Uso de Realidad Aumentada (RA) Como Herramienta Mediática de Aprendizaje Para el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Grado Octavo
Digital
- Autores:
-
Arenas-Gomez, Nidia Estella
Arenas-Gomez, Yarley
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- Palabra clave:
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El presente trabajo indaga a cerca de los efectos del uso de la RA como herramienta mediática de aprendizaje para favorecer los procesos de comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa San Francisco De Asís Sede Cristóbal. Este estudio se apoyó en una metodología con un enfoque mixto, la cual permite relacionar análisis de datos cuantitativos y cualitativos con un alcance descriptivo; estableciendo una conexión horizontal entre la teoría y la práctica, potenciando las habilidades lectoras de una forma autónoma, colaborativa y creativa mitigando así la problemática planteada. El objetivo principal de la investigación se basó en la implementación de una estrategia didáctica con el uso de la Realidad Aumentada para el fortalecimiento de la comprensión lectora; debido a que los estudiantes del grado octavo presentan dificultades en los procesos lectores; repercutiendo desfavorablemente en el desarrollo de su procesamiento pedagógico y de aprendizaje. La activación de esta propuesta didáctica fortaleció considerablemente cada una de las competencias lectoras en los estudiantes; quienes manifestaron con gran aceptación el uso y aplicabilidad de cada una de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de dicha propuesta; así mismo, los resultados evidencian un avance significativo en el proceso pedagógico y serán usados para orientar los procesos de aprendizaje de manera transversalizada a través del uso de herramientas innovadoras que fortalezcan los procesos y competencias lectoras de los estudiantes. Se concluye, que gracias al uso de la RA como herramienta emergente se aumenta de forma considerable la motivación en los estudiantes y a su vez se potencian las habilidades de comprensión lectora, mejorando así los procesos académicos y pedagógicos.Learning to read comprehensively requires a systematic, constant process that is gradually woven through a series of moments and strategies, that mature in each of the stages of development of each individual; and for reading to be successful, it is necessary to work on each of the skills that it implies; permanently integrating strategies that motivate and promote the enjoyment of reading; hence the need to incorporate AR as an allied tool to strengthen reading comprehension. The present work investigates about the effects of the use of AR as a learning media tool to favor reading comprehension processes in eighth grade students of the Educational Institution San Francisco de Assis Sede Cristóbal. This study was supported by a methodology with a mixed approach, which allows relating quantitative and qualitative data analysis with a descriptive scope; establishing a horizontal connection between theory and practice, enhancing reading skills in an autonomous, collaborative and creative way, thus mitigating the problems raised. The main objective of the research was based on the implementation of a didactic strategy with the use of Augmented Reality to strengthen reading comprehension; because eighth grade students have difficulties in reading processes; adversely affecting the development of their pedagogical and learning processing. The activation of this didactic proposal considerably strengthened each of the reading skills in the students; who expressed with great acceptance the use and applicability of each of the technological tools in the development of said proposal; Likewise, the results show a significant advance in the pedagogical process and will be used to guide the learning processes in a mainstreamed way through the use of innovative tools that strengthen the reading processes and skills of the students. Is concluded, that thanks to the use of AR as an emerging tool, motivation in students is increased considerably and, in turn, reading comprehension skills are enhanced, improving academic and pedagogical processes.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónPlanteamiento del problema ..........................................................................................20 ...........................................................................................................................24 Justificación ...................................................................................................................29 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 34 Aportes al estado del arte ..............................................................................................34 Marco teórico.................................................................................................................41 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 48 Tipo de investigación .....................................................................................................48 Alcance..........................................................................................................................49 Hipótesis........................................................................................................................49 Variables o categorías ...................................................................................................50 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................50 Población y muestra ......................................................................................................52 Procedimiento................................................................................................................53 Instrumentos de recolección de información ..................................................................57 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................62 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 66 Capítulo 5 Diagnóstico………………………………………………………………………………….65 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 95 6.1 Propuesta pedagógica .............................................................................................95 6.6. Componente Tecnológico ..................................................................................... 138 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos......................................................................... 163 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 182 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 184 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros..................................................... 186 Impacto........................................................................................................................ 186 Apéndices .............................................................................................................................. 191242 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 A726uRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9026spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAntolínez Gomez, L.A. & Arce Velandia, X. A. (2019) Trabajo de grado presentado como requisito académico para obtener el título de Magister en Dificultades del Aprendizaje. Extraído de: https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/16799/1/2019_problemas_a prendizaje_lectura.pdfBotero, V., Cuartas. A, & Torres, V. (2017). La motivación para la lectura. Chía, Colombia.Badia, A., Chumpitaz. L., Vargas, J. y Suárez, G. (2016). La percepción de la utilidad de la tecnología conforma su uso para enseñar y aprender. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3), 95-105. Recuperado de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/810Blázquez, A. (2017). Realidad aumentada en la educación. Madrid, España.Barboza P., et al (2014, enero – abril) El problema de la enseñanza de la lectura en educación primaria, Educere, vol. 18, núm. 59 extraído de: https://www.redalyc.org/pdf/356/35631103015.pdfCubides et al (2017, mayo - agosto) Lectura Crítica. Definiciones, experiencias y posibilidades Revistas.unilibre.edu.co. Extraído de: https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/saber/article/download/1586/1171/2410Chávez, L. (2018). 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