Pensamiento Computacional a Través de Wordwall y Educandy y su Impacto en las Competencias Matemáticas en el Nivel Preescolar
Digital
- Autores:
-
Correa-Ramos, Luselida
Guaca-González, Orfali
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Competencias Matemáticas
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Esta propuesta se dio en respuesta al bajo interés de los estudiantes en la asignatura de matemáticas específicamente en la apropiación de los dígitos, debido a las estrategias poco eficaces implementadas por los docentes que han conllevado a la monotonía y la rutina en el aula de clases. El estudio se enmarco en un enfoque de investigación cualitativo, con un tipo de investigación mixta que buscó recolectar datos de dos variables de estudio: la variable independiente con la aplicación de las plataformas Wordwall y Educandy y la variable dependiente con las competencias matemáticas de principios de conteo y cuantificación. Los resultados fueron posibles de identificar mediante la recolección de datos por medio del diario de campo y encuestas. Los resultados indicaron que a los estudiantes les gustan las cosas nuevas, motivadoras y dinámicas. La aplicación de las herramientas Wordwall y Educandy para el desarrollo de algunas competencias matemáticas en los estudiantes de preescolar, promovieron la inclusión de TIC significativamente al proceso de aprendizaje dentro del aula de clases.The purpose of this research was to analyze computational thinking through the implementation of a didactic strategy using Wordwall and Educandy platforms and its impact on the development of mathematical competencies in preschool students, which created a new way of thinking in the student, generating analysis, formation of ideas, teamwork, and logical representation of instructions. This proposal was made in response to the low interest of students in the subject of mathematics, specifically in the appropriation of digits, due to the ineffective strategies implemented by teachers that have led to monotony and routine in the classroom. The study was framed within a qualitative research approach, with a mixed type of research that sought to collect data on two study variables: the independent variable with the application of the Wordwall and Educandy platforms and the dependent variable with the mathematical competencies of counting and quantification principles. The results were possible to identify through data collection by means of the field diary and surveys. The results indicated that students like new, motivating, and dynamic things. The application of Wordwall and Educandy tools for the development of some mathematical competencies in preschool students, promoted the inclusion of ICT significantly to the learning process within the classroom.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado ...................................................................... 16 Planteamiento del Problema .................................................................................................. 16 Descripción de la Situación Problema................................................................................. 18 Identificación del Problema ................................................................................................. 19 Pregunta Problema............................................................................................................... 21 Justificación ............................................................................................................................. 22 Objetivos .................................................................................................................................. 24 Objetivo General................................................................................................................... 24 Objetivos Específicos............................................................................................................ 24 Capítulo 2. Bases Teóricas ......................................................................................................... 25 Aportes al Estado del Arte...................................................................................................... 25 Antecedentes Internacionales .............................................................................................. 25 Antecedentes Nacionales...................................................................................................... 28 Marco Teórico ......................................................................................................................... 31 Pensamiento Computacional................................................................................................ 32 Educación Preescolar........................................................................................................... 34 Competencias Matemáticas.................................................................................................. 34 Aprendizaje ........................................................................................................................... 37 Educación ............................................................................................................................. 37 Marco Tecnológico................................................................................................................... 38 Wordwall ............................................................................................................................... 38 Educandy............................................................................................................................... 43 Capítulo 3. Diseño Metodológico ............................................................................................... 47 Tipo de Investigación .............................................................................................................. 47 Alcance ..................................................................................................................................... 47 Hipótesis................................................................................................................................... 47 Variables o Categorías............................................................................................................ 48 Operacionalización de variables o descripción de categorías ............................................. 48 Población y Muestra................................................................................................................ 50 Procedimiento.......................................................................................................................... 50 Instrumentos de Recolección de la Información .................................................................. 52 Técnicas de Análisis de Datos................................................................................................. 54 Capítulo 4. Consideraciones Éticas ........................................................................................... 56 Capítulo 5. Diagnóstico............................................................................................................... 60 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención......................................................... 64 Propuesta Pedagógica ............................................................................................................. 64 Componente Tecnológico........................................................................................................ 76 Implementación ....................................................................................................................... 78 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de los Datos................................................................... 84 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 101 Capítulo 9. Limitaciones........................................................................................................... 104 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros.............................................. 105 Referencias................................................................................................................................. 106 Apéndices................................................................................................................................... 113140 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 C677pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8776spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAckermann. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencias MatemáticasPlataformas Wordwall y EducandyPensamiento ComputacionalMathematical CompetenciesWordwall and Educandy PlatformsComputational ThinkingPensamiento Computacional a Través de Wordwall y Educandy y su Impacto en las Competencias Matemáticas en el Nivel Preescolar"Computational Thinking Through Wordwall and Educandy and its Impact on Mathematical Competencies at the Preschool LevelTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALPensamiento_Computacional_a_Través_de_Wordwal_y_Educandy_y_su_Impacto_en_las_Competencias_Matemáticas_en_el_Nivel_Preescolar.pdfPensamiento_Computacional_a_Través_de_Wordwal_y_Educandy_y_su_Impacto_en_las_Competencias_Matemáticas_en_el_Nivel_Preescolar.pdfapplication/pdf4137570https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/998e8df0-7710-4384-b25c-cd55b3d758ce/download003cf8e3190f50c883856180abad1f63MD51839808_2023-07-04.pdf839808_2023-07-04.pdfapplication/pdf348604https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bc6a34e9-ef0e-47ef-9cf0-95b8aa1f132d/download6e7b6a743aa47221e3baac8857e028f7MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3bb98dfa-d5d6-492c-b37e-f8699a02c840/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTPensamiento_Computacional_a_Través_de_Wordwal_y_Educandy_y_su_Impacto_en_las_Competencias_Matemáticas_en_el_Nivel_Preescolar.pdf.txtPensamiento_Computacional_a_Través_de_Wordwal_y_Educandy_y_su_Impacto_en_las_Competencias_Matemáticas_en_el_Nivel_Preescolar.pdf.txtExtracted texttext/plain101556https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d9e9482c-2400-486e-bd43-224f6d78ca80/download96eb40128cdd9672a6d2871c1aef2af2MD54839808_2023-07-04.pdf.txt839808_2023-07-04.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/95b990ac-6644-453c-bf52-cf78f15d6d2b/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD56THUMBNAILPensamiento_Computacional_a_Través_de_Wordwal_y_Educandy_y_su_Impacto_en_las_Competencias_Matemáticas_en_el_Nivel_Preescolar.pdf.jpgPensamiento_Computacional_a_Través_de_Wordwal_y_Educandy_y_su_Impacto_en_las_Competencias_Matemáticas_en_el_Nivel_Preescolar.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6222https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d5102dfb-93c2-4a4d-b985-d953d91a23e8/download011f89fb912741d6cbbf1d690d9b59d4MD55839808_2023-07-04.pdf.jpg839808_2023-07-04.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17413https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a909d267-6a65-4f01-97b1-299b71377e26/download86926f73b8879458e54d3f0b41d11146MD57001/8776oai:repositorio.udes.edu.co:001/87762023-07-07 03:01:29.544https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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