Saberes, Experiencias y Prácticas de Docentes de Transición y Primero Sobre la Influencia de los Reflejos en Procesos de Aprendizaje y Desarrollo en la Primera Infancia
Digital
- Autores:
-
Diaz-Castellar, Kathy Julieth
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/8694
- Acceso en línea:
- https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8694
- Palabra clave:
- Reflexes
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Aquí la docencia toma un papel fundamental para la edificación de dicha meta, ya que participa en todo el proceso escolar desde que inicia hasta que culmina, esto a su vez se acompaña de una necesidad cada vez más imperante de brindar los espacios de apoyo adecuados para cada individuo, sin descuidar los procesos colectivos implicados en la pedagogía. La correcta orientación del abanico de herramientas que el profesional en educación tenga y como estas son aplicadas oportunamente, pueden marcar diferencia en los estudiantes de manera positiva para su desarrollo integral, abriendo así la puerta a un abordaje enfatizado en la corrección de conductas y problemáticas, que puedan ser perjudiciales para sí mismo y el entorno. Una verificación y actualización de conocimientos pueden ser suficientes para validar la capacidad de los docentes y su apreciación acerca del abordaje de niños con dificultades para distintas labores escolares, ya que no es posible fortalecer una debilidad, sin conocer el causante real y orgánico de tal condición. Para lograr la meta de una buena educación, se implica la participación de todas las partes con enfoque interdisciplinario en favor del crecimiento y bienestar de los estudiantesThe Society advances rapidly, with this we are witnesses of continuous change, which applies not only to the requirements to occupy a place in society, but also to individual goals and objectives, which depend to a greater or lesser extent on this. Therefore, the correct execution of the learning processes, fundamental for the construction of the being, becomes essential. Here, teaching plays a fundamental role in building this goal, since it participates in the entire school process from the beginning to the end, this in turn is accompanied by an increasingly prevailing need to provide adequate support spaces for each individual, without neglecting the collective processes involved in pedagogy. The correct orientation of the range of tools that the education professional has and how these are applied in a timely manner, can make a difference in students in a positive way for their integral development, thus opening the door to an approach emphasized in the correction of behaviors and problems, which may be harmful to oneself and the environment. A verification and update of knowledge may be enough to validate the capacity of teachers and their appreciation about the approach of children with difficulties for different school tasks, since it is not possible to strengthen a weakness, without knowing the real and organic cause of such a condition. . To achieve the goal of a good education, the participation of all parties with an interdisciplinary approach is involved in favor of the growth and well-being of the students.PregradoTerapeuta OcupacionalTabla de Contenido Introducción 18 Planteamiento del Problema 21 Justificación del Problema 27 Objetivos 31 Objetivo General 31 Objetivos Específicos 31 Estado del Arte 32 Marco Referencial 39 Marco Conceptual 39 Saberes y Prácticas 39 Primera Infancia 40 Integración Refleja 40 Integración Refleja y Desarrollo 41 Terapia Ocupacional en Educación 43 Marco Teórico 43 Marco Legal 48 Metodología 52 Tipo de Estudio 52 Población y Muestra Identificada 52 Criterios de Inclusión y Exclusión 53 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información 53 Fases de la Investigación 54 Fase Preparatoria 54 Fase Descriptiva 54 Fase Analítica 54 Cronograma de Trabajo 55 Consideraciones Éticas 57 Cuadro de Identificación de Categorías 59 Análisis e Interpretación de Resultados 60 Condiciones Previas de los Reflejos en el Aprendizaje. 61 Subcategoría Contexto Familiar 61 Subcategoría Contexto Físico 63 Subcategoría Edad 64 Prácticas Asociadas al Fortalecimiento de los Reflejos 67 Actividades Motoras Aplicadas en el Aula Para Apoyar la Integración Refleja 69 Discusión de Resultados 73 Conclusiones 77 Referencias Bibliográficas 79 Apéndices 8386 papplication/pdfT 10.23 D419shttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8694spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias Médicas y de la SaludBucaramanga, ColombiaTerapia OcupacionalLey 115 de febrero 8 de 1994. Bogotá: Congreso de la República de Colombia;1994.Ley 115 de febrero 8 de 1994. Artículo 15. Bogotá: Congreso de la República de Colombia;1994.Ley 1804 DE 2016. Bogotá: Congreso de la República de Colombia;2016Goddard, S. (2ª ed. 2015). Reflejos, aprendizaje y comportamiento. Una ventana abierta para entender la mente y el comportamiento de los niños y adultos. Barcelona: Vida y KinesiologíaDocavo, M (2012). Mi hijo no es un problema, tiene un problema. Madrid: CepeBlomberg H. (2014). Rhythmic movement training. Level free. BRMT and Infantil. Gotemburgo: edita Harald BlombergDos Santos, S. (2017). Integración de los Reflejos Primitivos como Génesis del Desarrollo Motor. [Trabajo fin de grado] Universidad Unir, Palencia. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4759/DOS%20SANTOS%20TRAPO TE%2C%20SONIA.pdf?sequence=1&isAllowed=yDa Fonseca, V. (2000). Estudio y Génesis de la Psicomotricidad. Barcelona: Inde.Del Moral, Pastor y SanzOEI. (1994). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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