Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto
Digital
- Autores:
-
Camacho-Diaz, Angie Paola
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11157
- Palabra clave:
- Proceso Lector
Hábito Lector
Familia
Niños
Glifing
Glifing
Reading Process
Reading Habit
Reading
Children
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_eadaad0a4094e84dbc74b7dc10ca6105 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11157 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Effectiveness of the Reading Process Through Stimulation With the Glifing Method Applied to Boys and Girls Who Belong to Second Primary in an Educational Institution in the City of Floridablanca: Pilot Test |
| title |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| spellingShingle |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto Proceso Lector Hábito Lector Familia Niños Glifing Glifing Reading Process Reading Habit Reading Children |
| title_short |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| title_full |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| title_fullStr |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| title_full_unstemmed |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| title_sort |
Efectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba Piloto |
| dc.creator.fl_str_mv |
Camacho-Diaz, Angie Paola |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Jaimes-Barro, Alexandra Patricia Uribe-Calderón, Laura Marcela |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Camacho-Diaz, Angie Paola |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Amado-Carreño, Leidy Paola López-Chaparro, Lennin Yasmín |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Proceso Lector Hábito Lector Familia Niños |
| topic |
Proceso Lector Hábito Lector Familia Niños Glifing Glifing Reading Process Reading Habit Reading Children |
| dc.subject.proposal.none.fl_str_mv |
Glifing Glifing |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Reading Process Reading Habit Reading Children |
| description |
Digital |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-11-25T13:59:45Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-11-25T13:59:45Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-01-17 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 11.24 C151e |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11157 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 11.24 C151e Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11157 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Cueto Vega Fernando. Psicología de la lectura [diciembre 2022]. Disponible en: https://idoc.pub/documents/psicologia-de-la-lectura-fernando-cuetos-d4pq1ym0e9np Cimmino K, Garibaldi A, Najchauz M. Marco Conceptual de Escuelas Promotoras de Salud [Internet]. Buenos Aire, Argentina; 2018 [consultado agosto 2022]. Córdoba Rey, E.M., Quijano Martínez, M.C. & Cadavid Ruiz, N. (2013). Hábitos de lectura en padres y madres de niños con y sin retraso lector de la ciudad de Cali, Colombia. Revista CES Psicología, 6(1), 53-65. Mindell JA. Benefits of a bedtime routine in young children: Sleep, development, and beyond. Sleep Med Rev [Internet]. 2018; [consultado agosto 2022]–108. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1016/j.smrv.2017.10.007 Sagal EA, Carvajal-Flores VA, Requena MDR. La familia en la estimulación del hábito lector en niños de cuatro a seis años. Vínculos ESPE [Internet]. 2021 [consultado agosto de 2022];6(2):103-20. Glifing [Internet]. Madrid, España [Consultado agosto 2022] Disponible en: https://www.glifing.com/equipo-glifing/ Maraza Vilcanqui, B. Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura en niños y niñas en instituciones educativas de nivel primaria. [Internet]. 2019 [consultado agosto de 2022] Revista de Investigaciones, 8(1), 952 - 959. González-Araya MN, Cárdenas-Leitón H. La ausencia de la familia en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora: la experiencia en tres grupos del nivel de I y II ciclo de la enseñanza general básica. Act. Inv. en Educ. [Internet]. 2020 [Consultado noviembre de 2022];20(1):1-25. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/40158 ACOSTA. Revisión sistemática sobre: la promoción de la salud en escuelas primarias en América Latina, 2016 a 2020. [Internet]. 2021. [consultado agosto de 2022] 86 p. Trabajo de conclusión de curso (Graduación en Salud Colectiva) - Universidad Federal de Integración Latinoamericana Fernández ML. El uso de la tecnología disminuye el interés de la lectura en los niños [Internet]. La Opinión de Málaga. 2020 [consultado marzo de 2023]. Disponible en: https://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2020/08/13/tecnologia-disminuye-interes-lectura ninos-27471809.html Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura & Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. [internet] 2013. [consultado marzo de 2023]. Análisis del clima es- colar: ¿poderoso factor que explica el aprendizaje en América Latina y El Caribe? Santiago de Chile: UNESCO. Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/ Santiago/pdf/analisis-del-clima escolar.pdf Moncada Jiménez J, Chacón Araya Y. El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación [Internet]. 2012; (21):43-49. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732287009 Convención Sobre Los Derechos Del Niño. [internet] 2006 [consultado marzo de 2023]. Disponible en: https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf 1.Ley 0376 de Julio 4 de 1997 - Normatividad [Internet]. Mineducacion.gov.co. 2015 [consultado abril 2023]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/w3- article-105005.html Ley 115 de febrero 8 de 1994 [Internet]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf ConstitucionColombia.com [Internet]. www.constitucioncolombia.com. [consultado agosto 2023]. Disponible en: https://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-44 1.Decreto 1421 de agosto 29 de 2017 [Internet]. [consultado agosto 2023] Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/381928:Decreto-1421-de-agosto 29-de-2017 Ley 376 de 1997 - EVA - Función Pública [Internet]. www.funcionpublica.gov.co. [consultado agosto 2023] Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=66195 García-Lorca P. Corazón C, Lectura N, Educación. Corazón Lector Disponible en: https://revista.glifing.com/wp-content/uploads/2023/06/REVISTA-CORAZON-LECTOR-CAST ONLINE.pd Peters, JL, Crewther, SG, Murphy, MJ et al. El entrenamiento con videojuegos de acción mejora la precisión, el ritmo y la comprensión de la lectura de textos en niños con dislexia: un ensayo controlado aleatorio. Representante científico 11, 18584 (2021). Disponible en: https://doi.org/10.1038/s41598-021-98146-x Romeo RR, Uchida L, Christodoulou JA. Socioeconomic status and reading outcomes: Neurobiological and behavioral correlates. New Dir Child Adolesc Dev. 2022 Jul;2022(183- 184):57-70. [consultado: 2023, noviembre]; Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9588575/ Palma CAM. Software Educativo con Estrategias de Aprendizaje para la Mejora de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje de la Lecto-escritura. ri-nguaqmx [Internet]. 2022 Mar 14 [consultado: 2023, noviembre]; Disponible en: https://ri ng.uaq.mx/handle/123456789/3504 Restrepo LAO, Cañas MFC, Arroyave FAB. Estimulación temprana en el hogar de infantes que asisten a un centro infantil. Revista Cuidarte [Internet]. 2021;16. Disponible en: http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.2142 Ruiz NC, Martínez MCQ, Tenorio M, Rosas R. El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pensamiento Psicológico [Internet]. 2014 [consultado: 2023, noviembre];12(1):23– Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80131179002 Marcela, Castaño Flórez Yuliana, And Roncancio Jenny Catalina. "Estrategias Metodológicas y Didácticas Para Fortalecer los Procesos de Comprensión Lectora en Estudiantes con NEE, a Través de la Implementación de Juegos Digitales y no Digitales de Software Libre." [Internet]. 2021 [consultado: 2023, noviembre] Quintero FM, Castellanos Mlv. Implementación De La Metodología Aprendizaje Basada En Juegos Digitales Como Estrategia Pedagógica Para El Fortalecimiento De Las Competencias Lecto-Escritoras En Estudiantes De Grado Primero [Internet]. [Bucaramanga-Santander]: Universidad de Santander; 2021 [consultado diciembre de 2023]. Disponible en: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/99280064-19d5-44e3-b984- eec1d004f0b3/content H, Vega H, Carolina A, Borja L, Alfonso F, Santana S. Evaluación del Proceso Lector (Velocidad, Comprensión y Eficiencia) de los Niños y Niñas, del Grado Primero de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, Mediante la [Internet]. Disponible en: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/b3302355-7fed-47c6-94f9- c30f9cff6745/content Mosquera-Mendivelso, S, Nieto-Hernández, M, Pereira-Camargo, P Similitudes y Diferencias de la Lectura (Precisión, Velocidad y Comprensión Lectora) de Niños y Niñas de Primero a Tercero de Primaria en una Institución Pública en la Ciudad de Floridablanca a Través de la Evaluación de Glifing y los Procesos Lectores Prolec-R. [Internet]. Bucaramanga, Colombia: Universidad de Santander; 0006 [consultado: 2023, noviembre] 95 p Estudios cuasiexperimentales [Internet]. cv.uoc.edu. [consultado 2023 Dec]. Disponible en https://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_166d/web/main/m4/22f. Hernández-Sampieri, R. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill México, 2018. Velocidad lectora [Internet]. Glifing. [consultado 2023 Dec]. Disponible en: https://www.glifing.com/#:~:text=Glifing%20es%20un%20m%C3%A9todo%20de%20entrenam iento%20de%20la Definición de nombre — Definicion.de [Internet]. Disponible en: https://definicion.de/nombre/ ¿Qué es Género?» Su Definición y Significado [2021] [Internet]. Disponible en: https://conceptodefinicion.de/genero/ ¿Qué es el número de identificación? | JOBATUS [Internet]. www.jobatus.mx. [consultado 2023 Dec]. Disponible en: https://www.jobatus.mx/noticias/que-es-el-numero-de-identificacion Estratificación socioeconómica [Internet]. www.dane.gov.co. Disponible en: https://www.dane.gov.co/index.php/servicios-al-ciudadano/servicios-informacion/estratificacion socioeconomic herramientas de búsqueda de información en internet [Internet]. Papeles de Inteligencia Competitiva. 2015. Disponible en: https://papelesdeinteligencia.com/29-herramientas-de busqueda-de-informacion-en-internet Niveles de la educación básica y media [Internet]. www.mineducacion.gov.co. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Sistema-de-educacion basica-y-media/233834:Niveles-de-la-educacion-basica-y-media Tiempo Libre - Concepto, actividades y diferencias con el ocio [Internet]. Concepto. Disponible en: https://concepto.de/tiempo-libre/ Lectura - Concepto, historia, beneficios, técnicas y proceso [Internet]. Disponible en: https://concepto.de/lectura/ Ramírez Mazariegos LG la comprensión lectora: un reto para alumnos y maestros [Internet]. Observatorio - Instituto para el Futuro de la Educación. Disponible en: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017-8-21-la-comprensin-lectora-un-reto-para alumnos-y-maestros Roles and Responsibilities of Speech-Language Pathologists in Schools [Internet]. American Speech-Language-Hearing Association. 2010. Disponible en: https://www.asha.org/policy/pi2010-00317/#sec1.1 Durango Herazo Lectura Texto instructivo [Internet]. Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/267966902.pdf RAC [Internet]. Glifing. Disponible en: https://www.glifing.com/resolucionconflictos/#:~:text=La%20ley%20reconoce%20a%20s |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
85 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf application/msword |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Médicas y de la Salud |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Fonoaudiología |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1b840974-d21f-48d0-bec9-5ac90c7334db/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/00aec1a1-68e2-49ee-b5fc-3790f0660cab/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aa95a6cb-052c-4600-a127-f6cb86b2e775/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a3649cc7-a8d8-4eb5-bc3d-505d4eca1958/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a6ad771a-e404-4b3a-896b-f8614b9f4cfd/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e0758561-c5cf-49cd-8206-d1cdb40c0a38/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/35b9d29f-db6d-484a-9e27-ba472bfbdf7f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a1dcb6ce-b4c8-4ffd-bcf2-8ba9b50349eb/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e2ad3376-1850-44ae-a759-9bbbfdfe7b65/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b0ef2188-d34a-44f5-89f9-8a010551e243/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b6509d34-122e-4575-a1f4-3f14014dabfe/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
d676d957138f9b7b43c2a6c9b4d496d4 f110c13da8577601fd2f4d06339ba8e2 f4180c01962576ed8da3beea82a0c389 48d15ac31a4cc5042d9be75910a136f7 73a5432e0b76442b22b026844140d683 7a910014481fb2801613649a86bfac4b 4abafe6fe615397cd3ddfa6f2534c98e fa0b3c4be2bae0982625982da05c2a40 369c9455aa60de8495446ca732cf7714 db91957fb9a73502cf2a870f415edb64 382d5f0aa9a026db047acc35dfafd868 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818101365392539648 |
| spelling |
Jaimes-Barro, Alexandra Patriciaf23f34f6-cc8e-40fd-a382-2a8aa3c7b93a-1Uribe-Calderón, Laura Marcela812b3d40-1137-4fb1-bccf-15ed39bdbb12-1Camacho-Diaz, Angie Paola1816724c-1355-4e8e-98d6-dc8bbf6b4cb9-1Amado-Carreño, Leidy Paolac5fccc30-c63f-4b49-a02f-4e2dd4312a4c-1López-Chaparro, Lennin Yasmín2e5c47ff-fcdb-454d-83f9-2560e9867587-12024-11-25T13:59:45Z2024-11-25T13:59:45Z2024-01-17DigitalIntroducción: Las intervenciones en los procesos relacionados con la lectura en el ámbito escolar cobra relevancia en la fonoaudiología, debido a los diagnósticos e intervenciones de las dificultades que hay a nivel de lenguaje en las instituciones educativas, contribuyendo en la facultad de ciencias médicas y de salud un impacto positivo. Objetivo: Establecer la efectividad del proceso lector a través de la estimulación con el método Glifing aplicado a los niños y niñas de segundo de primaria de una institución educativa de la ciudad de Floridablanca como prueba piloto. Materiales y métodos: Esta investigación es de tipo analítico de intervención cuasi experimental, en el que se compararon los resultados de la prueba del proceso lector en un momento de pre-intervención y postintervención, para medir la efectividad del proceso lector a través de la intervención con el método Glifing en una muestra de 15 niños y niñas que cursaban el grado segundo de primaria. Resultados: Se logró obtener la efectividad del proceso lector a través de método Glifing, logrando avanzar con una buena velocidad y comprensión lectora, ubicándolos en un perfil lector de lectura autónoma. Conclusión: Se puede concluir que es efectivo el método Glifing como proceso de estimulación para la lectura en los niños y niñas de segundo de primaria. Además, se logró evidenciar que después de aplicar las 42 sesiones los niños y las niñas lograron avanzar en los aspectos del proceso lector. Cabe resaltar, que los resultados obtenidos aportan fundamentos para lograr futuras intervenciones fonoaudiológicas. Ya que el rol del fonoaudiólogo en el área escolar es fundamental logrando avances significativos con las dificultades que presentan los niños y las niñas en los procesos lectores.Introduction: Interventions in the processes related to reading in the school environment gain relevance in speech therapy, due to the diagnoses and interventions of the difficulties that exist at the language level in educational institutions, contributing to a positive impact on the faculty of medical sciences and health. Objective: Establish the effectiveness of the reading process through stimulation with the Glifing method applied to second grade boys and girls of an educational institution in the city of Floridablanca as a pilot test. Materials and methods: This research is of an analytical type of quasi-experimental intervention, in which the results of the reading process test were compared at a pre-intervention and post-intervention moment, to measure the effectiveness of the reading process through the intervention with the Glifing method. in a sample of 15 boys and girls who were in the second grade of primary school. Results: It was possible to obtain the effectiveness of the reading process through the Glifing method, achieving progress with good speed and reading comprehension, placing them in a reading profile of autonomous reading. Conclusion: It can be concluded that the Glifing method is effective as a stimulation process for reading in second grade boys and girls. Furthermore, it was evident that after applying the 42 sessions, the boys and girls managed to advance in the aspects of the reading process. It should be noted that the results obtained provide foundations to achieve future speech therapy interventions. Since the role of the speech therapist in the school area is fundamental, achieving significant progress with the difficulties that boys and girls present in the reading processes.PregradoFonoaudiólogo(a)Universidad de SantanderIntroducción 17 Planteamiento del Problema 20 Justificación 23 Objetivos 26 Objetivo General 26 Objetivos Específicos 26 Marco Referencial 27 Marco Conceptual 27 Lectura 27 Velocidad Lectora 27 Comprensión Lectora 27 Hábito Lector 27 Proceso Lector 28 Factores Ambientales 28 Glifing 28 Glifel 28 Marco Teórico 29 Marco Legal 35 Ley 115 de febrero 8 de 1994 35 La Constitución Política de 1991 Art. 44 35 Decreto 1421 de 2017 35 Ley 376 de 1997 36 Ley Aplicable y Fuero 36 Resolución Alternativa de Conflictos 36 Estado del Arte 38 A Nivel Internacional 38 A Nivel Nacional 41 A Nivel Regional 44 Pregunta de Investigación 48 Hipótesis 49 Metodología 50 Población y Muestra 50 Criterios de Inclusión 51 Criterios de Exclusión 51 Variables 51 Recolección de la Información 52 Consideraciones Éticas 53 Principios Éticos 54 Totalidad/Integridad 54 Respeto a las Personas 54 Justicia 55 Resultados de los Datos 56 Discusión 68 Conclusiones 72 Recomendaciones 73 Referencias Bibliográficas 74 Apéndices 8085 papplication/pdfapplication/mswordUniversidad de SantanderT 11.24 C151eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11157spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias Médicas y de la SaludBucaramanga, ColombiaFonoaudiologíaCueto Vega Fernando. Psicología de la lectura [diciembre 2022]. Disponible en: https://idoc.pub/documents/psicologia-de-la-lectura-fernando-cuetos-d4pq1ym0e9npCimmino K, Garibaldi A, Najchauz M. Marco Conceptual de Escuelas Promotoras de Salud [Internet]. Buenos Aire, Argentina; 2018 [consultado agosto 2022].Córdoba Rey, E.M., Quijano Martínez, M.C. & Cadavid Ruiz, N. (2013). Hábitos de lectura en padres y madres de niños con y sin retraso lector de la ciudad de Cali, Colombia. Revista CES Psicología, 6(1), 53-65.Mindell JA. Benefits of a bedtime routine in young children: Sleep, development, and beyond. Sleep Med Rev [Internet]. 2018; [consultado agosto 2022]–108. Disponible en: http://dx.doi.org/10.1016/j.smrv.2017.10.007Sagal EA, Carvajal-Flores VA, Requena MDR. La familia en la estimulación del hábito lector en niños de cuatro a seis años. Vínculos ESPE [Internet]. 2021 [consultado agosto de 2022];6(2):103-20.Glifing [Internet]. Madrid, España [Consultado agosto 2022] Disponible en: https://www.glifing.com/equipo-glifing/Maraza Vilcanqui, B. Dificultades de aprendizaje de la lectura y escritura en niños y niñas en instituciones educativas de nivel primaria. [Internet]. 2019 [consultado agosto de 2022] Revista de Investigaciones, 8(1), 952 - 959.González-Araya MN, Cárdenas-Leitón H. La ausencia de la familia en el proceso de aprendizaje de la comprensión lectora: la experiencia en tres grupos del nivel de I y II ciclo de la enseñanza general básica. Act. Inv. en Educ. [Internet]. 2020 [Consultado noviembre de 2022];20(1):1-25. Disponible en: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/40158ACOSTA. Revisión sistemática sobre: la promoción de la salud en escuelas primarias en América Latina, 2016 a 2020. [Internet]. 2021. [consultado agosto de 2022] 86 p. Trabajo de conclusión de curso (Graduación en Salud Colectiva) - Universidad Federal de Integración LatinoamericanaFernández ML. El uso de la tecnología disminuye el interés de la lectura en los niños [Internet]. La Opinión de Málaga. 2020 [consultado marzo de 2023]. Disponible en: https://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2020/08/13/tecnologia-disminuye-interes-lectura ninos-27471809.htmlOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura & Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación. [internet] 2013. [consultado marzo de 2023]. Análisis del clima es- colar: ¿poderoso factor que explica el aprendizaje en América Latina y El Caribe? Santiago de Chile: UNESCO. Disponible en: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/ Santiago/pdf/analisis-del-clima escolar.pdfMoncada Jiménez J, Chacón Araya Y. El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación [Internet]. 2012; (21):43-49. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732287009Convención Sobre Los Derechos Del Niño. [internet] 2006 [consultado marzo de 2023]. Disponible en: https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf1.Ley 0376 de Julio 4 de 1997 - Normatividad [Internet]. Mineducacion.gov.co. 2015 [consultado abril 2023]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/normatividad/1753/w3- article-105005.htmlLey 115 de febrero 8 de 1994 [Internet]. Disponible: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfConstitucionColombia.com [Internet]. www.constitucioncolombia.com. [consultado agosto 2023]. Disponible en: https://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-441.Decreto 1421 de agosto 29 de 2017 [Internet]. [consultado agosto 2023] Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/portal/normativa/Decretos/381928:Decreto-1421-de-agosto 29-de-2017Ley 376 de 1997 - EVA - Función Pública [Internet]. www.funcionpublica.gov.co. [consultado agosto 2023] Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=66195García-Lorca P. Corazón C, Lectura N, Educación. Corazón Lector Disponible en: https://revista.glifing.com/wp-content/uploads/2023/06/REVISTA-CORAZON-LECTOR-CAST ONLINE.pdPeters, JL, Crewther, SG, Murphy, MJ et al. El entrenamiento con videojuegos de acción mejora la precisión, el ritmo y la comprensión de la lectura de textos en niños con dislexia: un ensayo controlado aleatorio. Representante científico 11, 18584 (2021). Disponible en: https://doi.org/10.1038/s41598-021-98146-xRomeo RR, Uchida L, Christodoulou JA. Socioeconomic status and reading outcomes: Neurobiological and behavioral correlates. New Dir Child Adolesc Dev. 2022 Jul;2022(183- 184):57-70. [consultado: 2023, noviembre]; Disponible en: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC9588575/Palma CAM. Software Educativo con Estrategias de Aprendizaje para la Mejora de Estudiantes con Problemas de Aprendizaje de la Lecto-escritura. ri-nguaqmx [Internet]. 2022 Mar 14 [consultado: 2023, noviembre]; Disponible en: https://ri ng.uaq.mx/handle/123456789/3504Restrepo LAO, Cañas MFC, Arroyave FAB. Estimulación temprana en el hogar de infantes que asisten a un centro infantil. Revista Cuidarte [Internet]. 2021;16. Disponible en: http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.2142Ruiz NC, Martínez MCQ, Tenorio M, Rosas R. El juego como vehículo para mejorar las habilidades de lectura en niños con dificultad lectora. Pensamiento Psicológico [Internet]. 2014 [consultado: 2023, noviembre];12(1):23– Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80131179002Marcela, Castaño Flórez Yuliana, And Roncancio Jenny Catalina. "Estrategias Metodológicas y Didácticas Para Fortalecer los Procesos de Comprensión Lectora en Estudiantes con NEE, a Través de la Implementación de Juegos Digitales y no Digitales de Software Libre." [Internet]. 2021 [consultado: 2023, noviembre]Quintero FM, Castellanos Mlv. Implementación De La Metodología Aprendizaje Basada En Juegos Digitales Como Estrategia Pedagógica Para El Fortalecimiento De Las Competencias Lecto-Escritoras En Estudiantes De Grado Primero [Internet]. [Bucaramanga-Santander]: Universidad de Santander; 2021 [consultado diciembre de 2023]. Disponible en: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/99280064-19d5-44e3-b984- eec1d004f0b3/contentH, Vega H, Carolina A, Borja L, Alfonso F, Santana S. Evaluación del Proceso Lector (Velocidad, Comprensión y Eficiencia) de los Niños y Niñas, del Grado Primero de la Escuela Normal Superior de Bucaramanga, Mediante la [Internet]. Disponible en: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/b3302355-7fed-47c6-94f9- c30f9cff6745/contentMosquera-Mendivelso, S, Nieto-Hernández, M, Pereira-Camargo, P Similitudes y Diferencias de la Lectura (Precisión, Velocidad y Comprensión Lectora) de Niños y Niñas de Primero a Tercero de Primaria en una Institución Pública en la Ciudad de Floridablanca a Través de la Evaluación de Glifing y los Procesos Lectores Prolec-R. [Internet]. Bucaramanga, Colombia: Universidad de Santander; 0006 [consultado: 2023, noviembre] 95 pEstudios cuasiexperimentales [Internet]. cv.uoc.edu. [consultado 2023 Dec]. Disponible en https://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_166d/web/main/m4/22f.Hernández-Sampieri, R. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill México, 2018.Velocidad lectora [Internet]. Glifing. [consultado 2023 Dec]. Disponible en: https://www.glifing.com/#:~:text=Glifing%20es%20un%20m%C3%A9todo%20de%20entrenam iento%20de%20laDefinición de nombre — Definicion.de [Internet]. Disponible en: https://definicion.de/nombre/¿Qué es Género?» Su Definición y Significado [2021] [Internet]. Disponible en: https://conceptodefinicion.de/genero/¿Qué es el número de identificación? | JOBATUS [Internet]. www.jobatus.mx. [consultado 2023 Dec]. Disponible en: https://www.jobatus.mx/noticias/que-es-el-numero-de-identificacionEstratificación socioeconómica [Internet]. www.dane.gov.co. Disponible en: https://www.dane.gov.co/index.php/servicios-al-ciudadano/servicios-informacion/estratificacion socioeconomicherramientas de búsqueda de información en internet [Internet]. Papeles de Inteligencia Competitiva. 2015. Disponible en: https://papelesdeinteligencia.com/29-herramientas-de busqueda-de-informacion-en-internetNiveles de la educación básica y media [Internet]. www.mineducacion.gov.co. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Sistema-de-educacion basica-y-media/233834:Niveles-de-la-educacion-basica-y-mediaTiempo Libre - Concepto, actividades y diferencias con el ocio [Internet]. Concepto. Disponible en: https://concepto.de/tiempo-libre/Lectura - Concepto, historia, beneficios, técnicas y proceso [Internet]. Disponible en: https://concepto.de/lectura/Ramírez Mazariegos LG la comprensión lectora: un reto para alumnos y maestros [Internet]. Observatorio - Instituto para el Futuro de la Educación. Disponible en: https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/2017-8-21-la-comprensin-lectora-un-reto-para alumnos-y-maestrosRoles and Responsibilities of Speech-Language Pathologists in Schools [Internet]. American Speech-Language-Hearing Association. 2010. Disponible en: https://www.asha.org/policy/pi2010-00317/#sec1.1Durango Herazo Lectura Texto instructivo [Internet]. Disponible en: https://core.ac.uk/download/pdf/267966902.pdfRAC [Internet]. Glifing. Disponible en: https://www.glifing.com/resolucionconflictos/#:~:text=La%20ley%20reconoce%20a%20sDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2024. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Proceso LectorHábito LectorFamiliaNiñosGlifingGlifingReading ProcessReading HabitReadingChildrenEfectividad del Proceso Lector a Través de la Estimulación con el Método Glifing Aplicado a Niños y Niñas que Pertenecen a Segundo de Primaria en una Institución Educativa de la Ciudad de Floridablanca: Prueba PilotoEffectiveness of the Reading Process Through Stimulation With the Glifing Method Applied to Boys and Girls Who Belong to Second Primary in an Educational Institution in the City of Floridablanca: Pilot TestTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALLabel.jpgLabel.jpgimage/jpeg417114https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1b840974-d21f-48d0-bec9-5ac90c7334db/downloadd676d957138f9b7b43c2a6c9b4d496d4MD55Efectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.docxEfectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.docxapplication/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document4223139https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/00aec1a1-68e2-49ee-b5fc-3790f0660cab/downloadf110c13da8577601fd2f4d06339ba8e2MD51Efectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.pdfEfectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.pdfapplication/pdf2803426https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aa95a6cb-052c-4600-a127-f6cb86b2e775/downloadf4180c01962576ed8da3beea82a0c389MD52Certificado_de_Similitud_de_Texto.pdfCertificado_de_Similitud_de_Texto.pdfapplication/pdf2976881https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a3649cc7-a8d8-4eb5-bc3d-505d4eca1958/download48d15ac31a4cc5042d9be75910a136f7MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a6ad771a-e404-4b3a-896b-f8614b9f4cfd/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTEfectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.docx.txtEfectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.docx.txtExtracted texttext/plain102113https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e0758561-c5cf-49cd-8206-d1cdb40c0a38/download7a910014481fb2801613649a86bfac4bMD56Efectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.pdf.txtEfectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.pdf.txtExtracted texttext/plain101922https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/35b9d29f-db6d-484a-9e27-ba472bfbdf7f/download4abafe6fe615397cd3ddfa6f2534c98eMD57Certificado_de_Similitud_de_Texto.pdf.txtCertificado_de_Similitud_de_Texto.pdf.txtExtracted texttext/plain101903https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a1dcb6ce-b4c8-4ffd-bcf2-8ba9b50349eb/downloadfa0b3c4be2bae0982625982da05c2a40MD59THUMBNAILLabel.jpg.jpgLabel.jpg.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12473https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e2ad3376-1850-44ae-a759-9bbbfdfe7b65/download369c9455aa60de8495446ca732cf7714MD511Efectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.pdf.jpgEfectividad_del_Proceso_Lector_a_Través_de_la_Estimulación_con_el_Método_Glifing_Aplicado_a_Niños_y_Niñas_que_Pertenecen_a_Segundo_de_Primaria_en_una_Institución_Educativa_de_la_Ciudad_de_Floridablanca._Prueba_Piloto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9042https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b0ef2188-d34a-44f5-89f9-8a010551e243/downloaddb91957fb9a73502cf2a870f415edb64MD58Certificado_de_Similitud_de_Texto.pdf.jpgCertificado_de_Similitud_de_Texto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10029https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b6509d34-122e-4575-a1f4-3f14014dabfe/download382d5f0aa9a026db047acc35dfafd868MD510001/11157oai:repositorio.udes.edu.co:001/111572024-11-27 18:24:14.167https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2024. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |