Classcraft y Aprendizaje Basado en Retos Como Estrategia Didáctica que Desarrolle la Competencia Numérica en Estudiantes del Grado Primero
Digital
- Autores:
-
Cornejo-Delgadillo, Franci Milena
Malaver-Segura, Diana Milena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
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Para cumplir con la meta, fue necesario apoyar la investigación en los aportes de George Polya para determinar el proceso que se debe seguir a la hora de solucionar problemas matemáticos conservando la relación con los DBA y los estándares curriculares de ésta manera mejorar las estrategias que se abordan en los centros escolares para la enseñanza de la matemática. Para cumplir con el alcance correlacional en el que se fundamenta el proyecto, se dio paso a la medición de las variables a través de instrumentos apropiados para tal fin los cuales permearon una prueba diagnóstica a los 27 participantes de grado primero, que corroboró la información observada, diarios de campo y entrevistas que permitieron monitorear el avance de los estudiantes para resaltar el impacto de la implementación del escenario gamificado. Con los datos obtenidos se llevó el proceso de triangulación, llegando a concluir que mejoró considerablemente el nivel de apropiación de conceptos y procesos en las competencias referentes a la resolución de problemas.The present degree work was aimed to answer to an educational need observed in the José María Córdoba’s school in the municipality of Tauramena, Casanare, focused in the area of mathematics in order to strengthen numerical thinking in first grade to enhance problem solving using the classcraft tool, based on challenges; by incorporating a gamified world. To meet the goal, it was necessary to focus the research on the contributions of George Polya to determine the process that should be followed when solving mathematical problems, maintaining the relationship with the DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje or Basic Learning Rights in English) and the curricular standards, in order to enhance the strategies that are used in schools to teach mathematics. To comply with the correlational scope on which the project is based, the variables were measured through appropriate instruments for this purpose, which permeated a diagnostic test for the 27 first-grade participants, which corroborated the information observed, field diaries and interviews that allowed monitoring the progress of the students to highlight the impact of the implementation of the gamified scenario. With the data obtained by this procedures and instruments, the triangulation process was carried out, concluding that it considerably improved the level of appropriation of concepts and processes in the competences related to problem solving.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado ..........................................................................17 Planteamiento del problema..........................................................................................17 Descripción de la situación problema.................................................................18 Identificación del problema ................................................................................22 Pregunta problema ............................................................................................24 Justificación...................................................................................................................24 Objetivos .......................................................................................................................26 Objetivo general.................................................................................................26 Objetivos específicos .........................................................................................26 Capítulo 2. Bases teóricas ........................................................................................................27 Aportes al estado del arte..............................................................................................27 Capítulo 3. Diseño metodológico...............................................................................................37 Tipo de investigación.....................................................................................................37 Alcance .........................................................................................................................38 Hipótesis .......................................................................................................................38 Variables o categorías...................................................................................................38 Operacionalización de variables o descripción de categorías........................................39 Tabla 1. ........................................................................................................................40 Operacionalización de variables o descripción de categorías........................................40 Población y muestra......................................................................................................41 Procedimiento ...............................................................................................................42 Instrumentos de recolección de información..................................................................44 Técnicas de análisis de datos........................................................................................46 Capítulo 4. Consideraciones éticas...........................................................................................48 Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................50 Propuesta pedagógica...................................................................................................58 Componente tecnológico...............................................................................................68 Implementación.............................................................................................................78 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ...........................................................................85 Contrastación de resultados......................................................................................................90 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................110 Capítulo 9. Limitaciones..........................................................................................................116 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .....................................................117 Impacto .......................................................................................................................117 Recomendaciones y trabajos futuros...........................................................................119 Referencias.............................................................................................................................120 Apéndice A: Cronograma de tiempos de ejecución de proyecto de investigación. ..................123 ...............................................................................................................................................137146 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 C676cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8812spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAsunción, B. S. (2012). Apuntes teóricos sobre el pensamiento matemático y multiplicativo en los siguientes niveles. Educación matemática en la infancia, 37.Ausubel, D. (1983). Psicología Educativa un punto de vista Cognoscitivo. México: Trillas.Colombia, O. (2019). PISA 2018 results. Contry Note, volumen ll.Couto, M.J. (2015). Las TIC como recurso didáctico en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. Dialnet, 39.Echenique, I. (2006). Matemáticas Resolución de problemas. Pamplona: fondo de publicaciones del gobierno de Navarra.Fuerte, K. (10 de mayo de 2019). Obtenido de observatorio: https://observatorio.tec.mx/edunews/aprendizaje-basado-en-retos-para-revolucionar-el-aprendizaje-y-la-formacionGaitán, V. (2018). Gamificación: el aprendizaje divertido. Copyright educative |, 1-15.Gardner, H. (1995) Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.Gené, O. B. (2015). Fundamentos de la gamificación. Madrid: Universidad de Madrid.Gómez, C. I. (2002). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/GamificaciónAprendizaje Basado en RetosResolución de Problemas MatemáticosPensamiento NuméricoClasscraft y Aprendizaje Basado en Retos Como Estrategia Didáctica que Desarrolle la Competencia Numérica en Estudiantes del Grado PrimeroTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALClasscraft_y_Aprendizaje_Basado_ en_Retos_Como_Estrategia_Didáctica_que_Desarrolle_la_Competencia_Numérica_en_Estudiantes_del_Grado_Primero.pdfClasscraft_y_Aprendizaje_Basado_ en_Retos_Como_Estrategia_Didáctica_que_Desarrolle_la_Competencia_Numérica_en_Estudiantes_del_Grado_Primero.pdfapplication/pdf3574764https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/37315d87-ce4b-403c-a105-923b5e0136af/download954b23b40013b38fa503215186ecf77fMD51813772_2023-07-10.pdf813772_2023-07-10.pdfapplication/pdf427308https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/abdfc30f-8718-4f28-b192-ea9589cf1612/download68e2f336783f2150d95478e2fe631b5eMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/dd830325-231d-43e7-a4d7-97b0aae6bbe1/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTClasscraft_y_Aprendizaje_Basado_ en_Retos_Como_Estrategia_Didáctica_que_Desarrolle_la_Competencia_Numérica_en_Estudiantes_del_Grado_Primero.pdf.txtClasscraft_y_Aprendizaje_Basado_ en_Retos_Como_Estrategia_Didáctica_que_Desarrolle_la_Competencia_Numérica_en_Estudiantes_del_Grado_Primero.pdf.txtExtracted texttext/plain101636https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/81d6cb74-10e6-4846-8684-c818e595ba72/download448cdcda3b0f8b2069d3b490f6a8033fMD54813772_2023-07-10.pdf.txt813772_2023-07-10.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4405f889-d947-4352-896a-766fc4dcaf73/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD56THUMBNAILClasscraft_y_Aprendizaje_Basado_ en_Retos_Como_Estrategia_Didáctica_que_Desarrolle_la_Competencia_Numérica_en_Estudiantes_del_Grado_Primero.pdf.jpgClasscraft_y_Aprendizaje_Basado_ en_Retos_Como_Estrategia_Didáctica_que_Desarrolle_la_Competencia_Numérica_en_Estudiantes_del_Grado_Primero.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7040https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0fa74876-530e-49fd-9f52-567c527f8138/download7286bd694c315fecbd7a598182bd3c20MD55813772_2023-07-10.pdf.jpg813772_2023-07-10.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12960https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1bf8914c-9d26-4760-a1b5-8e4ffc0531eb/downloada20f19dba4405887c13162d848b1b214MD57001/8812oai:repositorio.udes.edu.co:001/88122023-07-12 03:02:46.274https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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