de la ansiedad: Una revisión documental. República de Colombia.Cuartas, J. (2018). Neighborhood crime undermines parenting: Violence in the vicinity of households as a predictor of aggressive discipline. Child Abuse & Neglect, 76, 388–399. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2017.12.006El rol de las y los docentes para prevenir y abordar la violencia escolar. (2022, octubre 27). Unesco.org. https://www.unesco.org/es/articles/el-rol-de-las-y-los-docentes-paraprevenir-y-abordar-la-violencia-escolarEscalante de Trías, B. (2022). El potencial didáctico de la filosofía del land art y la escuela rural. idUS - Depósito de Investigación Universidad de Sevilla. https://idus.us.es/handle/11441/141463Escobar, L. C. S. (2020). COMPARACIÓN DE LAS PROPIEDADES FÍSICO-MECÁNICAS DEL BAMBÚ GUADUA ANGUSTIFOLIA KUNTH DE DIFERENTES MUNICIPIOS DE COLOMBIA. Revista Ciencia Ceinci, 22(1), 34. https://doi.org/10.24133/ciencia.v22i1.1289El Congreso de Colombia. (2006). Ley 1098 de 2006. Obtenido de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=22106El rol de las y los docentes para prevenir y abordar la violencia escolar. (2022). UNESCO. https://www.unesco.org/es/articles/el-rol-de-las-y-los-docentes-para-prevenir-y-abordarla-violencia-escolar Fábregas Romero, K. (2018). Didácticas artísticas para disminuir la agresividad en 6º grado en lainstitución Pies Descalzos. Universidad de la Costa. https://repositorio.cuc.edu.co/handle/11323/2678 Fronteras, B. S. (2019). Estadísticas de Bullying en Colombia 2018. Informe del Dr. Javier Miglino y equipo internacional de BSF Recuperado de: https://bullyingsinfronteras.blogspot.com/2018/11/estadisticas-de-bullyingen- colombia.html García Rodríguez, M. C. (2016). Propuesta lúdico pedagógica para disminuir los niveles de agresividad, en estudiantes de grado sexto de la institución educativa “pedacito de cielo–Álvaro Uribe Vélez” del municipio de la Tebaida, Quindío. Colombia. Gaviria Macias, A. M. Gómez Burbano, S.P. (2019). La Innovación Educativa Mediada por lasTIC: Una lectura desde las Prácticas Pedagógicas de los Docentes Modalidad Media Técnica de la Institución Educativa Santa Catalina Labouré. Universidad Católica de Manizales, Colombia. Guerra García J. (2020).: El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygotsky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Toluca, Estado de México. Guevara Alban, G. P., Verdesoto Arguello, A. E., & Castro Molina, N. E. (2020). Metodologíasde investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). RECIMUNDO, 4(3), 163-173. https://doi.org/10.26820/recimundo/4.(3).julio.2020.163-173 Gámez Giraldo, N.C. Suarez Rendon, M.L. (2022). PREVENCIÓN DEL BULLYING COMO FUNDAMENTO DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. Barranquilla, Colombia. González Urrego, Y. León Chacón, J.J. (2020). Arte terapia apoyada con tecnologías digitales para el mejoramiento de la Convivencia en los hogares de estudiantes que habitan la comuna 7 de Barrancabermeja. Barrancabermeja, Republica de Colombia.Gaviria, D. A. R. (2021). Constructivismo y tecnologías en educación: entre la innovación y el aprender a aprender. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7929444Garaigordobil Landazabal, M., Mollo-Torrico, J. P., & Larrain Mariño, E., (2018). Prevalencia de bullying y cyberbullying en Latinoamérica:: una revisión. Revista Iberoamericana de Psicología issn-l:2027-1786, 11 (3), 1-18. Obtenido de: https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/ripsicologia/article/view/1435-4972Hernández R., M. Y. (2020, January 24). Motivación y Rendimiento Académico Basado en la Postura de Abraham Maslow. TESIS DOCTORALES. https://espaciodigital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/256 Hernández Sampieri, R. Fernández Collado C. Baptista Lucio M. (2014). Metodología de la investigación – 6 Edición. McGraw-Hill / INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.México DF. México.Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. McGraw-Hill Interamericana. Obtenido de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443 Institución Educativa Rural Integrada Quintero. 2021. PEI a PECAS. Caloto, Cauca. Colombia.Joffre-Velázquez, V. M., García-Maldonado, G., Saldívar-González, A. H., Martínez-Perales, G., Lin-Ochoa, D., Quintanar-Martínez, S.& Villasana-Guerra, A. (2011). Bullying en alumnos de secundaria. Características generales y factores asociados al riesgo. Boletín médico del Hospital Infantil de México,68(3), 193-202. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665- 11462011000300004&lng=es&tlng=esLarrínaga, R. A., Montón, J., & Diaz-Grande, J. A. (2018). Estructuras ligeras en bambú : uniones y elementos de conexión. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/342530004_Estructuras_ligeras_en_bambu_uni ones_y_elementos_de_conexionLobato Vásquez, M.G. (2021) Programa de Educación Emocional Basado en las teorías de la wrence shapiro y Albert Bandura, para disminuir las conductas Agresivas de los Estudiantes del quinto grado del nivel primario de la Institución Educativa n° 11134 del distrito de picsi - chiclayo, Repositorio Institucional UNPRG. Available at: https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/9279 (Accessed: 26 October 2023).López Roldán, P., & Fachelli, S. (2015). Metodologia de la Investigación Social Cuantitativa. Barcelona, España: Universidad Autonoma de Barcelona. Obtenido de https://ddd.uab.cat/record/129382 López Patiño, A. M. (2021). Arteterapia: de la Terapia Clínica al arte como alternativa pedagógica en la Educación Artística. República de Colombia. López-Roldán, P.; Fachelli, S. (2015). La encuesta. En P. López-Roldán y S. Fachelli, Metodología de la Investigación Social Cuantitativa. Bellaterra (Cerdanyola del Vallès): DipòsitMallorquí-Ruscalla, E., & Roig-Vila, R. (2017). Rerum novarum cupidus. Claves para la creación de nuevos entornos para la Educación. Notandum , 1– 4. https://doi.org/10.4025/notandum.44.1Mendoza Moreira, M. L., & Vigueras Moreno, J. A. (2019, August 9). La Motivación Como Herramienta en el Aprendizaje Escolar. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/motivacion-aprendizaje-escolar.htmlNavarro Martínez, J. Á. (2019, October 21). La Pirámide de Maslow. McGraw-Hill. https://www.mheducation.es/blog/la-piramide-de-maslowMinisterio de Educación Nacional. (2022, 9 de enero). Orientaciones curriculares para la educación artística y cultural en educación básica y media . http://chromeextension://oemmndcbldboiebfnladdacbdfmadadm/https://www.mineducacion.gov.co/17 80/articles-411706_recurso_2.pdfMora Garnica, G. (2021). Construcción Teórica sobre la agresividad en la Formación Escolar en la Frontera Colombiana desde la perspectiva de bandura. TESIS DOCTORALES. https://espacio-digital.upel.edu.ve/index.php/TD/article/view/312Morales Cardona, J., Tamayo Lopera, DA, Klimenko, O., & Hernández Calle, JA (2018). Diferencias en los tipos y niveles de agresividad en adolescentes víctimas y no víctimas del conflicto armado en Colombia. Psicoespacios , 12 (21), 23– 38. https://doi.org/10.25057/21452776.1093Muñoz Astudillo, X. A. Guerrón Pérez, E.T. (2015). Guía didáctica de estrategias en arte terapia para el trabajo con adolescentes entre las edades de 16-18 años que presenten ansiedad del colegio fiscal “Octavio Cordero Palacios”. Universidad del Azuay. Ecuador. Ojeda de la Cruz. Y.C. (2021). Fortalecimiento de la convivencia escolar a través de las artesplásticas. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Barranquilla. Colombia. Ollo Alcariz, C. (2021). CONVIVENCIA Y COMPORTAMIENTO DISRUPTIVO Estrategias para su control en los centros educativos. Gobierno de Navarra, España. Ortiz Granja, D. 2015. El constructivismo como teoría y método de enseñanza Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, núm. 19, pp. 93-110. Universidad Politécnica Salesiana. Cuenca, EcuadorObregón López, G. M., & Universidad Femenina del Sagrado Corazón. (2017). Resentimiento y agresividad en estudiantes de 5to de secundaria. Avances en Psicología, 25(2), 199–208. https://doi.org/10.33539/avpsicol.2017.v25n2.355Orozco Vargas, A. E., & Mercado Monjardín, M. del R. (2022). Impacto multifacético del ambiente familiar en situaciones de violencia escolar en hombres y mujeres. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/136415PaisajismoDigital. (2018, 6 septiembre). “El túnel”, la instalacion de bambú que recrea una ola marina. Blog de PAISAJISMO DIGITAL. https://paisajismodigital.com/blog/el-tunel-lainstalacion-de-bambu-que-recrea-una-ola-marina/ Pérez Julio E, Forbes Pomare, F. (2018). NIVELES DE AGRESIVIDAD Y CONVIVENCIA EN EL AULA. Barranquilla. Colombia. Pontificia Universidad javeriana. (2022). El Laboratorio de Economía de la Educación presentacartilla con ejemplos sobre acoso escolar. Documento disponible en https://www.javeriana.edu.co/-/noticia-el-laboratorio-de-econom%C3%ADa-de-laeducaci%C3%B3n-presenta-cartilla-con-ejemplos-sobre-acoso-escolar Puente Verde, M. (2017) Las artes en educación: concepciones, retos y posibilidades. Arts in education: ideas, challenges and opportunities. Universidad de Cantabria, España.Pena, G., & Joanna, S. (2018). Agresividad y personalidad en adolescentes de dos instituciones educativas de Villa El Salvador. Universidad Autónoma del Perú. https://repositorio.autonoma.edu.pe/handle/20.500.13067/686Ramírez‐Coronel, A. A., Suárez, P. C. M., Mejía, J. B. C., Andrade, P. A. B., TorracchiCarrasco, E., & Carpio, M. G. C. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. AVFT – Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, 39(2), 209-214. https://biblat.unam.mx/hevila/Archivosvenezolanosdefarmacologiayterapeutica/2020/vol 39/no2/12.pdfRamírez, Mario Elkin (2018). “Violencia escolar y autoridad: El bullying desde la perspectiva psicoanalítica (reseña)” Revista Affectio Societatis, 15(28), 343-347. Medellín, Colombia: Departamento de Psicoanálisis, Universidad de Antioquia. Recuperado de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/affectiosocietatis Ramírez-Corone, A. A; Et, Al. Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia Archivos Venezolanos de Farmacología y Terapéutica, vol. 39, núm. 2, 2020 Ramírez Et al. (2020). Habilidades sociales y agresividad en la infancia y adolescencia. Cuenca. Ecuador. Revelo-Sánchez, O. Collazos-Ordóñez, C. A. Jiménez-Toledo, J. A. 2017. El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura. Tecnológicas, vol. 21, no. 41, pp.115-134. Rodriguez-Panchi, M. Ibarra-Sandoval, F. (2023) Estrategia pedagógica activa para el aprendizaje significativo de la asignatura Educación Cultural y Artística. V8-N1-1 (ene) 2023, pp. 199-212. doi.org/10.33386/593dp.2023.1-1.1591. Rodríguez-Rey, R. Cantero García M. (2020) Albert Bandura: impacto en la educación de la teoría cognitiva social del aprendizaje. | PADRES Y MAESTROS | nº 384 | diciembre 2020. DOI: 10.14422/pym.i384.y2020.011Real Academia Española. (s.f.). Diccionario de la lengua española. Obtenido de https://dle.rae.es/Van Der Zande Kidpower Founder And Executive Director, I. (2022, 20 junio). Agresión social y agresión relacional: Kidpower International. https://www.kidpower.org/library/article/agresion-social-y-relacional/Venegas Bocangel, G. (2020, January 24). La motivación (según la teoría de maslow) y el hábito lector en los estudiantes del segundo grado de secundaria en la i.e. “Sagrado corazón de jesús” Del Cusco. Repositorio Institucional UNPRG. https://repositorio.unprg.edu.pe/handle/20.500.12893/8162Santos, M. A. (2022). El aula invertida como estrategia didáctica para disminuir la agresividad entre los estudiantes del grado 8 de la Institución Educativa Pio XII del Municipio de San Jacinto Bolívar. Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12749/17475Tintaya Gamarra, Y. N. (2017, November 1). Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Agresión de Buss y perry-aq en adolescentes de lima sur. Repository of the Autonomous University of Peru. https://repositorio.autonoma.edu.pe/handle/20.500.13067/433UNESCO. (2021). Violencia y acoso en entornos educativos. Unesdoc.unesco.org. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378061_spaZárate, EGC (2020). Estrategias de Educación Artística para disminuir el nivel de agresividad en alumnos de 6° grado de la Escuela Primaria Emilio Carranza. anuario2020 , 1 (1), 48– 60. http://anuarioinvestigacion.um.edu.mx/index.php/a2020/article/view/54Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Agresividad En La AdolescenciaAprendizaje ColaborativoAprendizaje SignificativoArteterapiaBambúConstructivismoConvivencia EscolarLand ArtPropuesta PedagógicaTeoría Del Aprendizaje SocialWixAggression in AdolescenceCollaborative LearningMeaningful LearningArt TherapyBambooConstructivismSchool CoexistenceLand ArtPedagogical ProposalSocial Learning TheoryWixImplementar una Propuesta Pedagógica Basada en el Land Art En Bambú Para Disminuir los Índices de Agresividad en los Estudiantes del Grado DécimoImplement a Pedagogical Proposal Based on Bamboo Land art to Reduce Aggression Rates in Tenth Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALImplementar_una_Propuesta_Pedagógica_Basada_en_el_Land_art_en_Bambú_Para_Disminuir_los_Índices_de_Agresividad_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo.pdfImplementar_una_Propuesta_Pedagógica_Basada_en_el_Land_art_en_Bambú_Para_Disminuir_los_Índices_de_Agresividad_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo.pdfapplication/pdf16174918https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7c8a7cfd-3cea-4069-8f0e-482227675136/downloadcf93749f38e8006e87ab2e6da97c2279MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b53cdab9-6c14-4d0c-b234-8c617476f13b/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTImplementar_una_Propuesta_Pedagógica_Basada_en_el_Land_art_en_Bambú_Para_Disminuir_los_Índices_de_Agresividad_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo.pdf.txtImplementar_una_Propuesta_Pedagógica_Basada_en_el_Land_art_en_Bambú_Para_Disminuir_los_Índices_de_Agresividad_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo.pdf.txtExtracted texttext/plain101396https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ad9b1672-497e-4319-a66b-65147ae8a2c7/download675d69e792649c7925966f121489bdc9MD53THUMBNAILImplementar_una_Propuesta_Pedagógica_Basada_en_el_Land_art_en_Bambú_Para_Disminuir_los_Índices_de_Agresividad_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo.pdf.jpgImplementar_una_Propuesta_Pedagógica_Basada_en_el_Land_art_en_Bambú_Para_Disminuir_los_Índices_de_Agresividad_en_los_Estudiantes_del_Grado_Décimo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9553https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e76920ed-0461-4f69-a2fe-ed037b10057f/download4e6a9aa67b3d12c6cce4999b6cd4f411MD54001/11148oai:repositorio.udes.edu.co:001/111482024-11-22 03:01:28.1https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |